部編版一年級語文下冊《語文園地四》精品教案

1、語文園地四文本分析本單元語文園地安排了5個板塊的內容?！白R字加油站”安排的詞語與人的身體部位有關，旨在引導學生在生活中識字，在游戲中識字。“字詞句運用”安排了“讀一讀”，要求讀好最常見的幾類輕聲詞語，呈現(xiàn)了后綴為“子”的輕聲詞3個，疊詞輕聲詞3個，還有其他類型的輕聲詞3個。學生可初步了解到某些音節(jié)在詞語和句子中會失去它原有的聲調，讀得又輕又短?！皶鴮懱崾尽睓谀恐薪沂玖擞小包c”的字的書寫筆順規(guī)則，即“點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點”?！叭辗e月累”安排的是唐代詩人賈島的詩作尋隱者不遇。這是一首問答詩，詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情刻畫得淋漓盡致，表達了對隱者的無限仰

2、慕之情。教學時可引導學生自己借助拼音讀通古詩，讀出節(jié)奏，在熟讀的基礎上練習背誦。“和大人一起讀”安排的妞妞趕牛是一首妙趣橫生的繞口令，讀來朗朗上口?？勺尯⒆雍痛笕艘蝗艘痪漭喿x，邊拍手邊誦讀，先慢讀后快讀，享受親子閱讀的樂趣。教學目標1.聯(lián)系人體部位，引導學生在生活中識字，運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字，提高識字效率。2.能正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語，發(fā)現(xiàn)輕聲的一些規(guī)律，讀好輕聲。3.正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門、我”等帶點的字，了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。4.正確、流利地朗讀并背誦古詩，通過想象畫面，體會古詩表現(xiàn)的美

3、好意境。5.借助拼音，正確、流利地朗讀繞口令，邊讀邊想象畫面，讀懂繞口令的內容，感受繞口令的情趣。教學重點1.認讀并書寫生字、詞語。2.積累古詩，體會美好意境；誦讀繞口令，享受親子閱讀的樂趣。課時安排2課時1.正確認讀與人的身體部位有關的8個詞語，并認識“眉、鼻”等8個生字。2.正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語。3.了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的筆順規(guī)則，正確書寫生字。運用學過的識字方法自主識記生字；掌握帶有點這一筆畫的字的筆順規(guī)則，正確書寫。一、 識字加油站1.玩“我說你指”的游戲，激趣導入。（1）教師指“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等身體不同的部位，學生快速說出各個部位的名稱，比一比誰說得

4、快。（2）同桌玩“我說你指”的游戲。（3）指兩名學生到講臺上玩，其他學生評議。2.學生借助拼音自讀課本上的詞語，邊讀邊想一想身體對應的部位。3.同桌互讀，一人讀，一人指出對應的部位。4.指導認識生字。（1）識記生字“眉、鼻、嘴”。學生自由交流，說說有哪些好辦法可以記住它們。交流匯報。眉 眉毛是長在額頭之下，眼睛之上的毛發(fā)，因此“眉”的下面是“目”。鼻 人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，因此“鼻”的上面是“自”。嘴 提到嘴，首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”?！白臁本褪恰翱凇?，所以是口字旁。（2）歸類識記生字“脖、臂、肚、腿、腳”。（課件出示5個生字）引導

5、學生觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（5個生字都含有月字旁。）指導多形式認讀，讀準字音。指名讀生字，并指出相關的部位。說說自己還有什么發(fā)現(xiàn)。（帶月字旁的字大多跟人體有關。）小組合作說一說還認識哪些帶月字旁的字。（胸、腹、腰、臉、肩、膀、胳、膊、背、胃。）5.同桌互玩游戲，鞏固生字、詞語。（課件出示人的身體圖）一人將身體部位的名稱寫在詞卡上，一人舉起一張寫有身體部位名稱的詞卡貼在圖中人體相應的部位。二、字詞句運用1.（課件出示詞語）學生自讀，同桌互讀。膽子 粽子 鏡子 爸爸 媽媽 哥哥 故事 月亮 時候2.教師指導朗讀，學生多形式朗讀。（1）教師范讀，學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。（都是含有輕聲的詞語。）（2）

6、指名讀，注意讀好輕聲；請讀得好的學生當小老師領讀，其他學生跟讀。（3）學生分小組比賽讀，然后試著把詞語分類。（后綴為“子”的輕聲詞有3個，分別是“膽子、粽子、鏡子”；疊音輕聲詞有3個，分別是“爸爸、媽媽、哥哥”；其他類型的輕聲詞有3個，分別是“故事、月亮、時候”。）3.拓展：你還知道哪些詞語也讀輕聲？后綴為“子”的輕聲詞桌子 椅子 兒子 桃子 杏子 梨子 帽子 鴨子 漢子 旗子疊音輕聲詞爺爺 奶奶 姑姑 伯伯 叔叔 弟弟 妹妹 舅舅 太太 謝謝使用頻率較高的輕聲詞事情 消息 頭發(fā) 熱鬧 喜歡 告訴 地方 石頭 明白答應4.引導學生任選一個輕聲詞說一句話，說的時候注意輕聲音節(jié)的詞語在句子中的讀法

7、。生1：月亮真會變?。∮袝r候像眉毛，有時候像鐮刀，有時候像小船，有時候又像一個大圓盤。生2：媽媽的背包里有一面很小很小的鏡子，我知道，這是媽媽的化妝鏡。生3：哥哥可喜歡聽爸爸講故事了，這不，他又纏著爸爸給他講關于月亮的故事呢！三、書寫提示1.（課件出示生字：主、門、書、我）學生齊讀后引導觀察：你發(fā)現(xiàn)這4個生字的相同點與不同點了嗎？相同點：每個字都有點這個筆畫。不同點：點的位置不同，“主”的點在正上方，“門”的點在左上方，“書”“我”的點在右上方。2.指導讀泡泡框中的話，了解含有點這一筆畫的漢字的筆順規(guī)則。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）3.拓展：你還會寫哪些帶有點這一筆畫的

8、字？和同伴互相交流，印證這個規(guī)則。點在正上方或左上方，先寫點：方 字 廣 音 許 高 請 問 間 閃點在右上方，后寫點：錢 戰(zhàn) 喊 球 戲 淺 成 就 拔 撥 猶 攏4.養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。教師引導學生觀察生字的間架結構、筆順、筆畫，再自主練寫。教師巡視講評學生的書寫作品，先看筆順有沒有寫對，然后看關鍵筆畫有沒有寫正確。如：“主”的點和豎都要寫在豎中線上；“我”的點起筆要低于斜鉤。四、課堂回顧1.教師回顧本課時所學內容，適當點評學生的課堂表現(xiàn)。師：同學們，這節(jié)課我們在有趣的游戲中認識了人體的各個部位，認讀了有關人體部位的詞語，認識了帶月字旁的生字；我們在多種形式的朗讀中讀準

9、了帶有輕聲的詞語，還能用這些詞語說話；我們在觀察對比中發(fā)現(xiàn)了帶點的字的書寫規(guī)則，并能準確、美觀地書寫這些生字。本節(jié)課，我們復習了舊知識，也學習了很多新知識，真是收獲滿滿??！2.分小組復習鞏固所學知識，可以互說互考。1.正確朗讀并背誦古詩尋隱者不遇，想象畫面，體會古詩表現(xiàn)的美好意境。2.讀懂繞口令的主要內容，感受繞口令的情趣。熟練地朗讀古詩和繞口令，理解其內容。一、日積月累1.（課件出示插圖）談話導入。師：同學們，從這幅圖中，你們看到了什么？大樹下的兩個人是誰？他們在干什么呢？現(xiàn)在讓我們一起去讀一讀唐代詩人賈島的尋隱者不遇，你就明白了。2.學生齊讀課題，教師簡介作者。賈島（779843） 字浪仙

10、，一作閬仙，唐代詩人。賈島寫詩以刻苦認真著稱，為“苦吟詩人”的代表，著有長江集。3.學生借助拼音，自主拼讀古詩，邊讀邊圈出不認識的字詞。4.學生交流反饋自己認為難讀的生字詞。教師正音，再開火車讀、小老師帶讀、齊讀?！半[、深”是前鼻音，“松、童、中”是后鼻音；“者、師、山、中、深、知、處”是翹舌音，“松、采、在、此”是平舌音；“子”讀三聲，不讀輕聲。5.（課件播放朗讀音頻）學生邊聽邊對照原文跟讀，劃出朗讀節(jié)奏。再結合插圖，想象畫面。尋隱者/不遇唐賈島松下/問童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。6.多種方式誦讀古詩。（如指名讀、開火車讀、同桌互讀、小組比賽讀、齊讀等）7.初步了解古詩的

11、意思，先自己畫出不明白的地方，再和同桌交流，然后集體交流。尋尋訪。 隱者隱士，隱居在山林中的人。不遇沒有遇到，沒有見到。 童子沒有成年的人，小孩。在詩中指隱者的弟子、學生。言回答，說。 云深指山上的云霧。 處行蹤，所在。這首詩的意思是：我尋訪隱者，在松樹下碰到了他的小徒弟，我問他師傅去哪兒了，孩子回答說師傅采藥去了。（孩子說）師傅就在這座山中，只是林深云密，不知道具體在什么地方。8.想象畫面，體會古詩表現(xiàn)的美好意境；再讀古詩，讀出節(jié)奏感。9.學生熟讀古詩，并選用自己喜歡的方式背誦古詩，和同桌比一比誰背得又快又準確。二、和大人一起讀1.（課件出示插圖）引導學生說說圖中的小主人公妞妞正在干什么。（

12、揭題：妞妞趕牛）2.聽教師范讀繞口令，初步感受繞口令的情趣，了解什么是繞口令。人們把一些發(fā)音相同或相近的字詞編成幾個句子，要求一口氣急速而又準確念出，這就是繞口令。3.學生借助拼音自讀繞口令，圈出不會讀的生字，多讀幾遍。“走”是平舌音，“吃、石”是翹舌音；“趕”是前鼻音，“頂”是后鼻音；“邊、過、撿、嚇”是三拼音節(jié)；“妞妞、牛牛”是疊音輕聲詞，“嚇得、石頭”也是輕聲詞。4.教師出示字卡（妞、牛、柳、扭、拗），指導學生熟讀。5.教師再次范讀繞口令，學生邊看圖邊注意節(jié)奏，感受妞妞趕牛的有趣情景，大致了解繞口令的主要內容。6.制作閱讀卡，記錄閱讀情況。我的閱讀卡和誰一起讀讀后來評分我的問題1.妞妞和

13、牛牛之間發(fā)生了什么事？2.這首繞口令中聲韻相同而容易讀錯的字有哪些？我的解答1.牛牛要吃河邊的柳條，妞妞為了保護柳樹，不讓牛牛吃。2.妞妞、牛牛、柳、扭、拗。7.師生一人一句輪讀，邊拍手邊誦讀，先慢讀后快讀，感受閱讀繞口令的樂趣。8.教師小結。師：妞妞趕牛這則繞口令非常有趣，多練習的話可以使同學們的反應更加靈活，口齒更加清楚伶俐。有興趣的話還可以和大人一起再找?guī)资桌@口令來讀一讀。 ， ， 。 。 ， 。 ， 。 ， 。 ， 。語文園地除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固，更注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣和主動學習的欲望。本語文園地重在引導學生發(fā)現(xiàn)語文學習的規(guī)律，如歸類識字、

14、讀好帶輕聲的詞語、書寫帶點的生字等。教學中，我引導學生通過多形式的朗讀去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，讓學生在讀中感受，在讀中認知，在讀中體會中國語言的魅力。除此之外，我還通過圖文結合、師生互動讀繞口令等多種方法來學習古詩和繞口令，學生學習語文的熱情高漲。語文園地四教學目標1.聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀“眉毛、鼻子”等8個詞語。2.激發(fā)學生在生活中識字的興趣，能運用學過的識字方法，認識人體其他的部位；自主識字，認識“眉、鼻”等8個生字。3.讀準“膽子、粽子”等9個帶有輕聲音節(jié)的詞語。4.了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的筆順規(guī)則。5.熟讀并背誦古詩尋隱者不遇，想象畫面，體會古詩表現(xiàn)的美好意境。

15、6.正確、流利地朗讀繞口令妞妞趕牛，讀懂繞口令的主要內容。教學重難點熟練朗讀繞口令，感受繞口令的情趣。教學策略1.識字加油站：通過歸類識記，引導學生發(fā)現(xiàn)表示人體部位的字大多是月字旁這一規(guī)律，然后繼續(xù)拓展同部首的字，拓寬其識字渠道。2.書寫提示：引導學生在比較中分析帶有“點”的字的筆順規(guī)則，了解“點”在漢字中的筆順規(guī)則；讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，自主練習寫字。3.和大人一起讀：在教師范讀、自由讀的基礎上，重點區(qū)分鼻音“n”和邊音“l(fā)”；通過邊拍手邊誦讀，先慢讀后快讀，享受親子閱讀的樂趣。教學準備多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個表示身體部位

16、的漢字，激發(fā)學生的識字興趣。2.讀準帶有輕聲音節(jié)的詞語，提升學生的語感。3.進一步掌握點在正上方、左上方或右上方的書寫筆順規(guī)則。教學過程板塊一 游戲互動，激趣導入1.游戲互動，激發(fā)興趣。玩“鼻子鼻子眼睛”游戲：教師發(fā)口令，學生指部位。課件出示：游戲規(guī)則：將食指放在鼻子上，聽到對方說“鼻子鼻子眼睛”時，立即將食指指向眼睛，以此類推。2.小結導入。教師小結：指身體部位的小游戲很好玩，表示這些身體部位的漢字也很有趣，這節(jié)課我們就先來認識認識表示身體部位的漢字?！驹O計意圖】通過玩游戲的方式引入課題，使學生興致勃勃地進入教學情境。板塊二 趣味識字，拓展提升1.讀詞語。（1）學生瀏覽詞語。課件出示：眉毛

17、鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖（2）先在小組內合作正確朗讀詞語，再比賽正確認讀詞語。2.識記生字。（1）教師引導：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？（2）“眉”字的識記：眉毛是生長在眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”的下面是“目”。（課件出示：“眉”的字形演變圖）課件出示：（3）“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示“自己”的意思，所以“鼻”字的上面是“自己”的“自”。（4）“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。（5）“脖、臂”等字歸類識記：表示人體部位的生字中，大多有“月”字，“脖、肚、腿、

18、腳”是月字旁，“臂”是月字底，可發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸類識記，提高識字效率。鼓勵學生再說說其他身體部位的名稱，如眼睛、臉、腰、手腕、膝蓋等，教師適當進行板書，指名學生認讀。發(fā)現(xiàn)規(guī)律：引導學生發(fā)現(xiàn)與身體部位有關的漢字（臉、脖、腿、腳、腰、腕、臂、膝）有什么共同之處。學生觀察交流，教師小結：與身體部位有關的漢字，很多都有“月”字，以后我們只要看到帶“月”的漢字，便可以推測這個字與身體部位有關。3.游戲鞏固：我來說，你來指。（1）教師說出一個身體部位，學生對著自己的身體指出相應的部位。（2）讓兩個學生站到講臺上，一人說，一人指?！驹O計意圖】識字教學是低年級的教學重點。此環(huán)節(jié)對生字的教學非常扎實，在識記字形等方

19、面花了一番功夫，并且讓學生通過玩游戲的方式聯(lián)系人體部位進行鞏固識記，讓學生能夠牢固地掌握這些生字。板塊三 讀讀記記，書寫提高1.教師引導，讀詞語。（1）學生自由讀詞語。課件出示：膽子 粽子 鏡子爸爸 媽媽 哥哥故事 月亮 時候（2）教師范讀，學生正音。（3）指名交流：你們發(fā)現(xiàn)這幾個詞在讀音方面有什么特點？（4）教師適當小結：第一行詞語最后一個字都是“子”；第二行都是人物稱呼的疊詞；每個詞語的第二個字都讀輕聲，要讀得短而輕。（5）教師指導學生通過對比朗讀（如“dn zi”與“dn z”）來感受輕聲音節(jié)在朗讀時的音韻之美。（6）拓展：鼓勵學生根據(jù)每一行詞語的特點再說幾個類似的詞語。課件出示：第一行

20、：鼻子、肚子、孩子第二行：姐姐、弟弟、妹妹第三行：事情、喜歡、頭發(fā)（7）小組再讀詞語。2.指導書寫。（1）教師引導，學生觀察：漢字很神奇，不僅讀音有趣，而且寫法也很有趣！不信，你們觀察這4個漢字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“主、門、書、我”）（2）交流發(fā)現(xiàn)：這4個字都有一個共同的筆畫“點”。（3）總結帶點的字的筆順規(guī)則。課件出示：筆畫“點”在字的正上方或者左上方，先寫點；“點”在字的右上方，后寫點。（4）根據(jù)“點”的書寫規(guī)則，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。（5）教師巡視，強調正確的寫字姿勢。（6）學生評價。（7）拓展：鼓勵學生想一想還有哪些字的點在正上方、左上方、右上方，它們是

21、否遵循這樣的筆順規(guī)則。（如“頭、方、廣、文、成”等）3.課堂小結。同學們，這節(jié)課我們在“語文園地四”里認識了很多表示身體部位的漢字，還朗讀了帶有輕聲音節(jié)的詞語，學習了“點”在漢字不同位置時的筆順規(guī)則，真是收獲滿滿呀！希望同學們把課堂上所學的知識運用到平時的學習和生活中，這樣你們的進步會更大！【設計意圖】讓學生在讀讀記記中發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的詞語中讀音有所不同，在觀察漢字中體會同一個筆畫在不同的位置書寫的順序不同，使學生感受到了發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了讀詞寫字的興趣，提高了書寫能力。第2課時課時目標1.熟讀并背誦古詩尋隱者不遇，大致理解古詩的意思。2.熟練朗讀繞口令妞妞趕牛，讀懂繞口令的主要內容，感受

22、繞口令的情趣。教學過程板塊一 背誦古詩，談話導入1.師引導，背古詩。（1）指名背誦學過的古詩。（2）齊背靜夜思春曉贈汪倫。2.談話導入：靜夜思贈汪倫這兩首詩的作者是李白，春曉這首詩的作者是孟浩然，他們都是唐代的大詩人，他們的詩直到今天還廣為流傳。今天我們再來學習一首唐詩。3.板書課題：尋隱者不遇。向學生說明這首詩的作者是唐代詩人賈島?！驹O計意圖】“好的開始是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，聯(lián)系之前學過的古詩，簡潔快速地引入新詩的學習。板塊二 了解詩意，嘗試背誦1.讀古詩。（1）學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。（2）指名朗讀古詩。（3）讀好詩的題目：尋隱者

23、不遇。解釋題目的意思：到山上去尋找一位隱居的人，但是沒有遇到他。朗讀時注意根據(jù)意思標注出停頓：尋/隱者/不遇。（4）根據(jù)學生的朗讀情況，相機正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。（5）正音后引導學生再次練讀，把古詩讀正確、讀通順。2.解詩意。（1）學生自由朗讀，結合課文插圖，想一想古詩的大致意思。（2）指名交流古詩大意，教師在學生交流的基礎上適當指導：我在松樹下問一位童子他的師傅到哪里去了，童子說師傅采藥去了。只知道他在這座山中，但是山高云多，童子也不知道師父究竟在哪里。（3）在理解詩意的基礎上，再次指導學生有節(jié)奏地朗讀詩句。課件出示：松下/問童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。3.指名背誦古詩，然后全班背誦?！驹O計意圖】通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中和詩人的情緒里，引導學生體會這首詩所表達的情感，幫助學生熟讀成誦。板塊三 指導朗讀，感受樂趣1.介紹繞口令。導語：今天老師再和大家一起讀一首小詩妞妞趕牛。這首小詩十分有意思，讀起來繞過來繞過去，這樣的小詩就叫繞口令。課件出示：繞口令是一種民間文字游戲，就是把聲母、韻母或聲調相似、容易混淆的字，組成反復、重疊、繞口的句子，要求一口氣急速念出。2.讀繞口令。（1）教師范讀，學生認真傾聽并交流聽后的感受。（2）學生自主朗讀繞口令，借助拼音讀準字音