中外信息技術(shù)課程設(shè)置與內(nèi)容的比較研究

1、中外信息技術(shù)課程設(shè)置與內(nèi)容的比較研究任海鷹 孔珍珍（廣東碧桂園學(xué)校，廣東順德528311）【摘要】 面對(duì)教育國(guó)際化的趨勢(shì)， 通過比較研究，吸收和借鑒國(guó)外信息技術(shù)課程的成功 經(jīng)驗(yàn)。了解中外課程設(shè)置的各自不同的優(yōu)缺點(diǎn)后，我們希望可以從這兩種不同的課程設(shè)置與實(shí)施方案中找到“快樂的中間值”，以達(dá)到改進(jìn)和完善我國(guó)的信息技術(shù)課程的質(zhì)量與效率?！娟P(guān)鍵詞】 比較研究、信息技術(shù)課程設(shè)置、信息技術(shù)內(nèi)容、快樂的中間值A(chǔ)bstract:Along with the trend of internationalization of education, we should learn successfulexperie

2、 nee from foreig n IT curriculum; un dersta ndadva ntages and disadva ntagesof Chinese and foreign IT curriculum. We hope we can find theHappy Median”fromthetwo differe nt curriculums In order to improve and perfect our quality and efficie ncy of IT curriculumKey words:Comparative study、IT curriculu

3、m、IT Content、Happy Median引言：2006年，我校申報(bào)了“中外中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)施的比較研究”課題，利用我校是一所國(guó)際學(xué)校，在校內(nèi)同時(shí)開設(shè)國(guó)際課程和中國(guó)課程的優(yōu)勢(shì)，組織一線教師對(duì)中國(guó)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與IB國(guó)際信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，調(diào)整和制定學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施 方案，形成自己的信息技術(shù)教學(xué)特色。中外中小學(xué)信息技術(shù)教育局實(shí)施的比較研究涉及到教育理念、教育環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合等 多個(gè)方面。本文主要對(duì)中外信息技術(shù)課程的設(shè)置與內(nèi)容進(jìn)行比較。其中中國(guó)的信息技術(shù)課程，我們以順德版的信息技術(shù)教程為參考依據(jù)，國(guó)外的信息技術(shù)以IB國(guó)際課程

4、中的信息技術(shù)為參考依據(jù)。中外對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度隨著年級(jí)升高呈相反變化在中國(guó)國(guó)家信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，信息技術(shù)課側(cè)重在初中開設(shè)，初中3年每周2節(jié)必修,小學(xué)根據(jù)條件，在3-6年級(jí)開設(shè)1-2節(jié)，高中階段國(guó)家課標(biāo)只要求開設(shè)一個(gè)必修和一個(gè)選修， 大多在高一一年內(nèi)完成課標(biāo)規(guī)定的信息技術(shù)課時(shí)計(jì)劃。由于信息技術(shù)學(xué)科沒有被納入高考科目，因此中國(guó)對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，隨著年級(jí)的升高，在逐漸變小，信息技術(shù)學(xué)科在高中后期被慢慢淡忘并消失。中央電教館“ 一五”專項(xiàng)課題“中外中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)施的比較研究”成果論文，立項(xiàng)號(hào) 063621305IB國(guó)際文憑組織對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度則正好相反，隨著年級(jí)的升高，信

5、息技術(shù)學(xué)學(xué)科受到越來(lái)越多重視，最后與數(shù)學(xué)學(xué)科并列，被列為學(xué)生選修的主科之一。學(xué)段設(shè)置與中國(guó)也略有不同。1-5年級(jí)為小學(xué)階段，小學(xué)基本上不開設(shè)信息技術(shù)課程，主要是與其他學(xué)科 整合為主；6-10年級(jí)為中學(xué)階段，中學(xué)階段正式開設(shè)信息技術(shù)課，每周2節(jié)。11-12年級(jí)為大學(xué)預(yù)科階段，由于信息技術(shù)及相關(guān)學(xué)科被納入國(guó)際高考項(xiàng)目，因此相關(guān)課程被突增到每周4-6節(jié)。我校在大學(xué)預(yù)科開設(shè)了三個(gè)項(xiàng)目體系課程。DP項(xiàng)目、Alevel項(xiàng)目和IFY項(xiàng)目。在大學(xué)預(yù)科DP項(xiàng)目，Computer Scienee被納入其六大學(xué)科中的數(shù)字學(xué)科類，與數(shù)學(xué)學(xué)科享有同等的地位，標(biāo)準(zhǔn)水平每周4課時(shí)、高水平每周6課時(shí)。在大學(xué)預(yù)科A-level

6、項(xiàng)目，開設(shè)有Computing和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)科供學(xué)生選修，一個(gè)側(cè)重計(jì)算機(jī)理論及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，另外一個(gè)側(cè)重計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件及相關(guān)知識(shí)。每科都要開設(shè)2年，第一年為低水平，第二年為高水平，每周都是6課時(shí)。在大學(xué)預(yù)科IFY（International Foundation Year）項(xiàng)目，信息技術(shù)更是被作為所有學(xué)生 必修的主要學(xué)科之一，在IFY11年級(jí)開設(shè)有AICT（The Australian institute of Commerce andTechno logy），每周四課時(shí)，在12年級(jí)上學(xué)期開設(shè)了INTRODUCTION TO COMPUTING，每周七課時(shí)；下學(xué)期開設(shè)了IT SKILLS，

7、每周五課時(shí)。大學(xué)預(yù)科三個(gè)項(xiàng)目，信息技術(shù)都作為主科之一供學(xué)生選修或必修。IB學(xué)段IB文憑組織中國(guó)學(xué)段順德區(qū)小學(xué)（1-5年級(jí)）不開設(shè)小學(xué)（1-6年級(jí)）開設(shè)1-2節(jié)/周初中（6-8年級(jí)）開設(shè)2節(jié)/周初中（7-9年級(jí)）開設(shè)2節(jié)/周高中（9-10年級(jí)）開設(shè)2節(jié)/周高中（10年級(jí)）開設(shè)2節(jié)/周大學(xué)預(yù)科（11-12年級(jí)）開設(shè)4-7節(jié)/周高中（11-12年級(jí)）不開設(shè)順德區(qū)信息技術(shù)課時(shí)與IB 課程中信息技術(shù)課時(shí)對(duì)比表1在這里需要說(shuō)明的是，IB學(xué)段的11年級(jí)與12年級(jí)相當(dāng)于中國(guó)的高二與高三，信息技術(shù)及相關(guān)學(xué)科被納入國(guó)際高考項(xiàng)目作為主科之一， 供學(xué)生選修或必修。 這種情況類似我國(guó)很 多省份分文理科，選擇理科的學(xué)生必

8、須把選擇物理作為必修與必考科目。 在IB國(guó)際高考中, 選擇信息技術(shù)及其相關(guān)科目的學(xué)生，也會(huì)把信息技術(shù)相關(guān)的科目作為必修與必考的科目。、相對(duì)于國(guó)外的螺旋上升式知識(shí)結(jié)構(gòu)，模塊過關(guān)式更適合中國(guó)的國(guó)情國(guó)外課程內(nèi)容設(shè)置受STS觀點(diǎn)影響較大，淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限,以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為主線，將要求學(xué)生掌握的軟件操作分散到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，采用螺旋上升式學(xué)習(xí)模式。IB的信息技術(shù)課程是采用單元任務(wù)式編寫組織，相關(guān)知識(shí)模塊被分割整合在不同的單元任務(wù)中。主要考查學(xué)生的軟件綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。側(cè)重在解決不同的任務(wù)中， 據(jù)年級(jí)與年齡的不同而相應(yīng)的對(duì)信息

9、技術(shù)知識(shí)和技能有不同層次 的要求，以達(dá)到對(duì)信息技術(shù)技能的“螺旋上升式”的學(xué)習(xí)與掌握。中國(guó)的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)大多是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將某一知識(shí)模塊的內(nèi)容設(shè)置在某個(gè)合適的年級(jí)一次過關(guān)完成，其他年級(jí)則進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用。從目前來(lái)看這種教學(xué)方法更加的符合與適應(yīng)我們目前的評(píng)價(jià)方法與教育目標(biāo)。而國(guó)外的教學(xué)方法中所體現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的成份，與我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段相比，雖各有所長(zhǎng)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，國(guó)外的教學(xué)方法比我國(guó)的教學(xué)方法要先進(jìn)和實(shí)效性大一些。環(huán)境、文化、要求、實(shí)踐、硬軟件設(shè)備等條件，都決定了我們要研究出適合自己國(guó)情和自身特 點(diǎn)的教學(xué)方法，而不是單一的效仿和學(xué)習(xí)國(guó)外的方法。我們?cè)?/p>

10、順德版的信息技術(shù)課程和IB課程中的MYP項(xiàng)目為例，來(lái)說(shuō)明這兩種知識(shí)結(jié)構(gòu)的卻別。在MYP中學(xué)項(xiàng)目中，信息技術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容是采用單元任務(wù)式編寫組織，相關(guān)知識(shí)被分割整合在不同的單元任務(wù)中，同一個(gè)模塊內(nèi)容在不同的年級(jí)采用螺旋上升式教學(xué)。例如在MYP6-9年級(jí)中學(xué)ICT4life的三冊(cè)教材中共安排了9個(gè)單元的內(nèi)容，這九個(gè)單元幾乎包含了中 國(guó)教材中所有的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。而在MYP中學(xué)階段使用的ICT4life的3本教材中，每一冊(cè)教材都有1個(gè)單元涉及電子表格(Excel)的內(nèi)容。第一冊(cè)第二單元幫助動(dòng)物救助中心涉及到用Excel建立一個(gè)電子表格計(jì)算養(yǎng)寵物茂和寵物狗的花費(fèi)；第二冊(cè)第三單元應(yīng)對(duì)全球變暖要求使用電子

11、表格函數(shù)功能和 圖片插入功能；第三冊(cè)第二單元制作電子賀卡要求使用電子表格更為復(fù)雜的函數(shù)功能。如下圖所示：學(xué)段ICT教材順德區(qū)自編教材初中7年級(jí)參觀我們的學(xué)校(ppt多媒體素材處信息技術(shù)基礎(chǔ)理)圖像處理幫助動(dòng)物救助中心(Excel Word)多媒體制作制作游戲(Game maker)初中8年級(jí)數(shù)字化協(xié)作（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分鏡頭腳本）制作數(shù)字化時(shí)間膠囊（網(wǎng)站制作與發(fā) 布）應(yīng)對(duì)全球變暖（Excel Word Access）為學(xué)校制作E-card系統(tǒng)（VB）電子表格幾何畫板VB程序設(shè)計(jì)初中9年級(jí)體育中心宮銷網(wǎng)絡(luò)（Flash moviemaker）賀卡制作與宮銷（Excel Flash Acees9環(huán)保專題（W

12、ord Excel PPT復(fù)習(xí)）制作軟件說(shuō)明書制作軟件操作演示我的初中生活（電子相冊(cè)）片頭與片尾制作IEBOOK順德區(qū)信息技術(shù)課程與IB 信息技術(shù)課程的內(nèi)容對(duì)比圖1我們認(rèn)為這兩種模式均有明顯的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我校國(guó)際部采用IB課程和教材組織教學(xué)，學(xué)生對(duì)于一些常用軟件的操作略顯生疏，但是懂得利用信息技術(shù)去解決生活中的實(shí)際問題； 而采用中國(guó)課程和教材的雙語(yǔ)中國(guó)部學(xué)生則大多都能熟練使用常用的工具軟件，也能制作比較精美的課件和作品，但卻難以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。因此當(dāng)兩個(gè)部門的學(xué)生相互轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，都需要進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)課，才能跟上對(duì)方的學(xué)習(xí)進(jìn)度。國(guó)外之所以普遍采用螺旋上升式結(jié)構(gòu)是因?yàn)檎n程目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式不

13、同，他們著重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)通曉，以一個(gè)完整的信息技術(shù)活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，因此他們是以信息技術(shù)活動(dòng)為主線開展教學(xué)。任何一個(gè)完整的信息技術(shù)活動(dòng)都有可能涉及到信息技術(shù) 應(yīng)用的多個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這種情況下，他們不可能系統(tǒng)學(xué)習(xí)某個(gè)模塊的知識(shí)，只能在活動(dòng)中用到什么學(xué)習(xí)什么，側(cè)重于各個(gè)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。低年級(jí)階段活動(dòng)的設(shè)置和要求要低一些，因此對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能也會(huì)低一些，隨著年級(jí)的升高，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的要求也會(huì)提高，因此，相同的課程內(nèi)容自然而然只能采用螺旋式上升結(jié)構(gòu)。三、中外信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)選擇的知識(shí)點(diǎn)基本相同在中國(guó)，信息技術(shù)教育是一個(gè)大的概念，無(wú)論國(guó)外課程名稱叫ICT（In

14、formationCommun icati on T ech no logy）、IT（In formati on Tech no logy）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、Computi ng，還 是Computer Science,在中國(guó)都統(tǒng)統(tǒng)納入到了信息技術(shù)學(xué)科課程范疇中，中外信息技術(shù)教育 實(shí)施的課程知識(shí)點(diǎn)基本相似，只是各有側(cè)重。從“順德區(qū)課程與IB課程的內(nèi)容對(duì)比圖”我們也可以分析出，中外信息技術(shù)學(xué)科在初中學(xué)段選擇的知識(shí)點(diǎn)基本相同。而縱觀整個(gè)中小學(xué)階段，中外信息技術(shù)學(xué)科所選的知識(shí)點(diǎn)也大致相同。這些知識(shí)點(diǎn)包括以下十個(gè)方面：1） 計(jì)算機(jī)理論及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)2） 圖形、圖像與動(dòng)畫處理3） 文字處理及桌面排版4） 電

15、子表格5） 演示文稿6） 網(wǎng)站制作與發(fā)布7） 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用8） 多媒體素材處理及制作9） 數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用10） 程序設(shè)計(jì)四、國(guó)外課程內(nèi)容要比國(guó)內(nèi)更新、更深、更廣在信息技術(shù)的教學(xué)中，我們的主要內(nèi)容是以技能性操作訓(xùn)練為主，輔助其他一些基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，但國(guó)外更多的是介紹計(jì)算機(jī)導(dǎo)論，內(nèi)容牽涉到目前計(jì)算機(jī)組成的基本知識(shí)和基本特征、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)還引入討論課程的教學(xué)形式，國(guó)外的這種課程模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲有很大的幫助。在入門課程中，國(guó)外會(huì)介紹很多計(jì)算機(jī)的核心基礎(chǔ)知識(shí)，不僅從正面介紹計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，也從反面介紹計(jì)算機(jī)的局限性和教訓(xùn)，并提出學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)需要思考的問題。國(guó)外的計(jì)算機(jī)公

16、共基礎(chǔ)課程，以啟迪思維為主，內(nèi)容涵蓋面較廣，在入門階段，就把計(jì)算機(jī)最基本的概念以導(dǎo)論的形式介紹給學(xué)生。他們還開設(shè)了一系列新生研討課，如The Comi ngRevolution in Computer Architecture，通過此課程介紹典型的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展以及局限性，探討未來(lái)的計(jì)算機(jī)一些可供選擇的組織結(jié)構(gòu)及程序系統(tǒng)；Computer andIn formation Security課程，主要圍繞計(jì)算機(jī)安全介紹黑客入侵、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常見漏洞、防范攻擊的技術(shù)措施、 密碼技術(shù)、與計(jì)算機(jī)安全有關(guān)的法律問題等；Great Ideas in ComputerScience課程，主要介紹計(jì)算機(jī)

17、發(fā)展史上的重要突破，考查計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐的相互影響， 涉及的問題有計(jì)算能力的局限性、算法效率、密碼技術(shù)、語(yǔ)言翻譯、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 等；此外還有The Down side ofComputer System，該課程主要介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)如何失效，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰對(duì)社會(huì)造成的影響，并介紹了一些計(jì)算機(jī)崩潰導(dǎo)致災(zāi)難的實(shí)例、討論計(jì)算機(jī)安全、容差結(jié)構(gòu)等專題引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，拓寬學(xué)生的視野和思路。這些課程的目的是在人才培養(yǎng)過程中拓寬基礎(chǔ)知識(shí)面。國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究和課程改革，在拓寬知識(shí)面方面也做了很多工作，但目前的計(jì)算機(jī)入門課，在計(jì)算機(jī)環(huán)境教學(xué)中，更多地局限于以Win dows為代表的

18、微機(jī)環(huán)境。我們認(rèn) 為，在過去的計(jì)算機(jī)入門基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生以技能訓(xùn)練為主，這體現(xiàn)了中國(guó)的國(guó)情，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的普及起到了不可磨滅的作用，但隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的更全面的普 及，以及教育部對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程要求的出臺(tái)，從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，應(yīng)該在技能訓(xùn)練的同時(shí)，加寬關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。五、IB課程中程序設(shè)計(jì)的分量比中國(guó)大信息技術(shù)課程中程序設(shè)計(jì)教學(xué)一直是一個(gè)有很大爭(zhēng)議的內(nèi)容，我國(guó)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)從最開始教會(huì)學(xué)生掌握一門電腦語(yǔ)言，發(fā)展到今天成為學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力開發(fā)的最佳教學(xué)軟件和工具，已經(jīng)有了脫胎換骨的變化。但是相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)， 我國(guó)信息技術(shù)課程中程序設(shè)計(jì)教學(xué)比重較小

19、，尤其是在高中階段整個(gè)信息技術(shù)課時(shí)被大大壓縮，除計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)外，其余都被列為選修課程，而且大部分學(xué)生為了給高考騰出更多的時(shí)間，基本上不會(huì)主動(dòng)選修算法與程序設(shè)計(jì)課。因此需要在小學(xué)和初中階段加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的比重。IBDP計(jì)算機(jī)科學(xué)（Computer science）、A-LEVEL的計(jì)算機(jī)（Computing），它們與數(shù)學(xué)、 物理、化學(xué)具有同等重要的地位，形象地說(shuō)，都是高考科目，而且分值和權(quán)重也與數(shù)學(xué)、物 理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)等科目是一樣的。從上面2個(gè)項(xiàng)目的課程開設(shè)內(nèi)容可以看出，這2門課程中的程序設(shè)計(jì)部分都占有非常重要的地位：IB“計(jì)算機(jī)科學(xué)”課程中標(biāo)準(zhǔn)水平要學(xué)習(xí)50小時(shí)JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，高級(jí)水平還要學(xué)習(xí)41小時(shí)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，25小時(shí)的軟件 開發(fā)檔案更是程序設(shè)計(jì)的一個(gè)綜合應(yīng)用。在A-LEVEL四個(gè)模塊的考試中，paper2完全是程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，paper3中有一部分?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，paper4是程序設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用。IB學(xué)段IB文憑組織中國(guó)學(xué)段順德區(qū)教