《鯨》評課稿

1、?鯨?評課稿聽了劉春梅老師執(zhí)教的?鯨?一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點都值得借鑒。這是一篇常識性說明文，介紹鯨的形體特點、進化過程、種類和 生活習(xí)性等方面的知識。文章層次清楚，條理清晰，語言簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動 形象。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比擬、打比方等多種說明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探 索動物世界的科學(xué)之門。眾觀劉老師的教學(xué)我認為有以下幾個特點：一、語文特點，滲透 學(xué)科素養(yǎng)在語文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語文課是姓語的。劉老師在教學(xué)過程，既注重突出對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，又沒 有在內(nèi)容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié) 科學(xué)課

2、。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多種形式的語文 活動，寫小標(biāo)題、寫批注，個性朗讀增強學(xué)生對鯨的感性認識；通過 寫名片的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強學(xué)生對鯨的理性認 識，從而使學(xué)生對鯨這個龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂意自己 主動地作進一步的研究。二、個性朗讀，表達學(xué)科特色我們都知道：一千個讀者中就有一千個哈姆雷特每個學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其 實就是學(xué)生對文本的外化理解。感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然 流露，到達其言皆假設(shè)出之吾之口，其意皆假設(shè)出之吾之心。而這種個性又不能放任自流腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過朗讀不僅使學(xué)

3、生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化 作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者 與文章產(chǎn)生共鳴。比方在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點時，劉老師力求做到不拿自己 的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要他們自己讀，通過點評，引導(dǎo)學(xué)生把鯨的 大通讀朗讀展現(xiàn)出來。還讓學(xué)生說出為什么讀，這樣有利于促進學(xué)生在讀中體悟。劉老師還在朗讀指導(dǎo)中教給學(xué)生一點朗讀的方法。學(xué)生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運用說明方法的 效果，對感受著語言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但這不就 是一種科學(xué)態(tài)度的表達嗎？三、讀書方法，促進學(xué)科開展在這堂課中, 劉老師在預(yù)設(shè)中，多處精心點化，想不

4、著痕跡的教給學(xué)生一些讀書的 方法。比方：通過鼓勵穩(wěn)固學(xué)生課前預(yù)習(xí)；通過操練，知道怎樣自主學(xué)習(xí)生字；通過引導(dǎo)語告訴學(xué)生怎樣寫小標(biāo)題；通過示范，掌握寫批注O著力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會學(xué)習(xí)語文的本領(lǐng)。四、讀寫結(jié)合 ,重視根底訓(xùn)練這節(jié)課中，劉老師設(shè)計了一個讀寫結(jié) 合的環(huán)節(jié)，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對至自然 段的復(fù)述，又能對常用的說明方法復(fù)習(xí)，還能完成課后習(xí)題：鯨的自 述。在本課的教學(xué)中，劉老師本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、 共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實現(xiàn)師生間的平等對話，把課 堂變成學(xué)堂，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和 我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。應(yīng)該說，在本節(jié)課的教學(xué)中，劉老師并沒有成心討好科學(xué)教育而 把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在表達著科學(xué)教育，而我們