人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魚(yú)游到了紙上設(shè)計(jì)理念：我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我立足學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、

2、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。 2.有感情地朗讀課文。 3. 理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解“魚(yú)游到了紙上” 理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課，提出自讀要求 課前談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)畫(huà)畫(huà)的課文，題目是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”板書(shū)學(xué)生質(zhì)疑。魚(yú)究竟能不能游到紙上呢？我們從課文

3、中找答案吧！提出自讀要求1 讀一讀：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來(lái)的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。不懂的請(qǐng)教同學(xué)和老師，我喜歡請(qǐng)教老師的孩子。2 說(shuō)一說(shuō)：本課的主要內(nèi)容。3 劃一劃：找出文中所有的帶“游”字的句子或段落。設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币蚨覄?chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。 二、自主讀書(shū)并交流 1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，

4、然后再找伙伴交流與互助。 2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫(huà)較多的“港澈壺缸徽聾啞”。出示課件 3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。 4.粗說(shuō)印象。設(shè)計(jì)意圖：任何文字收獲，均來(lái)自于學(xué)生自己的讀書(shū)體驗(yàn)，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，表達(dá)以學(xué)生為主的認(rèn)知需求為主的教學(xué)理念，并且表達(dá)了合作學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)也能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。三、圍繞“游”字，初次學(xué)習(xí)課文。 1、找出帶“游”字的句子或段落，用劃一劃。共七處 個(gè)別讀句子。 交流所有帶“游”字的句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀 最后師生合作，把

5、帶“游”字的句子串起來(lái)讀。 初步討論決定：用“游”字更好。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這一部分，以問(wèn)題引路，開(kāi)始拋出問(wèn)題，后通過(guò)質(zhì)疑后自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題，讓學(xué)生自讀自悟。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睉?yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。四、再讀課文交流自己的新收獲并寫下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，深化情感。魚(yú)游到了紙上第一課時(shí)檢測(cè)題一、我會(huì)讀?；ǜ?清澈見(jiàn)底 一壺茶 金魚(yú)缸 罷 一絲不茍 繡花 揮筆 廠徽 聾啞二、聽(tīng)寫港 澈 壺 缸 徽 聾啞三、課文講了一件什么事？ 第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入; 研讀課文， 理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的

6、心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。有感情朗讀課文一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，把帶“游”字的句子串起來(lái)讀。 設(shè)計(jì)意圖：快速瀏覽課文，喚起學(xué)生的記憶。二、研讀課文，深刻體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 1、知名讀最后一段，思考：他笑了，他為什么笑了？而且笑得那么甜？ 因?yàn)椋痿~(yú)游到他的紙上來(lái)啦！出示小姑娘的話。多媒體 師：緊緊跟上去和學(xué)生一起：“呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！” 情景讀書(shū)：分別讀，看誰(shuí)讀得最像那個(gè)小女孩？ 品讀：學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。這是怎樣的叫聲？驚奇，奇怪的叫。誰(shuí)來(lái)模仿？指導(dǎo)朗讀 假設(shè)你在現(xiàn)場(chǎng)，你就是

7、其中的一個(gè)觀看的一員，聽(tīng)到小女孩的叫聲，你第一個(gè)反映是什么迫不及待，擠過(guò)去看 那么就請(qǐng)你們擠上去看看。你的腦海里出現(xiàn)了金魚(yú)怎樣的畫(huà)面？ 假設(shè)你是那個(gè)小女孩，是說(shuō)：呦，金魚(yú)畫(huà)到他的紙上來(lái)啦！“還是說(shuō)；“呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”再次認(rèn)定：“游”字妙。2、圍繞如何“游”，再讀課文。那個(gè)青年是怎樣畫(huà)金魚(yú)的？以至讓金魚(yú)“游”到了紙上，請(qǐng)孩子們自己再讀課文去找一找。 你看見(jiàn)青年畫(huà)畫(huà)了嗎？他怎么畫(huà)的？ 匯報(bào)：多媒體出示段落：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。 你看到了青年畫(huà)畫(huà)了，你的眼睛很

8、特別！留意句子中的哪些地方？關(guān)鍵詞 學(xué)生交流：自己留意的是：一絲不茍、靜靜地、工筆 青年多認(rèn)真啊！為什么這里不說(shuō)“認(rèn)真地”或“專心地”卻用上“靜靜地”呢？ 、學(xué)生品味：靜靜地。青年在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，你聽(tīng)到他說(shuō)過(guò)一句話嗎？咱們靜靜地讀讀這段話，讀出靜靜的味道。青年在“靜靜地”畫(huà)的依據(jù)是什么？回到課文中找找依據(jù)。 A：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。B：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好似和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。 a、什么叫“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”？他沒(méi)有說(shuō)一句話，沒(méi)有做一個(gè)動(dòng)作，你從中體會(huì)到什么？你能讀讀他靜靜的句子嗎？齊

9、讀。這種沒(méi)有聲音的“靜”叫什么“靜”？生答：安靜、寂靜，板書(shū)“安靜” b、你現(xiàn)在看到青年靜靜地畫(huà)畫(huà)了，就在你靜靜地看著青年畫(huà)畫(huà)時(shí)，你看到他在紙上畫(huà)著什么？又畫(huà)了哪些動(dòng)態(tài)？ 搖尾巴的魚(yú)、互相嬉戲的魚(yú)、吐泡泡的魚(yú) 你能把“金魚(yú)的動(dòng)態(tài)”換成搖尾巴、吐泡泡、嬉戲來(lái)讀讀嗎？請(qǐng)三位學(xué)生，分別靜靜地讀。 c、這種安靜只是聲音的靜嗎？在畫(huà)搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過(guò)程中，你看到過(guò)他起身了嗎？看到過(guò)他伸懶腰了嗎？你看到他東張西望了嗎？你看到的是再讀這段話。靜靜地讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。 你看到他的筆在動(dòng)外，他的身體沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢？板書(shū)：平靜 d、青年畫(huà)畫(huà)喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎

10、？不要因?yàn)樗呀?jīng)將金魚(yú)刻在了心里！烙在了心上！好一個(gè)烙在了心上！深深地刻在了他的心里！當(dāng)青年在“靜靜“的畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里只有”魚(yú)“他的心里只裝著金魚(yú)！只裝著動(dòng)態(tài)，這又是什么靜？板書(shū)：寧?kù)o再次讀文感受青年心靈的寧?kù)o設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，以讀代講，結(jié)合對(duì)重點(diǎn)句子的品析，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量指導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達(dá)得到同步提高。同時(shí)采用倒敘的方法，步步設(shè)疑，逐步攻破，讓學(xué)生自己豁然開(kāi)朗 三、拓展寫話 為了不影響到青年在那畫(huà)畫(huà)現(xiàn)在我們就靜靜地把你們擠上去看到的，聽(tīng)到的一切寫下來(lái)，也許我們還可以把這些對(duì)青年的贊美給他看看，讓他笑得更甜、更美呢？設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要把寫擠進(jìn)課堂，在這里我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生移情體驗(yàn)，于情境之中練表達(dá)。魚(yú)游到了紙上第二課時(shí)檢測(cè)題一、找一找，寫一寫我找到了描寫聾啞青年外貌句子： 我找到了看魚(yú)的句子： 我找到了畫(huà)魚(yú)的句子： 二、我會(huì)讀有感情朗讀課文。讀課文準(zhǔn)確、流利、有感情。特別對(duì)人物的語(yǔ)言要讀出感情，讀出語(yǔ)氣，讀出自己的理解。三、我會(huì)說(shuō)。 學(xué)完了課文，你有什么收獲？只要說(shuō)法合理，表達(dá)準(zhǔn)確即可。County continuation records ha