案例分析貝貝不在討人嫌

1、個案分析姜 敏潁東區(qū)振潁幼兒園天宇不在討人嫌個案： 周天宇是個有名的機(jī)靈鬼，他活潑好動，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來告狀“周天宇打人了”。在活動中，老師也發(fā)現(xiàn)周天宇的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問題時沒有一點(diǎn)兒耐心，舉手后一定得請他回答，否則他就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動。如果老師用小紅花表揚(yáng)了別的小朋友，他就會小聲嘟囔：“這有什么了不起，我才不要呢！”但看他的眼神，又非常地想得到小紅花。為此，小朋友們都不喜歡他，他在集體中感到很孤單。 分析： 經(jīng)了解，周天宇在上托兒所時常?？拗丶腋嬖V爸爸媽媽，有小朋友打他。媽媽就告訴她，誰要打

2、你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時工作都比較忙，又沒有老人在身邊，周天宇就常常一個人玩。爸爸媽媽心疼周天宇，常常給他買許多的玩具。天宇一會兒玩這個玩具，一會兒又玩那個玩具，顯得做事很沒耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個人能聊上半天。 對策：1做好家長工作。造成天宇經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。我首先和家長進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別

3、人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點(diǎn)。在天宇沒有耐心的問題上，我提出了許多建設(shè)性的意見，如盡可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫?？磿?，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視他，畫畫時應(yīng)講究策略，不要一次給他很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。 2和孩子約法三章。針對天宇在活動中缺乏自制力的問題，我和他做了個小小的約定：老師的問題會回答可以舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實(shí)在忍不住一定要回答這個

4、問題，請你舉左手，老師看到了一定請你回答；但每一次活動，舉左手的次數(shù)不能超過三次，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。天宇聽了，很高興也很得意，覺得自己受到了極大的重視，因?yàn)槔蠋熤缓退粋€人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自己的承諾?？吹教煊钅玫叫〖t花時高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，天宇的信心很足，改掉不少上課不守紀(jì)律的壞毛病，自制力有了明顯提高。 3請小朋友幫忙。對于天宇比較突出的打人問題，想讓他一下子就改過來還真不容易。雖然，隨著年齡的增長和相處時間的增多，天宇已能判斷小伙伴一些動作的含義，但每當(dāng)小伙伴不小心碰到了他，他還是不依不饒

5、地還手出擊，因此大家都不愿和他交朋友，不愿和他一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助天宇的問題，并請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個能力比較強(qiáng)、口語表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和天宇一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎他做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，天宇打人的壞習(xí)慣也在不知不覺中得到了改變。 個案分析姜 敏潁東區(qū)振潁幼兒園讓幼兒真心地表達(dá)歉意下課了，孩子們在戶外游戲時玩得非常開心。這時，我忽然聽到“哇”的一聲大哭，原來是那個好動的胡家寶把陳卉撞倒了。胡家寶這時不以為然地說了一句“對不起”就離開了。 看到這一情景

6、，我知道胡家寶并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動來道歉。 于是，我趕忙叫住了他，并伸手 將陳卉小朋友輕輕扶起，一邊哄著陳卉，一邊問：“你為什么哭呀？”陳卉說：“疼?！薄昂覍毟阏f了對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問?！疤?。”陳卉不解地答道。聽了王一凡的話，我問胡家寶：“你摔過跟頭嗎？”胡家寶點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼じ^時有什么感覺？”胡家寶底頭說：“疼。”“那你疼是希望別人怎么辦呢？”我又問?！叭嗳唷！彼肓讼耄÷曊f道。然后，蹲下來去伸出他的小手給陳卉揉搓拍打身上的土，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹?！彼@樣一

7、來還真見效。剛才哭得很厲害的陳卉，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆姾覍氄J(rèn)真地做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，陳卉還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫她減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?？粗麄z跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個機(jī)會對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使她們能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。評析 在幼兒園經(jīng)常有一些

8、小朋友影響了別人還不以為然，這是因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展的水平限制了他們站在別人的角度感知自己給別人帶來的防礙、不便甚至傷害。如果我們只簡單地教他們用“對不起”來解決問題，那么，孩子們也就只會機(jī)械地模仿，不能真正理解“對不起”的含意。 我遇到這類問題時，首先是用自己關(guān)愛（“輕輕扶起”的動作和語言的安慰）去影響小朋友，同時通過啟發(fā)使幼兒表達(dá)出受傷害的感受，讓幼兒了解自己的行為給他人帶來的痛苦和不愉快，特別是喚起幼兒以前自己受傷害的體驗(yàn)，使其真正意識到自己給別人帶來的痛苦并調(diào)動他原有的經(jīng)驗(yàn)，使他主動想辦法為受傷害者減輕疼痛，真心地表達(dá)歉意。這樣，才能使孩子理解道歉行為的真正意義。個案分析姜 敏潁東區(qū)振潁幼

9、兒園韓雅慧善于交往了個案：韓雅慧是大班插班生，獨(dú)生子女，父母均在外地打工，由于工作較忙，由爺爺、奶奶帶。該幼兒聰明，文靜，思維活躍，但是不善表達(dá)，交往，特別是在人多時無論怎樣引導(dǎo)，什么活動她也不參加。其表現(xiàn)為：不與同伴一起玩，下課總是一個人呆坐在位置上，上課時集體回答問題有時很積極，而在老師單獨(dú)提問時卻再也不說話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時從來不問“老師早”。游戲時她總是自己單獨(dú)地玩，有人邀請她也不參加你的游戲。針對這種情況，作為老師，幫助她改變是我義不容辭的責(zé)任。如何讓孩子愛交往、會交往，我向家長了解情況，由于生活環(huán)境單一，韓雅慧又缺少同齡的玩伴，使其

10、不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。家長也很頭疼這件事，于是我經(jīng)常與家長溝通，提出與家長配合，在日常生活中積極為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會，同時，教給孩子交往的技巧，這樣孩子才會愛交往、會交往。措施：1、建立良好親密的師生關(guān)系，就象母親對待自己的兒女一樣，日常生活中我常常關(guān)心幫助她，課外經(jīng)常把她叫到身邊與她聊幾句，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都會鼓勵表揚(yáng)她，讓她愿意接受的同伴與她同桌，多牽牽她的小手，多撫摸撫摸她，給她有母親在身邊的感覺，增強(qiáng)孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。讓幼兒感到溫暖，形成安全感、依賴感。通過各種教學(xué)活動和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同

11、伴、家長之間見面能相互問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時說“沒關(guān)系”。2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵的手段對他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)她的自信心，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸.3、采用“手牽手”的方法，請能力強(qiáng)的小朋友在活動中多與她接觸，多與她一起游戲，使她逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。適當(dāng)安排一些“大帶小”的活動，使幼兒有機(jī)會與年齡較大或較小的孩子交往，體驗(yàn)不同的交往樂趣，促進(jìn)他們交往能力的發(fā)展。 4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調(diào)整教育方案。5、要求家長主動與老師

12、配合，互通家園信息，時時了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。 6、正常情況下堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。 7、為了鍛煉幼兒多說話，建議家長每天都要抽出一定時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識？” “和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。家長自己訂閱一些有關(guān)雜志，多學(xué)習(xí)一些別人教育孩子的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施效果：平時在園里，老師小朋友主動去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小紅旗，對她進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)?？吹劫N在自己頭上的小紅旗，

13、她開心的笑了, 愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。在“手牽手”活動中，小朋友都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，好圖片給她看，讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂。有時也通過情景表演的方式表演給她看，這樣她明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。經(jīng)過近一年的時間，韓雅慧小朋友有了變化，我就及時表揚(yáng)、鼓勵她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后，她就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變得比以前愛說話了,也愛和別人交往了。今年為迎接“六一”兒童節(jié)學(xué)校舉辦“慶六一”文藝匯演，每個班都有文藝節(jié)目，我開始選韓雅慧小朋友去跳舞，她總是搖頭，課余我?guī)状握宜奶?/p>

14、，不斷的鼓勵她，她答應(yīng)我參加跳舞，可是還是有點(diǎn)放不開，于是我主動打電話與她父母聯(lián)系，通過家園共同努力，韓雅慧小朋友很樂意地參加跳舞了，而且還跳得不錯，我趁機(jī)不斷的鼓勵她，她跳得更帶勁了，臉上也露出了自豪的笑容，通過這些事，特別是對我，她更加信賴，課余總是主動找我說話，還時常來拉拉我的手，我感覺我們就象母女倆。看著她發(fā)自內(nèi)心的笑容，我也欣慰的笑了。一個調(diào)皮孩子的轉(zhuǎn)變案例：高陽是我班一個很調(diào)皮的男孩，平時他的表現(xiàn)就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老師批評他，他就會一臉無所謂的樣子，好像批評的不是他，過一會老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。鏡頭一：在集體活動時，孩

15、子們都按老師的要求在動手操作，高陽卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。鏡頭二：班里一位小朋友帶來了一個熊寶寶的玩具，高陽非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個人做在旁邊。等了一會兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過來，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了。”鏡頭三：吃點(diǎn)心的時間到了，小朋友們一個個排好隊(duì)在做著吃點(diǎn)心之前的準(zhǔn)備工作洗手。只見高陽一個人在旁邊，滿地打滾，要不是老師即使制止，他還會一直滾。分析：1父母對孩子管束沒有限度。高陽的父母平時對他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地

16、使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。2缺少溝通。高陽的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。3好奇心很強(qiáng)。這時期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動物，對他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對高陽這樣的孩子，我們曾多次教育他、批評他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。方法：1體驗(yàn)成功。高陽在活動時不是很積極，但有一次，他上課聽得比較認(rèn)真，還舉手回答了問題，我及時表揚(yáng)了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，他每次上課都非常認(rèn)真，這樣就形成了一個良性循環(huán)。2賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點(diǎn)，