教育研究方法導(dǎo)論題

1、教育研究方法導(dǎo)論沖刺題一、名詞解釋1.研究變量1）自變量：由研究者主動(dòng)操縱而變化的量，是能夠獨(dú)立的變化并能夠引起因變量變化的條件、因素。2）因變量：由自變量的變化而引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應(yīng)變化的量，他是研究者需要觀測(cè)的指標(biāo)。3）無關(guān)變量：又稱控制變量，指與自變量同時(shí)影響因變量的變化，但與研究目的無關(guān)的2 .總體、樣本、取樣的概念總體：即研究對(duì)象的主體，是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來的許多個(gè)別事物的集體，當(dāng)他成為研究對(duì)象時(shí)，就是總體。樣本：樣本是指從總體中抽取出來進(jìn)行研究的，對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體。取樣：即遵循一定的要求，從一個(gè)整體中抽取有代表性的一定數(shù)量的樣本進(jìn)行研究的過程。3

2、 .調(diào)查研究法：指在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下，針對(duì)社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用觀察、問卷、訪談等多種形式在自然條件下搜集客觀資料并分析處理研究資料的研究方法。4 .嘗試性：指在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下，為了研究某個(gè)特定的研究（假設(shè)），在人為模擬的環(huán)境中，采用控制的手段對(duì)研究變量施加特定的影響，從而驗(yàn)證假設(shè)以揭示研究變量之間的因果及相關(guān)關(guān)系的研究方法。二、填空題1 .研窮是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng).而起是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。他的特殊性在于它是通過人類的理性參與，借助一定的研究方法,有目的、有計(jì)劃、有組織的開展的認(rèn)識(shí)活動(dòng),是一種試圖克服人類認(rèn)識(shí)局限性，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。2 .由于人類自身認(rèn)知活動(dòng)的局限性，要

3、求人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中保持謙虛和虔誠的心態(tài)，勤于學(xué)習(xí)和思考.這既是研究活動(dòng)存在的必要性，也是研究者應(yīng)該具備的基本心態(tài)。3 .沒有問題就是沒有研究。4 .研究計(jì)劃主要是回答研究的必要性和可行性兩個(gè)方面的問題，即通過研究計(jì)劃試圖回答為什么研究和打算怎么研究。5 .研究問題的首要特征是問題的真實(shí)性，不是杜撰和空想出來的。即研究問題首先需要是真問題。6 .觀察法的類型分為參與觀察法、非參與觀察法、結(jié)構(gòu)性觀察法、非結(jié)構(gòu)性觀察法7 .問卷問題設(shè)計(jì)時(shí)，問題的轉(zhuǎn)化步驟：研窮問題-研窮假設(shè)-調(diào)杳問題-具體指標(biāo)-問卷問題。8 .調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)為：前言、內(nèi)容、結(jié)語。9 .教育實(shí)驗(yàn)的類型為：1） 根據(jù)實(shí)驗(yàn)捽制程度分為前實(shí)

4、驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)2） 根據(jù)實(shí)驗(yàn)因素的數(shù)量分為單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)3） 根據(jù)實(shí)驗(yàn)的分組情況分為單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)、輪組實(shí)驗(yàn)10 .教育研究的性質(zhì)：研究主題的復(fù)合性、研究方法的多元性、研究內(nèi)容的豐富性、研究素養(yǎng)的廣泛性、研究方式的倫理性。11 .教育研究的倫理規(guī)范：1）尊重研窮者的權(quán)利2）審慎解釋研窮成果。12 .教育研究的操作規(guī)范：1）客觀性原則2）規(guī)范性原則13 .發(fā)現(xiàn)問題的策略：1）教育實(shí)踐2）教直理正（從科學(xué)建設(shè)的需要者提出問題，從理論觀點(diǎn)的爭議中尋找問題，從交叉學(xué)科的交接點(diǎn)尋找問題，從中外教育比較中發(fā)現(xiàn)問題）14 .教育活動(dòng)是一種基于一定的教育手段（教育事實(shí)）達(dá)成某種特定的教育目的（

5、教育價(jià)值）的活動(dòng)。15 .楊小微：認(rèn)為教育研究屬于“事理研究”即探究人做事情的行事依據(jù)和有效性策略，即要回答涉及到價(jià)值的“為什么"，又要回答涉及事實(shí)的“怎么辦”。三問答題1.如何界定課題？1）課題應(yīng)該具體明確，以小見大2）課題層能涵蓋研究對(duì)象和內(nèi)容3）課題中最好只關(guān)注一個(gè)問題4）題目最好用陳述句形式加以表述5）題目最好用中性語言避免主觀判斷2 .課題研究步驟？1）選擇課題并進(jìn)行充分論證2）查找資料并撰寫文獻(xiàn)綜述3）準(zhǔn)備開題并撰寫研究計(jì)劃（課題陳述論證）4）選擇研究方法并開展實(shí)施5）撰寫論文并主動(dòng)尋求發(fā)表（結(jié)題陳述論證）3 .教師成為研究者一是什么？對(duì)象一中小學(xué)一線教師過程一開展教學(xué)反

6、思與研究活動(dòng)目標(biāo)一成為研究型教師問題二：教師的研究指什么？教師研究：實(shí)踐反思一解決具體的實(shí)際問題專家研究：理論發(fā)現(xiàn)一解決宏大的理論問題教師成為研究者是指教師在實(shí)踐的教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題和困惑所作的系統(tǒng)理性的思考并尋求改進(jìn)策略的反思性活動(dòng)。4 .教師成為研究者一為什么？1）教育外在變革的需要家長、社會(huì)、學(xué)校社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)要求越來越高，今天的教師之友通過不斷的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)來提成自己，才能夠滿足社會(huì)的需要。2）教師內(nèi)在發(fā)展的需要教師專業(yè)發(fā)展的需要提升教學(xué)質(zhì)量的需要教師職業(yè)幸福的需要5 .教師成為研究者一怎么做？1）培養(yǎng)反思精神和勇于創(chuàng)新的思想意識(shí)2）掌握教育科研的基本理論和

7、研究方法教師成為研究者，不僅僅需要教師具備相應(yīng)的研究技能，更要教師從思想觀念上解放自己，把教育科研反思活動(dòng)看作是自己工作的基本方式。6 .教育研究的價(jià)值1）推進(jìn)理論建設(shè)2）改善教育實(shí)踐3）提高教師素質(zhì)4）提升職業(yè)尊嚴(yán)教育研究活動(dòng)不可為研究而研究，而應(yīng)該是為了實(shí)踐的改進(jìn)而研究。7 .教育研究效度的分類1）內(nèi)在效度：指研究結(jié)果可以精確解釋研究對(duì)象的真實(shí)性程度，她反映的是研究結(jié)果的科學(xué)性。2） 外在效度：又稱推廣效度，是指研究結(jié)果能被推廣在其他情景中加以運(yùn)用的程度，她反映的是研究結(jié)論的價(jià)值性。8. 影響效度的主要因素1）研究設(shè)計(jì)中影響效度的因素：研究問題的清晰性；研究取樣的代表性2）研究過程中影響效

8、度的因素：選擇合適的研究方法；遵循研究規(guī)范的要求3）資料處理中影響效度的因素：原始信息的可靠性；信息加工的合理性；成果表述的恰當(dāng)性9. 行動(dòng)研究的認(rèn)識(shí)行動(dòng)研究意在幫助實(shí)踐工作者省察他們的教育理論與他們教育實(shí)踐之間的餓聯(lián)系；它意圖通過幫助實(shí)踐工作者之間的距離。10. 行動(dòng)研究的基本特征研究的目的為行動(dòng)而研究（researchforaction）研究的情境在性動(dòng)中研究（researchinaction）研究的主體行動(dòng)者的研究（researchbyactor）11. 行動(dòng)研究的開展形式具體活動(dòng)方式：教育日志、教育敘事、教學(xué)觀察活動(dòng)、案例分析教研活動(dòng)、建立學(xué)習(xí)共同體具體開展形式：自我反思、同伴互動(dòng)、專

9、業(yè)引領(lǐng)12. 行動(dòng)研究的評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：行動(dòng)研究關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量；行動(dòng)研究凸顯教師主體，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展不足：行動(dòng)研究缺少科學(xué)規(guī)范性，需要專家指導(dǎo)行動(dòng)研究結(jié)論的推廣性低，需要尋求理解13. 行動(dòng)研究的基本過程明確問題、擬定計(jì)劃、提出假設(shè)、實(shí)施方案、總結(jié)反思、撰寫結(jié)論14. 觀察法的類型1）根據(jù)觀察者與觀察對(duì)象的互動(dòng)關(guān)系參與觀察是觀察者直接參與被觀察者的活動(dòng)，作為其中一員進(jìn)行觀察，從而系統(tǒng)地收集資料的方法。非參與觀察是觀察者不直接介于被觀察者的活動(dòng)，以旁觀者的身份對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行的觀察活動(dòng)。2）根據(jù)觀察活動(dòng)的開放性程度分結(jié)構(gòu)性觀察是指觀察者依據(jù)嚴(yán)格的步驟與程序，使用精準(zhǔn)的

10、觀察表格記錄觀察對(duì)象的方法。非結(jié)構(gòu)性觀察是指依據(jù)粗線條的觀察提綱，使用開放式的語言記錄方式收集觀察資料的方法。15. 定量記錄1）定量記錄是一種偏向于采用分析結(jié)構(gòu)的方式把握觀察對(duì)象，以記錄觀察對(duì)象所表現(xiàn)出來的數(shù)量關(guān)系。2）定量記錄的具體方法：編碼體系、等計(jì)量表16. 觀察報(bào)告觀察報(bào)告是運(yùn)用觀察研究的方法，在對(duì)某個(gè)教育對(duì)象進(jìn)行觀察研究后撰寫的研究報(bào)告，它是觀察研究成果的主要表現(xiàn)形式。一篇完整的觀察報(bào)告應(yīng)該回答如下問題：為什么要觀察、怎么觀察、觀察結(jié)論、討論和建議！17. 問卷的結(jié)構(gòu)1）前言封面信、指導(dǎo)語2）內(nèi)容調(diào)查問題3）結(jié)語其他相關(guān)信息18.1）問卷的設(shè)計(jì)問卷的種類：一般分為兩大類：一類是關(guān)于

11、被調(diào)查者基本情況的背景問題，另一類是關(guān)于調(diào)查問題的研究問題。問題的形式：開放式問題、封閉式問題問題的結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)）從研究問題到問卷問題之間需要進(jìn)行分解和轉(zhuǎn)換，即必須要把研究問題根據(jù)一定的邏輯關(guān)系逐步的分類細(xì)化，進(jìn)而提出有針對(duì)性的問卷問題。研究問題研究假設(shè)調(diào)查問題具體指標(biāo)問卷問題問題的語言：A問題盡量通俗；B問題盡量簡短；C避免歧義問題；D問題不要有傾向性E不用否定形式提問問題的順序：A簡單在先，復(fù)雜在后；B封閉在先，開放在后；C行為在先，態(tài)度在后2）選項(xiàng)的設(shè)計(jì)窮盡性選項(xiàng)應(yīng)該包括問題所有可能的回答形式互斥性選項(xiàng)之間不能相互重疊和包含19. 問卷的餓實(shí)施1）問卷的實(shí)施過程A實(shí)施前準(zhǔn)備工作B問卷的初步測(cè)試C問卷的正式施測(cè)D問卷的后續(xù)處理（撰寫調(diào)查報(bào)告）2）問卷的有效性評(píng)價(jià)數(shù)量評(píng)價(jià)-（有效）回收率質(zhì)量評(píng)價(jià)信度檢測(cè)法20. 教育實(shí)驗(yàn)的效度內(nèi)在效度：指研究結(jié)果能解釋研究對(duì)象的真實(shí)性程度。內(nèi)在效度的影響因素：歷史、成熟、測(cè)驗(yàn)工具、統(tǒng)計(jì)回歸、被試選擇、被試缺失、其他外在效度：指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍性和可推廣型外在效度的影響因素：實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇、前測(cè)的