新課程體育探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式例談重點(diǎn)

1、新課程體育探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式例談杭州市余杭區(qū)星橋中心小學(xué) 唐可隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)校課程已由單一的基礎(chǔ)型課程擴(kuò)展為拓展型課程和 研究型課程三者并存。 隨著拓展型課程和研究型課程等新型課程的興起， 新型的 學(xué)習(xí)方式探究性學(xué)習(xí)也開始進(jìn)入研究者的視野并受到重視。 為此，在新課程 的體育教學(xué)中我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 適應(yīng)時(shí)代的需求， 將學(xué)生置于教學(xué) 的主體地位， 使他們進(jìn)行參與性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。 對此，我試以一節(jié)探究式研究 課為例對新課程體育教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式加以評析。一、課例操作程序趣味玩紙 第一階段：激趣生疑、收心熱身。在這一階段，根據(jù)本課知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的一些鋪墊練習(xí)后，創(chuàng)設(shè)情境

2、， 巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行大膽嘗試 . 師：請同學(xué)們想想怎樣把報(bào)紙立放在地上？ 同學(xué)們在稍加思考之后立即進(jìn)行嘗 試：有的把報(bào)紙對折后便能立放在地上， 有的把報(bào)紙卷成一個(gè)圓筒形立放在地上， 有的把報(bào)紙折成一個(gè)橋形立放在地上， 還有的把報(bào)紙折成四邊形、 五邊形等多種 形狀立放在地上。 通過觀察，全班 40 名學(xué)生人人都能把報(bào)紙 “加工 ”立放在地上。 通過這個(gè)簡短游戲， 讓學(xué)生動(dòng)腦、 動(dòng)手，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)到研究紙的 運(yùn)動(dòng)上來，達(dá)到了收心靜心、熱身健身的效果。 第二階段：合作學(xué)習(xí)、自主探究。 這一階段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過動(dòng)手、 動(dòng)腦，合作交流， 針對老師提出

3、的問題充分進(jìn)行探索驗(yàn)證。 這一階段的學(xué)習(xí)探究 主要以小組活動(dòng)為主要形式，教師指導(dǎo)學(xué)生采用的是討論、操作、舉例、診斷等 探究形式。師：同學(xué)們怎樣才能不用手拿便能把紙停留在自己的身上？學(xué)生三人一群，兩人一伙討論、嘗試讓紙停留在身上的技巧。經(jīng)過交流討論，最后學(xué)生均掌握了逆風(fēng)賽跑”的原理，紛紛進(jìn)行逆風(fēng)賽跑練習(xí)，嘗試讓紙停留在身上，同時(shí)使第一階 段的熱身效果得以升華。在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo) 等方式加以調(diào)控，同學(xué)們相互啟迪、相互補(bǔ)充，學(xué)生主動(dòng)探究能力得到培養(yǎng)，這 時(shí)老師立即組織學(xué)生進(jìn)行逆風(fēng)賽跑比賽， 把同學(xué)們自己的探究成果進(jìn)行展示， 使 探究過程產(chǎn)生的結(jié)果有了質(zhì)的飛躍。第三階段：

4、應(yīng)用拓展、求異創(chuàng)新。本階段主要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理建構(gòu)， 并進(jìn)行相應(yīng)的鞏固性、綜合性、應(yīng)用拓展性練習(xí)。師：同學(xué)們平時(shí)可見過哪些飛行器？生：飛機(jī)、飛船、火箭師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己 制造”飛行器。生：有的同學(xué)疊飛機(jī)，有的疊飛碟，有的 疊四角、三角等，邊疊邊嘗試邊改進(jìn)。這一階段是在各學(xué)習(xí)小組充分合作探究的 基礎(chǔ)上，結(jié)合日常學(xué)習(xí)、生活中所見所聞的飛行器，親自動(dòng)手模仿制作并探究其 飛行規(guī)律。在教學(xué)中我們不僅應(yīng)重視獲取知識(shí)的過程， 還應(yīng)把接受知識(shí)的過程變 為探索知識(shí)的過程。在玩紙飛行器即輕物擲遠(yuǎn)（擲過標(biāo)志線）學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動(dòng) 腦想象、動(dòng)手制作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口討論，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究，充分發(fā)揮他們 的觀

5、察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等智慧才能。讓學(xué)生針對問題邊嘗試邊討論， 邊討論邊探索，同時(shí)運(yùn)用自然科學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去觀察現(xiàn)象、 分析現(xiàn)象，并努力去解決問題。在這里需要指出的是，不是每一個(gè)問題學(xué)生都能 很好地解決，因?yàn)樾W(xué)生畢竟他們的文化知識(shí)水平有限， 生活閱歷較淺，我們在 教學(xué)中也可看出，他們所疊的飛行器有的就疊得比較復(fù)雜、 較逼真，有的就比較 簡單。因此，在教學(xué)中，教師要充當(dāng)學(xué)生的 顧問”應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思考 的機(jī)會(huì)，為學(xué)生解決問題而啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)造條件，提供線索，但不必直接地給學(xué) 生講解，對學(xué)生不甚明了，一時(shí)不能解決的問題可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活 中繼續(xù)探索，將課內(nèi)教學(xué)

6、向課外學(xué)習(xí)鍛煉延伸，同時(shí)，在教學(xué)中，教師要注意營 造愉悅、和諧安全民主教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生交流。第四階段：放飛心靈、恢復(fù)身心。最后，教師再一次放飛學(xué)生探究創(chuàng)新的心靈， 讓學(xué)生進(jìn)行放松表演，其實(shí)這 也是一個(gè)探究過程：讓學(xué)生去探究各種放松方法，去探究放松技術(shù)的要領(lǐng)。我們 可以看到同學(xué)們在歡快的樂曲聲中進(jìn)行著自己創(chuàng)編的放松活動(dòng)進(jìn)行表演，在結(jié)束本課時(shí)，教師如果水到渠成的加以點(diǎn)評，以示慶賀同學(xué)們在本課的探究學(xué)習(xí)取得 的成果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究意識(shí)會(huì)更好的得到提升。二、評析本課教學(xué)模式1、“探究性學(xué)習(xí)模式”的內(nèi)涵“探究性學(xué)習(xí)模式”是指在教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)探究問題， 培養(yǎng)創(chuàng)新

7、意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣的教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是仿照科學(xué)研究 的過程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實(shí)證精神、創(chuàng)新意識(shí)。 通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技 能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！?探究性學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的學(xué)，以獨(dú)立或 小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)探索、體驗(yàn)和創(chuàng) 新?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)模式”是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng) 造思維習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)模式的心理學(xué)基礎(chǔ)，源于瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展學(xué)說。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀提出，知識(shí)不

8、是簡單地通過教師傳授得到的， 而是每個(gè)學(xué)生在 一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料， 通過人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)“探究性學(xué)習(xí)模 式”把發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終，教學(xué)過程分為三個(gè)階段，即：創(chuàng)設(shè)問 題情境、自主（合作）探究、實(shí)踐應(yīng)用。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意 識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑之一。如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)呢？我采用了以下幾方面的 策略 策略一、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)探究情景美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)其中最可靠的方法 是引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去 發(fā)現(xiàn)”、去 探究”、去解決問題。那么，教師在課堂教學(xué) 中如何引導(dǎo)學(xué)生

9、去 探究”呢？這就要求教師在課堂上積極營造民主平等、 寬松和 諧的學(xué)習(xí)氛圍，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)探究情景，讓學(xué)生敝開思想、參與學(xué)習(xí)。在“探 究”中要給學(xué)生進(jìn)行充分思考和探索交流的時(shí)間和空間。由于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的 積極性和主動(dòng)性很大程度上來自于充滿問題的情境， 教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求 知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”、“口欲言而 不能”的“悱憤”境界，這樣學(xué)生的探究意識(shí)就會(huì)孕育而生。如：趣味玩紙中教 師通過層層推進(jìn)，巧設(shè)疑問，讓學(xué)生自己去“探究”、己去尋求解決問題的方法。 這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生“探索”、求知的欲望，更發(fā)展了 學(xué)生的思維，提高了學(xué)生

10、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力 策略二、自主探索，構(gòu)筑探究橋梁自主探索就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)或已有的知識(shí)背景中去探討知識(shí) 的形成過程。 一個(gè)問題提出以后， 每個(gè)學(xué)生都會(huì)以自己的思維方式去考慮， 并產(chǎn) 生不同的見解。 教師作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者， 就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自主 探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如：趣味玩紙中教師在第三階段的提問時(shí)“請同學(xué)們 自己動(dòng)手“制造”飛行器，并邊嘗試邊改進(jìn)。 看誰飛得又高又遠(yuǎn)？”于是，學(xué)生就發(fā) 揮自己的想象“制造”出了許多種飛行器，并都進(jìn)行了嘗試。這樣，即提高了自己 投擲的能力。又豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。策略三、合作交流，強(qiáng)化探究效果未來社會(huì)已越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事、

11、能否有效地表達(dá)自己的看 法和見解、能否認(rèn)真傾聽他人的意見、能否概括和吸取他人的意見等。因此、在 小學(xué)的基礎(chǔ)教育中必須加強(qiáng)對學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。 教學(xué)時(shí)，教師要在鼓勵(lì)獨(dú)立 探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論。體育課程標(biāo)準(zhǔn)十分倡導(dǎo)“合作交 流”，明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式?！?所謂合作交流就是讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組（46 人為宜）或全班為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流達(dá)到取長補(bǔ)短目的的過程。 如： 趣味玩紙各階段中我始終讓學(xué)生在問題中通過小組或自己尋求合作同伴進(jìn)行 合作交流，共同探討，共同完成任務(wù)。策略四、實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)施探究創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用

12、是探究性學(xué)習(xí)的最后一環(huán)。 一項(xiàng)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)、 一種運(yùn)動(dòng)方法的掌握， 最后 都要?dú)w結(jié)到實(shí)踐運(yùn)用中去。 為此， 探究式學(xué)習(xí)重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)體育知識(shí)， 再 把學(xué)習(xí)到的知識(shí)、 技能運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去。 使學(xué)生真正體會(huì)到親自實(shí)踐、 探究、 應(yīng)用知識(shí)、 技能的體驗(yàn)。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中， 讓學(xué)生既動(dòng)手做又動(dòng)口說，既用眼看又動(dòng)腦想，多 種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如： 趣味玩紙第四階段我讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和今天學(xué)到的知識(shí) 來自己創(chuàng)編放松游戲，讓學(xué)生再一次的放飛自己探究創(chuàng)新的心靈。激發(fā)了學(xué)生不斷的探究、 創(chuàng)新、求知的欲望。2、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式的反思探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中面臨各種困難和挑戰(zhàn)， 在取得一定成績 效果的同時(shí)。我們也注意到了實(shí)施探究性學(xué)習(xí)不能絕對化。 反思一、探究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能的傳授并不抵觸， 沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知 識(shí)，創(chuàng)新也只能是空談。為此，我們必須讓學(xué)生的創(chuàng)新溶入到課堂知識(shí)中去，以 體育課的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 反思二、探究性學(xué)習(xí)受年齡和知識(shí)面的局限， 不是所有的知識(shí)都能通過小學(xué)生自 己探究出來。因此，要注意把探究式教學(xué)與其他教學(xué)模式有機(jī)