重談小學生語文學習習慣的培養(yǎng)Word文檔(2)

1、重談：小學生語文學習習慣的培養(yǎng)連云港師專一附小黃海霞【內(nèi)容摘要】小學十二冊語文教材，每冊教材都在開篇安排了培養(yǎng)良好的學習習慣的內(nèi)容。可見習慣的重要性，可知教材編寫者的良苦用心。培根說過：習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生?？墒牵嬲慕虒W并不如人意。本文從語文學習的四個環(huán)節(jié)預(yù)習、上課、作業(yè)、復(fù)習淺談學習習慣的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】重談習慣培養(yǎng)小學十二冊語文教材，每冊教材都在開篇安排了培養(yǎng)良好的學習習慣的內(nèi)容?？梢娏晳T的重要性，可知教材編寫者的良苦用心。培根說過：習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。可是，真正的教學并不如人意。有的老師只在開學初教學習慣篇，在后來的教學中沒有注重學習習慣

2、培養(yǎng)的持續(xù)性。有的老師把習慣篇上成了看圖說話，看圖和語言訓(xùn)練占主導(dǎo)地位。甚至有的老師只要求學生記住本學期習慣篇的的幾個方面，以便應(yīng)付試卷上的填空題。語文課程標準強調(diào)“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！惫P者認為學生如果沒有良好的學習習慣就無法樹立學習的自信心，語文學習方法的掌握應(yīng)該從培養(yǎng)學生的學習習慣開始。一、語文預(yù)習習慣的培養(yǎng)預(yù)習方法是幫助學生學習的拐杖，要方便、易行。預(yù)習方法熟練掌握后應(yīng)該成為學生的學習能力。一般情況下，小學生學習一篇課文需要兩節(jié)課或者三節(jié)課時間，所以從學生三年級開始我會教給他們兩步八字預(yù)習的方法。在學習一篇新的課文前，我讓學生圍繞“讀、畫、寫、查”

3、四個字進行預(yù)習：讀：1讀通課文2讀準書后生字字音3讀正確學生所畫的生字詞語畫：1畫出小節(jié)2用不同符號畫出一類生字詞語、二類生字詞語、四字詞語寫：1給書后的生字描紅2在一類生字表上給每個生字組三個詞語查：1對于課文中的主要人物、歷史事件、著名景點等找出相關(guān)圖片或文字資料2查找自己不理解的詞語意思課堂上老師圍繞“讀、畫、寫、查”四點進行教學，既幫助學生掌握了生字的音、形、義，還培養(yǎng)學生課文閱讀能力；既立足課文的基礎(chǔ)學習，又教會學生在生字和課文內(nèi)容方面進行拓展學習。一篇課文學習一節(jié)課以后，再讓學生圍繞“讀、背、默、思”四個字再次預(yù)習：讀：熟練讀課文背：如果課文要求背誦可以嘗試背誦默：自己主動默寫本課

4、的生字詞語思：在課文中有疑問的地方寫出自己的問題一篇課文的第二課時學習，對學生的知識點掌握和能力培養(yǎng)應(yīng)明顯高于第一課時的要求。同樣是讀課文，第一課時前的讀和第二課時前的讀要求就不一樣，所以第二課時前的預(yù)習要求也應(yīng)該體現(xiàn)層次感。通過兩次預(yù)習和第一節(jié)課的學習，學生的字詞情況應(yīng)該掌握較好，第二節(jié)課一上課可以檢查學生默寫生字詞語，這時老師應(yīng)靈活機動，如果本課生字較多，有個別字字形較復(fù)雜，老師在學生默寫前要適當點撥。如果是高年級學生還可以有所變化，第一課時默寫生字詞語，第二課時對文中的四字詞語進行默寫，這樣，可以幫助學生牢固掌握詞語，還幫助學生積累一些詞匯，利于學生口語交際和作文。在學生熟練讀課文的基礎(chǔ)

5、上，學生對課文就有所感知，預(yù)習時就可以在課文相應(yīng)的位置寫出自己的問題。在學生對課文有所思考的情況下，閱讀教學會比較順利地進行，學生課堂上會主動學習，收獲也會很多。如果該篇課文要求背誦，可以讓學習能力強的學生先背誦，并且讓他們交流一下自己的記憶方法，學生自己得出的學習經(jīng)驗往往比老師所教的方法更利于同伴接受，當然，必要時，老師的引領(lǐng)也是必須的。長期堅持下去，班級中會有一部分學生查找資料能力，思考問題能力，記憶能力，口語表達能力等會明顯提高，他們會在學習上跑在老師的前方。我們常說“教是為了不教”，當學生的預(yù)習能力增強后會達到這種教學境界的。為了確保學生預(yù)習能力的養(yǎng)成，我通常是把預(yù)習方法打印好讓學生貼

6、在語文書中，然后在課堂上圍繞“讀、畫、寫、查”和“讀、背、默、思”一步一步指導(dǎo)學生預(yù)習。一般一個單元的課文預(yù)習方法指導(dǎo)后，學生就能根據(jù)打印稿的步驟自己自行預(yù)習了。慢慢地，學生預(yù)習方法就掌握了。二、語文聽課習慣的培養(yǎng)這里僅從淺層次的，學生的聽、看、說等感官上的參與培養(yǎng)課堂語文學習的習慣。1培養(yǎng)傾聽的習慣說到聽課習慣，老師們常掛在嘴邊的是認真傾聽。什么叫傾聽？如何傾聽？不從細節(jié)方面教會學生，學生的傾聽就僅限于聽。老師講課時應(yīng)要求學生耳朵聽著聲音，大腦同時進行思考，為自己下一步的理解，交流，記憶，記錄做好準備，這才是傾聽。同伴課堂口語交流同樣要求學生這樣做，這要長期訓(xùn)練才能養(yǎng)成習慣。2培養(yǎng)觀察的習慣

7、有時老師會把教學的重點內(nèi)容板書在黑板上，這時就應(yīng)該要求學生眼睛看著黑板，把老師的書寫內(nèi)容變成自己的知識。有時老師在教學中會有一些表情，體態(tài)語等，也應(yīng)該要求學生看在眼中，作為知識獲得的一種補充。同伴的聽課情況也是學生獲得新知的渠道，同伴怎么上課？應(yīng)該是學生比一比，賽一賽的動力。培養(yǎng)學生課堂上眼觀六路能力的就是培養(yǎng)觀察的習慣。3培養(yǎng)交流的習慣課堂上，學生的傾聽和觀察是為學生交流服務(wù)的。老師應(yīng)該利用語文的教材資源，就是模仿書中的語句對學生進行訓(xùn)練。老師講課時盡可能用標準的，豐富的語言，那是學生交流最直接的訓(xùn)練。老師要設(shè)置一些句式、語段幫助學生交流。還可以讓交流能力強的學生多交流，讓其他學生在潛移默化

8、中養(yǎng)成交流的習慣。三、語文作業(yè)習慣的培養(yǎng)經(jīng)常在辦公室發(fā)現(xiàn)這種情況。學校要檢查作業(yè)了，老師先對本班學生的作業(yè)進行檢查，竟然發(fā)現(xiàn)有一些學生作業(yè)沒有及時訂正，甚至會有學生連續(xù)好幾課作業(yè)沒寫。老師勃然大怒之下直接打電話向家長告狀，家長會在電話中連連道歉，并且保證在規(guī)定的時間內(nèi)督促孩子把作業(yè)補好。當然也有老師會利用體育課等時間讓學生把作業(yè)補寫好。筆者認為與其亡羊補牢，不如抓住平時的每一次作業(yè)。1每次作業(yè)批改有記錄我的具體做法是：開學初打印幾十份學生花名冊，每次作業(yè)都有記錄。批改一本作業(yè)就在名單后做個記號，對的作業(yè)打“”，錯的作業(yè)打“×”，沒交的作業(yè)打“”。這樣看起來是浪費時間，其實有很多好處。

9、錯的作業(yè)直接讓學生訂正，訂正好后在“×”上圈圈。沒有交作業(yè)的直接找到學生，讓他補交或者補寫。有時也不會因為對部分成績差或調(diào)皮的學生有偏見而冤枉他們。學生如果是課堂作業(yè)錯誤或者遲交，就立即找課堂教學原因。如果是家庭作業(yè)錯誤或遲交，就找家長了解學生的家庭情況，這樣家長也容易知道自己孩子的不足，更樂于接受老師提出的要求。有的老師會站在講臺邊威脅學生；“沒交作業(yè)的自己站起來，否則被我查出后加倍懲罰?！边@種辦法對于低年級學生管用，到了高年級遇到油條型的學生就不行。于是老師深入追究，讓所有學生站起來，老師開始讀本子上的名字，讀一個名字就讓一個學生坐下。終于水落石出了，到了這個時候，修養(yǎng)再高的老師

10、也怒火沖天了，于是批評，懲罰，甚至體罰也來了。浪費了時間，也影響了教師的形象，更可怕的是容易把學生推到自己的對立面。也有老師會讓班級班干對照座位查找漏交作業(yè)，看起來是培養(yǎng)學生能力，其實還是浪費時間。2每個單元作業(yè)有總結(jié)每次作業(yè)有記錄只能保證學生作業(yè)按時上交，按時訂正，沒有漏網(wǎng)逃脫的機會。還應(yīng)培養(yǎng)學生作業(yè)的積極性，我一般是一個單元作業(yè)總結(jié)一次。以學生的語文習字冊為例，每個單元會批改七次，如果七次都是三顆，就在紅花表上獎勵一朵紅花，如果書寫得兩顆，或者有錯誤訂正的，遲交的，累計有三次的就在紅花表上扣一朵紅花。遇到學校舉行寫字比賽，就推薦作業(yè)優(yōu)秀的學生參加。這不僅促進學生作業(yè)習慣的養(yǎng)成，還培養(yǎng)學生課

11、堂專心聽講的習慣，。因為只有課堂認真聽講，作業(yè)正確率才高。四、語文復(fù)習習慣的培養(yǎng)一個單元的內(nèi)容學習結(jié)束后，好多老師會要求學生：“今天回家復(fù)習，明天進行單元測試?！泵看握f完這些話就會聽到學生發(fā)出“啊哦”的怪聲。學生歡呼雀躍，因為他們認為復(fù)習任務(wù)老師無法檢查，在他們的腦中會快速把“回家復(fù)習”轉(zhuǎn)換成“沒有作業(yè)”。好學生會把課文讀兩遍，更多的是家長根據(jù)老師發(fā)的短信帶著孩子進行復(fù)習，因為學生不知道什么叫復(fù)習。根據(jù)學生年級的不同，復(fù)習習慣的培養(yǎng)也有所不同。低年級最好在課堂上老師帶著進行，例如把一個單元的生字寫在黑板上，老師教會學生區(qū)別字音、字形，一個單元的課文都有共性，學生要能發(fā)現(xiàn)共性是什么，本單元的訓(xùn)練

12、重點是什么。后邊的單元老師可以采用提問的方式進行，一步一步教會學生復(fù)習，并且養(yǎng)成習慣。高年級學生老師同樣要進行方法的指導(dǎo)，一個單元內(nèi)容結(jié)束后，我會讓學生自己出模擬試卷，第一項，選擇字音；第二項看拼音寫詞語；第三項，四字詞語填空；第四項，按課文內(nèi)容填空；第五項，課內(nèi)短文分析。學生出試卷的過程其實就是復(fù)習的過程。老師要對學生出的試卷進行總結(jié)評比，調(diào)動學生的積極性。然后讓學生交換試卷進行考試，考后交還給出試卷的學生批改。在類似游戲的過程中讓學生養(yǎng)成復(fù)習的習慣。其實不僅從內(nèi)容安排上有復(fù)習方法和習慣的指導(dǎo)。還可以培養(yǎng)學生課課復(fù)習，天天復(fù)習，周周復(fù)習的習慣。葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！彼€曾說：良好的習慣主要在學校養(yǎng)成。預(yù)習、上課、作業(yè)、復(fù)習是語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)落實到細節(jié)上，學生就容易養(yǎng)成良好的學習習慣。附預(yù)習方法表：“讀、畫、寫、查”“讀、背、默、思”兩步八字預(yù)習法第一課時讀：1讀通課文2讀準書后生字字音3讀正確學生所畫的生字詞語畫