語(yǔ)文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語(yǔ)文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案自己的花是讓別人看的廣西桂平市垌心鄉(xiāng)王舉小學(xué) 蒙麗娟一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25課二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1、能正確讀寫(xiě)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美語(yǔ)句。3、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。（二）過(guò)程與方法 通過(guò)朗讀想象，感受德國(guó)的奇麗風(fēng)景，背誦、積累優(yōu)美語(yǔ)句;通過(guò)合作探究，理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1、體會(huì)對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景、與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。2、養(yǎng)成“人人為我，我為人人”的良好習(xí)慣。三、教法：讀議法學(xué)法：誦讀

2、法、自主探究法四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。五、教學(xué)資源1、學(xué)生課前了解德國(guó)有關(guān)習(xí)俗等知識(shí)2、教師制作課件六、教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：1、你們喜歡花嗎？你們的花會(huì)養(yǎng)在什么地方呢？2、今天我們就隨著名學(xué)者季羨林爺爺，一起踏上德國(guó)這片美麗的土地，欣賞這里獨(dú)特的風(fēng)光，領(lǐng)略他們獨(dú)特的養(yǎng)花習(xí)俗。（板書(shū)課題，齊讀）（強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀二、初讀課文，整體感知： 1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，先檢查一下詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。2、檢查讀書(shū)情況。（指名學(xué)生接讀） 3、了解中心句：(1)季羨林爺爺曾在德國(guó)留學(xué)十年

3、，他對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話。生說(shuō)，師板書(shū)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！指導(dǎo)讀：應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？注意標(biāo)點(diǎn)。(2)季爺爺是怎樣描寫(xiě)這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？現(xiàn)在就讓我們一起去書(shū)中尋找答案吧。 三、深入感受：（一）感受景色之奇麗。1、出示自學(xué)提示：找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，劃計(jì)句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。 2、賞析：語(yǔ)段一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 (1)理解詞語(yǔ)：讀這段話時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)最先跳入你的視線？a花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)

4、錦簇”。抽生讀句子，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象，它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)。師用雙手合攏花綻開(kāi)狀，這是一朵，一簇應(yīng)是怎樣？來(lái)呀，這個(gè)同學(xué)加一朵（生也靠手）還單薄了一點(diǎn)，再來(lái)b這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。 c.“應(yīng)接不暇”中哪個(gè)字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒(méi)有時(shí)間?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是（沒(méi)有空閑）?！皯?yīng)接應(yīng)接不暇”呢？這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處的又想看（遠(yuǎn)處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還

5、想看（那條街）?？吹梦覀冄刍út亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)，這就叫應(yīng)接不暇。 d、生活中，還有什么時(shí)候會(huì)“應(yīng)接不暇”？指名說(shuō)。（2）描寫(xiě)景色奇麗的詞語(yǔ)還有很多，還有哪些，再找找(3)朗讀感悟這里的花如此美麗，讓我們“應(yīng)接不暇”，那就讓我們用自己的朗讀再現(xiàn)這樣的美景吧！自己練習(xí)讀。（指名讀） 好一片花的海洋??！這是多么美的畫(huà)面??！閉上眼睛靜靜的聽(tīng)老師讀，并想象畫(huà)面。（師配樂(lè)朗讀） 透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？生說(shuō)畫(huà)面。大家說(shuō)得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空，走進(jìn)德國(guó)的大街小巷，欣賞這奇麗的景色。邊看邊解說(shuō)。（大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，

6、聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。）(4)走在如此美景中，你的感受怎樣？用朗讀來(lái)表達(dá)一下吧。（二）體會(huì)風(fēng)情之奇特。 1、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然會(huì)讓人想到這奇麗的景色背后崇高的思想境界，這種境界就是文中的哪一句話呢？ 2、課件出示：人人為我，我為人人 3、小組合作學(xué)習(xí)：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“我為人人”體現(xiàn)在哪？ 4、生匯報(bào) 5、品讀理解。 （1）人人為我，我為人人，我為人人，人人為我，這種境界意味深長(zhǎng)，值得我們?nèi)プ屑?xì)體會(huì)。讓我們?cè)僖淮螐乃麄凁B(yǎng)花與賞花的過(guò)程中品味這種境界。 （2）我為人人，他們奉獻(xiàn)美，自己的花是讓別人看的，生接

7、讀（他們的花花的脊梁。）（3）人人為我，他們收獲美，自己在街上又看到別人的花，生接讀（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）（4）原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)樗麄冇腥绱烁叩乃枷刖辰缪?，讀：人人為我，我為人人（5）多么崇高的境界人人為我，我為人人。 多么耐人尋味的境界人人為我，我為人人。（6）我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來(lái)人人為你做貢獻(xiàn)。你們能在這八個(gè)字中用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使意思不變嗎？教師提醒你們：前后四個(gè)字的順序可以變換。 6、聯(lián)系生活實(shí)際例子談?wù)剬?duì)主題的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書(shū)

8、建立圖書(shū)角，為貧困孩子獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)）四、總結(jié)全文，課堂延伸1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們領(lǐng)略了德國(guó)（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們被德國(guó)人民（生）人人為我，我為人人的祟高境界所感染；學(xué)習(xí)了課文，我們會(huì)由衷地贊嘆德國(guó)（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們更應(yīng)學(xué)習(xí)德國(guó)人民（生）人人為我，我為人人的美好心靈；同學(xué)們，讓我們記住這兩句話（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人。2、課文的結(jié)尾寫(xiě)到了四五十年后，當(dāng)季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 25、自己的花是讓別人看的奇麗：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅奇特：人人為我 我為人人自己的花是讓別人看

9、的教學(xué)反思自己的花是讓別人看的這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國(guó)人某些特點(diǎn)進(jìn)行了了解的基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色，通過(guò)想象，欣賞感受奇麗的景色，通過(guò)朗讀去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。反思這節(jié)課，我覺(jué)得主要有以下的三點(diǎn)收獲：一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動(dòng)自己。二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。文章感動(dòng)了自己，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有

10、較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：（1）抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。（2）通過(guò)自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。（3）通過(guò)音樂(lè)渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的“美”。三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“

11、花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫(huà)面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；第三，通過(guò)反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺(jué)中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色，之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來(lái)讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。然