語文課堂中學(xué)生的思維訓(xùn)練2

1、讓閱讀真正走向個(gè)性化注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練東南鎮(zhèn)鄭家溝小學(xué) 楊鳳琴【內(nèi)容提要】：語文課程教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)的形成重在學(xué)生的思維。科學(xué)的思維方法要在日常教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于從不同的角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，作為教師的我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，使閱讀真正走向個(gè)性化學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】：質(zhì)疑 爭辯 開放 話題 練筆【正文】：語文課程教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)的形成重在學(xué)生的思維，科學(xué)的思維方法要在日常教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生善于從不同的角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。所

2、謂發(fā)散性思維即求異思維，使創(chuàng)新能力的核心，是二十一世紀(jì)新型人才必須具備的重要能力，作為教師的我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。引入開放性的問題、話題，組織學(xué)生交流、表達(dá)，在既定條件下探討多種結(jié)論，使學(xué)生思維向縱深發(fā)展，大力進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。一 質(zhì)疑問難，訓(xùn)練發(fā)散思維?！皩W(xué)起于思”、“思源于疑”，疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，質(zhì)疑是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)，許多重大發(fā)明都是在質(zhì)疑的引導(dǎo)下，通過創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生從題眼、關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)句、主題、內(nèi)容、作者表達(dá)方式等方面切入，提出疑問，對每個(gè)問題多問為什么。從正反方面去想，從一個(gè)角度到另一個(gè)角度，從一個(gè)假設(shè)到

3、另一個(gè)假設(shè)，不懼怕權(quán)威，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見解。例如教學(xué)一本男孩子必讀的書，從課題、題眼入手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。為什么說是男孩子必讀的書呢？難道女孩子不要讀嗎？難道男孩子必讀的只有這一本書嗎？值得必讀的地方在何處呢？這到底是怎樣一本書呢？在質(zhì)疑問難中，激活了學(xué)生的思維，一下子學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地質(zhì)疑，學(xué)習(xí)課文的激情高漲，閱讀欲望愈加強(qiáng)烈。學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練與發(fā)展。本篇課文引用了笛福的名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身要可怕一萬倍”。這是點(diǎn)明主旨的句子，讓學(xué)生提出不同的問題，理解重點(diǎn)句，體會魯濱遜漂流記這本書蘊(yùn)含的深刻教育意義。我誘導(dǎo)學(xué)生可以從重點(diǎn)詞“害怕”、“本身”、“一萬倍”來質(zhì)

4、疑，也可以從句子切入。學(xué)生提問：為什么害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身要可怕一萬倍呢？為什么要用一萬倍來做比較呢？為什么從反面引用名言？從正面強(qiáng)調(diào)什么呢？更能加深對魯濱遜的認(rèn)識，對男孩子成長起重要作用的深刻領(lǐng)悟，同時(shí)充分訓(xùn)練了學(xué)生的個(gè)性化思維。二、爭論辯論，訓(xùn)練發(fā)散思維。在爭論、辯論的語文實(shí)踐活動中，更能激活學(xué)生的思維，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最好途徑。教師要善于開發(fā)利用教材中爭論、辯論的學(xué)習(xí)資源，有效地訓(xùn)練思維，拓展延伸知識。如只有一個(gè)地球這篇課文，我組織了一個(gè)辯論會，辯論主題是人類是否有適合居住的第二個(gè)星球？各方表明了觀點(diǎn)，闡明了理由，經(jīng)過激烈的辯論，學(xué)生明白了保護(hù)地球就是保護(hù)人類自己。再如教學(xué)將相和

5、，有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為藺相如有意避讓廉頗是怕廉頗將軍。我請同學(xué)們發(fā)表自己的見解，有些同學(xué)認(rèn)為廉頗是一位攻無不克、戰(zhàn)無不勝的大將軍，藺相如怕自己吃虧；有些同學(xué)則認(rèn)為藺相如連秦王都不怕，是不會怕廉頗的。學(xué)生當(dāng)時(shí)爭論不休，相持不下，進(jìn)一步引導(dǎo)質(zhì)疑：藺相如連秦王都不怕，是不會怕廉頗的，那他為什么還要給廉頗讓路呢？學(xué)生再次激烈爭論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最終辨明了一個(gè)道理：負(fù)荊請罪。三、開放話題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。新教材給教師和學(xué)生留有開發(fā)、生成的空間，教師要充分利用學(xué)習(xí)資源訓(xùn)練學(xué)生的思維。如教學(xué)輪椅上的霍金，“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎”？ 命運(yùn)讓霍金失去了什么？鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。學(xué)生結(jié)合霍金形象與普通人相比，更感受到霍金的偉大。小草和大樹一文中三姐妹以罕見的精神和毅力，爭分奪秒、孜孜不倦地寫作，讓學(xué)生展開想象，她們還會怎樣爭分奪秒的寫作呢？學(xué)生從不同方面發(fā)表獨(dú)特見解。四、進(jìn)行開放性練筆訓(xùn)練。如學(xué)完愛之鏈，以“喬依醒來”為開頭，展開想象寫一段話。只要符合文章的主題，學(xué)生可自由想象，寫出有個(gè)性的習(xí)作。再如寫一寫學(xué)完小草和大樹勃朗特姐妹的成功經(jīng)歷對你有什么啟示？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，選一個(gè)切入點(diǎn)，具體