物理課題申請書(共15頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上年度編號沿灘區(qū)教育局教育科研項目課題申請評審書課 題 名 稱 初中物理新教材對農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性的研究 選 題 分 類 課程改革、學(xué)科教學(xué)改革研究 課題申請人（負(fù)責(zé)人） 唐 敏 申請人（負(fù)責(zé)人）所在單位 沿灘區(qū)九洪初級中學(xué)校 填 表 日 期 2010年4月 沿灘區(qū)教育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組2008年制申請者的承諾： 本人自愿申報沿灘區(qū)教育科研項目。我保證如實填寫沿灘區(qū)教育科研項目課題申請評審書（以下簡稱課題申請評審書）各項內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項，我承諾以課題申請評審書為有約束力的協(xié)議，接受沿灘區(qū)教育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組及其委托部門的管理，遵守沿灘區(qū)教育科研管理的有關(guān)規(guī)定，在教育教學(xué)實踐

2、中認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。區(qū)教育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組有權(quán)使用本表所有信息。申請者（簽章）：年 月 日填 表 說 明課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。選題分類 參照四川省普教科研2007-2010年課題指南中的課題分類。在封面上請選項填寫，限填1項，如“教師教育研究”。在“登錄”欄中“選題分類”的填寫上，前一空格應(yīng)分別填入相應(yīng)的字母（代碼），后一空格填寫相應(yīng)的具體內(nèi)容。A.綜合研究 B.教育管理、學(xué)校管理研究 C.德育研究D.素質(zhì)教育研究（一般教學(xué)論領(lǐng)域） E.農(nóng)村教育研究F.職業(yè)教育研究 G.信息技術(shù)教育研究H.心理健康教育研究 I.教師教育研究

3、 J.課程改革、學(xué)科教學(xué)改革研究 K.幼兒教育研究 L.特殊教育研究 M.民族教育研究 N.藝體教育研究P.民辦教育研究 Q.其他（自選）“參加研究人員”指：在研究中真正承擔(dān)研究任務(wù)的研究人員。本表第5頁“近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果”指：（1）“近期取得的研究成果”指：三年內(nèi)本課題組研究人員公開發(fā)表、出版或在校級以上會議上公開交流的論文等；（2）“與本課題有關(guān)”指：“近期取得的研究成果”是與本課題研究的主要內(nèi)容、主要觀點、基本思路相關(guān)。本表第6頁“教育改革價值”指：本課題研究成果對改善教育實踐、提高教育教學(xué)工作水平、形成新的教育認(rèn)識上的作用。本表第6頁“省內(nèi)及國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀述評”指：就

4、本課題研究所涉及的主要領(lǐng)域而言，在教改實踐研究或理論研究上，目前省內(nèi)、國內(nèi)已形成了哪些重要觀點、操作成果、研究視角以及研究中的不足或局限。本表第11頁“重要的文獻資料”指：用于啟迪、指引、支撐本課題研究的重要文獻資料，論文、研究報告、書刊等等。論文須注明名稱、作者、發(fā)表刊物、期刊號或（進行交流的）會議名稱等；書籍須注明書名、作者、出版社、出版時間等。一、登錄課題名稱初中物理新教材對農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性的研究主題詞新教材農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性研究選題分類J課程改革、學(xué)科教學(xué)改革研究申請人（負(fù)責(zé)人）姓 名唐敏性別男民族漢出生日期1962.12專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級教師行政職務(wù)校長、書記研究專長學(xué)科教研參加研究人員姓名

5、性別年齡職稱（職務(wù)）工作單位呂 寧男33中學(xué)二級教師九洪初級中學(xué)校明祥均男35中學(xué)一級教師九洪初級中學(xué)校殷道元男41中學(xué)一級教師九洪初級中學(xué)校李運洪男35中學(xué)一級教師九洪初級中學(xué)校備注二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位或公開交流的場合發(fā)表、出版或交流時間新教材的實踐與反思呂寧論文區(qū)級交流2008年10月新教材的實踐與反思明祥均論文區(qū)級交流2008年10月熔化與凝固呂寧物理教研課區(qū)級交流2008年12月熔化與凝固明祥均物理教研課區(qū)級交流2008年12月電壓呂寧物理教研課區(qū)級交流2010年3月新教材的實踐與反思殷道元論文區(qū)級交流20

6、08年10月淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣殷道元論文市級交流2007年9月物理教學(xué)中有關(guān)提問的思考李運洪論文區(qū)級交流2007年6月淺談物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計李運洪論文區(qū)級交流2008年9月三、負(fù)責(zé)人和課題組成員曾經(jīng)承擔(dān)的區(qū)級及以上研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時間批 準(zhǔn) 單 位完成情況探究性教學(xué)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中的試驗研究市級2004.12自貢市教科所已結(jié)題四、課題設(shè)計論證本研究的意義：目的、教育改革價值（300字以內(nèi)）相關(guān)研究述評：省內(nèi)及國內(nèi)教育改革領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀、本研究的創(chuàng)新點（700字以內(nèi)）擬研究的問題：相關(guān)教育現(xiàn)狀（問題情景）、擬實施的教育改革任務(wù)與教育現(xiàn)狀間的差距或矛盾、由

7、此形成的基本問題（1200字以內(nèi)）改革方案概述：針對擬解決的問題，本改革方案設(shè)定的基本主張與措施（在什么樣的先進理論、優(yōu)秀經(jīng)驗認(rèn)識的支撐下開展改革；準(zhǔn)備以什么樣的策略、途徑、方式、措施展開教育改革活動，對教育現(xiàn)狀進行改革干涉）（1800字以內(nèi)）預(yù)期改革效益：在與課題的相關(guān)方面，學(xué)生發(fā)展、或者教師發(fā)展、或者教育活動方式體制的變化（800字以內(nèi)）一、本研究的意義：新課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，它集中體現(xiàn)了全新的教育思想和教育觀念，強調(diào)課程功能要從注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。通過實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子存在著差別：首先，社會環(huán)境造成城鄉(xiāng)孩子的課外知識積累有差別。

8、其次，家庭環(huán)境造成城鄉(xiāng)孩子所受家庭影響不同，城市的孩子接受智力開發(fā)相對較早，家庭教育優(yōu)于農(nóng)村孩子。最后，學(xué)校教育城市優(yōu)于農(nóng)村。因此， 探討新教材對農(nóng)村學(xué)生的適應(yīng)性，轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄應(yīng)試教育的弊端，對新教材的教學(xué)方法及適應(yīng)性研究，有利于農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，有利于發(fā)展地區(qū)文化，提高教師教學(xué)能力和水平，以及對教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。二、相關(guān)研究述評：1、北京教育學(xué)院張維善教授在關(guān)于物理教科書功能的一些思考(物理教學(xué)探討2003年第10期)中提出：物理教科書要為實現(xiàn)三維 課程目標(biāo)服務(wù)。物理教科書要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)方式多樣化創(chuàng)造條件。2、安徽省銅陵縣教研室沃承龍教授在農(nóng)村中學(xué)物理課程改

9、革的實踐與探索(物理教學(xué)探討2005年第11期)中提出：改革物理教學(xué)模式，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)時，除必要的物理基礎(chǔ)知識教學(xué)外，還應(yīng)盡可能充實一些當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中用到的物理學(xué)科有關(guān)的知識。組織學(xué)生走出物理課堂，到廣闊的農(nóng)村去學(xué)習(xí)物理知識。深入調(diào)查研究，著力開發(fā)服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物理課程資源。調(diào)整課本上現(xiàn)有的物理課程資源，充實為農(nóng)服務(wù)的內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)實際，大力開發(fā)服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物理課程資源。充分利用校本教研功能，提高教師教學(xué)水平。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴大師生為農(nóng)服務(wù)的知識面。本研究課題的創(chuàng)新點在于立足教材，結(jié)合本地農(nóng)村初中環(huán)境條件與學(xué)生實際，研究新教材與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生不相適應(yīng)的諸多因素，

10、農(nóng)村學(xué)生更熟悉與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的物理知識，因此加強物理課程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，尋求農(nóng)村學(xué)生對新教材的適應(yīng)，充分發(fā)揮一線教師創(chuàng)造性使用教材的作用，走出一條具有農(nóng)村特色的物理課改之路。三、擬研究的問題：新教材的編寫充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，體現(xiàn)了以人為本的理念，體現(xiàn)了時代特征，但與農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校之間又形成了一種新的差距，農(nóng)村學(xué)校課改中出現(xiàn)了幾種不適應(yīng)性。（1）對教材中某些素材的不完全適應(yīng)性從目前可供選擇的教材中，能夠反應(yīng)和符合農(nóng)村地區(qū)，尤其是較為落后的農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)勞動、生活情景、生活水平、生活環(huán)境為素材編制的教材幾乎沒有，較多地表現(xiàn)出來的是城市或先進地區(qū)的東西，對于農(nóng)村學(xué)生來說，有的接觸不多，有的是完全

11、不認(rèn)識的東西。（2）農(nóng)村現(xiàn)有辦學(xué)條件的不適應(yīng)性簡陋的教學(xué)設(shè)施，落后的教學(xué)設(shè)備，有限的教育經(jīng)費根本不可能給教師的教學(xué)提供得心應(yīng)手的輔助教學(xué)的物質(zhì)。（3）教師對教材的不適應(yīng)性新教材的編寫在充分體現(xiàn)人文性和時代特征的同時，給教師和學(xué)生的教與學(xué)留下了創(chuàng)造的空間，但對農(nóng)村地區(qū)的很多教師而言，在這種難得的挑戰(zhàn)面前卻顯得力不從心。（4）農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的不適應(yīng)性農(nóng)村天地之寬闊，資源也十分豐富，但內(nèi)容卻遠(yuǎn)不如城市精彩，農(nóng)村孩子生活的環(huán)境、背景，所能感知的事物與城市相比較相差甚遠(yuǎn)。教材的傾向性增加教師對教材的把握和處理的難度，同時也增加了農(nóng)村孩子對新教材適應(yīng)難度，在教材面前，農(nóng)村孩子與城市孩子的發(fā)展不在同一個起點上

12、。除此之外，農(nóng)村地區(qū)人口的居住較為分散，辦學(xué)規(guī)模較小，編制較緊，難以形成規(guī)模效應(yīng)，難以形成學(xué)科教研的群體氛圍，教師基本上成了非課改意義下的“綜合型”和應(yīng)付型教師，教研、科研開展起來力度不大，效果不佳，對課改難以形成較強的推動力。教師兼職學(xué)科多，且在專業(yè)性較強的學(xué)科中，專職不專業(yè)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。教師工作壓力大，勞動強度大，心理壓力大，往往會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因農(nóng)村條件的限制，學(xué)生在信息的獲取上其方法、途徑、渠道、手段以及信息量等均無法與城市學(xué)生相比。雖然農(nóng)村擁有城市無法開發(fā)和利用的信息資源，但具有時代精神、時代水平、時代特征的信息就顯得十分貧乏。即使在學(xué)前教育、家庭教育以及社會活動等方

13、面也遠(yuǎn)不如城市學(xué)生。教師、教材、學(xué)生教育教學(xué)的三個要素和其它方面與課改之間存在的問題，已經(jīng)構(gòu)成了對課改實施的影響，嚴(yán)重地阻礙了課改的推進。針對以上現(xiàn)狀，為盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探討新教材對農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性的教學(xué)方法，加強課改的深入研究 ，提高教師研究水平，探索構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作交流、體現(xiàn)差異、發(fā)展個性、師生互動等有效改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我們決定從以下幾方面進行研究：1探討新教材在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上對農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性作用。2探討新教材在編寫意圖上對農(nóng)村學(xué)生的促進作用。3探討農(nóng)村學(xué)生對新教材的接受方法。4倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，提高交流與合作的能力。5探索適應(yīng)新教材的教學(xué)、管理的評價機制

14、。6建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勤奮實踐的農(nóng)村高素質(zhì)物理教師隊伍。四、改革方案概述：1、建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是對于教師所授予的知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是，學(xué)習(xí)者據(jù)此展開的

15、合作學(xué)習(xí)可以使理解更加豐富和全面。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極主動建構(gòu)他們自己的知識。要更為注重教與學(xué)過程中學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)作精神，最終達到使學(xué)生有效實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。2、基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?；A(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)是：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體

16、主義精神，熱愛社會主義、繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識、遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。我國農(nóng)村人口占了全國總?cè)丝诘囊淮蟀?，農(nóng)村學(xué)生成長與祖國的發(fā)展系系相關(guān)，農(nóng)村學(xué)生的教育必然應(yīng)該引起足夠的重視。農(nóng)村學(xué)生對初中物理新教材的不適應(yīng)性必將影響農(nóng)村學(xué)生的健康成長，而解決農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的不適應(yīng)

17、性，探尋一條讓農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)初中物理新教材很好地學(xué)習(xí)初中物理知識之路已迫在眉睫。新的課程觀把教材定義為“一種育人的媒體和手段”， 葉圣陶老先生也有過精辟的論述：“教材無非是個例子?！?精辟地對教材意義做了準(zhǔn)確的定位，教材是給教師完成教學(xué)目標(biāo)提供的范例。既然是“范例”，教師就有對其進行選擇、補充、調(diào)整的權(quán)利。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所處的社會、家庭和學(xué)校等實際生活環(huán)境，創(chuàng)造性地使用教材。教材是從屬于、服務(wù)于教學(xué)需要的。教材是載體，是材料，教學(xué)時可以選擇，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新。創(chuàng)新的最終著眼點是激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。畢竟教材并非盡善盡美，許多內(nèi)容及教材要求完全可以根據(jù)實際進行再創(chuàng)造。創(chuàng)造性地運用教材，包括變更

18、教材體系，調(diào)整教材順序，摒棄和添加某些內(nèi)容，甚至自編教材。教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進行加工，充分有效地將教材的知識激活。3、物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。必須培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力與創(chuàng)新精神。要實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教材呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式與師生互為方式的同步改革。必須重新建構(gòu)物理教學(xué)評價體系。4、達爾文的自然選擇學(xué)說認(rèn)為：在生存斗爭中，具有有利變異的個體，容易在生存斗爭中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個體，則容易在生存斗爭中失敗而死亡。這就是說，凡是生存下來的生物都是適應(yīng)環(huán)境的

19、，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存。5、研究思路與方法：研究思路：調(diào)查我校學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理新教材中的適應(yīng)性與存在哪些不適應(yīng)性，并進行歸因分析。組織課題組教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村初中物理教學(xué)的有關(guān)文獻，以及學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，為課題的研究打下理論基礎(chǔ)。參加課題研究的教師要根據(jù)自身實際情況大膽開展課題研究，研究過程中要自覺運用研究成果進行實驗教學(xué)，逐步摸索最有效的解決方法。研究一段時間后，課題組要對研究成果進行總結(jié)提升，形成一定的理論成果。在全校物理教師中或更廣范圍內(nèi)推廣課題研究成果。研究方法：調(diào)查研究法 文獻研究法 經(jīng)驗總結(jié)法 行動研究法五、預(yù)期改革效益1、通過研究，能夠?qū)鴥?nèi)外最

20、先進的教學(xué)理論用來指導(dǎo)農(nóng)村初中物理的教學(xué)工作，增強農(nóng)村初中物理教學(xué)的科學(xué)性。2、通過研究，促使教師更新觀念，提高教育教學(xué)水平，從而促進農(nóng)村初中物理教師的成長，提升農(nóng)村初中物理教師的素質(zhì)。3、通過研究，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)初中物理的動力，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。五、完成課題的條件和保證完成本課題的研究能力和時間保證（限定在200字內(nèi)）課題申請人具有較高的科學(xué)理論素養(yǎng)和較深厚的現(xiàn)代教育教學(xué)相關(guān)理論知識，曾參與我校語文、化學(xué)兩個課題研究，科研能力較強。課題組成員立志扎根邊遠(yuǎn)、獻身于農(nóng)村初中的物理教學(xué)工作，都是工作10余年、教學(xué)一線的有經(jīng)驗的教師，處于課程改革的最前沿，信息豐富，有開展實踐研究的空間和時間。所有成員都具有熱愛真理、追求真理的科研精神，思想解放、善于思考，勇于創(chuàng)新。 學(xué)校對本課題高度重視，決定在經(jīng)費、人力、物力上給予大力地支持。六、研究計劃研究計劃（1）序號圍繞哪些問題查找哪些重要的文獻資料（限510項）資料來源及索取方式1、2、3、4、5、6、圍繞初中物理教學(xué)的教學(xué)方法、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)問題參考以下文獻物理教學(xué)探討教育研究實驗物理教學(xué)方法中學(xué)物理教學(xué)論教育心理學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)訂購、上網(wǎng)查閱研 究 計 劃（2）教改實驗的實施范圍及布點，或調(diào)查研究范圍及樣本選擇。本次實驗擬在我校2011級、2012級、2013級學(xué)生中進行。研