《8、9的認(rèn)識》教材分析

1、8 和和 9 為了凸顯兒童對數(shù)概念的理解，教材在每一段認(rèn)數(shù)編排中，重視了數(shù)概念的整體性教學(xué)，本課數(shù)的認(rèn)識包括了哪些內(nèi)容？ 一、是數(shù)數(shù)。未入學(xué)的兒童也會數(shù)一、是數(shù)數(shù)。未入學(xué)的兒童也會數(shù)1、2、3但他們在但他們在用手指點(diǎn)數(shù)實(shí)物時(shí)，往往是口說得快，手點(diǎn)得慢。只有做到用手指點(diǎn)數(shù)實(shí)物時(shí)，往往是口說得快，手點(diǎn)得慢。只有做到“手口一致手口一致”，同時(shí)知道數(shù)到最后一個(gè)實(shí)物時(shí)的數(shù)，就是這，同時(shí)知道數(shù)到最后一個(gè)實(shí)物時(shí)的數(shù)，就是這堆實(shí)物的總數(shù)，這才算達(dá)到要求。堆實(shí)物的總數(shù)，這才算達(dá)到要求。 擺擺 8 個(gè)個(gè) 。擺擺 9 個(gè)個(gè) 。 二、是認(rèn)數(shù)。數(shù)出實(shí)物的個(gè)數(shù)，用數(shù)字符號來表示，二、是認(rèn)數(shù)。數(shù)出實(shí)物的個(gè)數(shù)，用數(shù)字符號來表

2、示，并把實(shí)物的數(shù)量與數(shù)字符號對應(yīng)起來，這就是符號化的過并把實(shí)物的數(shù)量與數(shù)字符號對應(yīng)起來，這就是符號化的過程。認(rèn)數(shù)時(shí)，要注意字形相近的數(shù)字的區(qū)分，如程。認(rèn)數(shù)時(shí)，要注意字形相近的數(shù)字的區(qū)分，如9和和6。 7 888 9978 三、是數(shù)的順序、大小。如知道在尺子上三、是數(shù)的順序、大小。如知道在尺子上8排排在在9的前面，的前面，9排在排在8的后面，的后面，8比比9小，小，9比比8大。不僅大。不僅會從會從1順數(shù)到順數(shù)到9，還會從，還會從9倒數(shù)到倒數(shù)到1。 給左邊的給左邊的 8 只只 涂上涂上 。給從左數(shù)第給從左數(shù)第 9 只只 涂上涂上 。 四、是滲透基數(shù)和序數(shù)的概念。知四、是滲透基數(shù)和序數(shù)的概念。知道數(shù)

3、可以表示數(shù)量，也可以表示次序。道數(shù)可以表示數(shù)量，也可以表示次序。 五、是寫數(shù)。要求學(xué)生寫字的姿勢端五、是寫數(shù)。要求學(xué)生寫字的姿勢端正，筆順正確，在田字格中進(jìn)行練習(xí)。正，筆順正確，在田字格中進(jìn)行練習(xí)。 有的老師認(rèn)為，許多學(xué)生入學(xué)前都已經(jīng)會數(shù)有的老師認(rèn)為，許多學(xué)生入學(xué)前都已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，現(xiàn)在只要寫好數(shù)就行了，結(jié)合本課說說數(shù)數(shù)了，現(xiàn)在只要寫好數(shù)就行了，結(jié)合本課說說數(shù)數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？ 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識對數(shù)的概念建立非常重要，因此數(shù)數(shù)時(shí)要充分利用教材所提供的資源和線索，先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)樹、花、黑板上的字和花壇周圍的蝴蝶等數(shù)量是8的物體，讓學(xué)生在頭腦里形成有關(guān)8的具體數(shù)量，然后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)生和老

4、師的人數(shù)、花盆的數(shù)量，讓學(xué)生在頭腦里形成與有關(guān)9的數(shù)量。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)還要注意以下幾個(gè)問題。 充分利用教材所提供的資源，讓學(xué)生切實(shí)感受到7后面再增加1是8，8后面再增加1是9，如數(shù)蝴蝶的只數(shù)時(shí)先讓學(xué)生數(shù)出花壇周圍的8只，再數(shù)樹外面又飛來的1只，使學(xué)生感受到9是在8后面增加1后得到的數(shù)。 注意選擇不同的情境和不同的學(xué)具，如8可以表示所有數(shù)量是8個(gè)的物體，而與物體的大小、 形狀、質(zhì)量等狀態(tài)無關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生從不同的起點(diǎn)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中直觀地感知“只要不重復(fù)，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與數(shù)事物的次序無關(guān)”。 讓學(xué)生真正理解數(shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式數(shù)數(shù)，除順著從1數(shù)到8、9外，還可以讓他們倒著從8、

5、9數(shù)到1，除了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)還可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)數(shù)數(shù)時(shí)注意讓學(xué)生在自然數(shù)和被數(shù)事物之間建立一一對應(yīng)關(guān)系，不能允許口中按順序數(shù)數(shù)，卻不能與物體個(gè)數(shù)對應(yīng)，使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷數(shù)物體個(gè)數(shù)的實(shí)際過程。物體個(gè)數(shù)與數(shù)字一一對應(yīng)，即每個(gè)不同的數(shù)量與不同的數(shù)學(xué)符號（數(shù)字）對應(yīng)。 結(jié)合數(shù)數(shù)過程訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思維的靈活性，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，全面發(fā)揮教材內(nèi)容的育人功能。 擺擺 8 個(gè)個(gè) 。擺擺 9 個(gè)個(gè) 。說說點(diǎn)子圖說說點(diǎn)子圖的作用，你的作用，你會怎樣利用會怎樣利用點(diǎn)子圖進(jìn)行點(diǎn)子圖進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)？ 一上第六單元中，對一上第六單元中，對6-10各數(shù)的認(rèn)識是按照各數(shù)的認(rèn)識是按照“主題圖主題圖點(diǎn)子圖點(diǎn)子圖抽象出

6、數(shù)抽象出數(shù)”的順序進(jìn)行編排的。這種編排體現(xiàn)的順序進(jìn)行編排的。這種編排體現(xiàn)了小學(xué)生了小學(xué)生“直觀感知直觀感知建立表象建立表象抽象概括抽象概括”的認(rèn)知規(guī)的認(rèn)知規(guī)律，而點(diǎn)子圖在建立學(xué)生思維由直觀提升到抽象的過程中起律，而點(diǎn)子圖在建立學(xué)生思維由直觀提升到抽象的過程中起著重要的中介作用。著重要的中介作用。 教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生用不同的方法數(shù)出主題圖中的事物，然教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生用不同的方法數(shù)出主題圖中的事物，然后讓學(xué)生通過擺圓片表示數(shù)的方式抽象出半抽象的點(diǎn)子圖，再用后讓學(xué)生通過擺圓片表示數(shù)的方式抽象出半抽象的點(diǎn)子圖，再用猜老師擺的圓片可以表示什么的小游戲抽象出數(shù)字猜老師擺的圓片可以表示什么的小游戲抽象出數(shù)

7、字8和和9，最后讓，最后讓學(xué)生說說自己生活中哪些東西的個(gè)數(shù)可以用學(xué)生說說自己生活中哪些東西的個(gè)數(shù)可以用8、9來表示。這樣教來表示。這樣教學(xué)，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動性學(xué)，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動性, 又能促使學(xué)生在經(jīng)歷又能促使學(xué)生在經(jīng)歷“數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)抽抽象出半抽象的點(diǎn)子圖象出半抽象的點(diǎn)子圖抽象出數(shù)字符號抽象出數(shù)字符號運(yùn)用知識回歸生活運(yùn)用知識回歸生活” 的過程中理解數(shù)概念，建立數(shù)感。的過程中理解數(shù)概念，建立數(shù)感。 結(jié)合本課說說，如何在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中培養(yǎng)結(jié)合本課說說，如何在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？學(xué)生的數(shù)感？ 數(shù)感是人對數(shù)與運(yùn)算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷、為解決復(fù)雜的問題提

8、出有用的策略。數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義，能用多種方法來表示數(shù)，能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)來表達(dá)和交流信息，能為解決問題而選擇合適的算法，并對結(jié)果的合理性做出解釋。 結(jié)合本課說說，如何在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中培養(yǎng)結(jié)合本課說說，如何在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？學(xué)生的數(shù)感？ 在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中，可以通過以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感： 一、讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識數(shù)。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，在一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。因此10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容的教學(xué)也應(yīng)該注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的、有利于學(xué)生主動探索的事物，創(chuàng)

9、設(shè)鮮明的問題情境，吸引孩子主動學(xué)習(xí)。 結(jié)合本課說說，如何在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中培養(yǎng)結(jié)合本課說說，如何在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？學(xué)生的數(shù)感？ 二、數(shù)形結(jié)合，利用實(shí)物、圖片、學(xué)具幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。在教學(xué)中，通過數(shù)與物一一對應(yīng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體物體的多少到抽象出數(shù)的過程，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。 結(jié)合本課說說，如何在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中培養(yǎng)結(jié)合本課說說，如何在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？學(xué)生的數(shù)感？ 三、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中形成數(shù)感。教師應(yīng)幫助學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識或描述同一個(gè)數(shù)。例如數(shù)8，可以說它比7多1，等于5+3，包含4個(gè)2或者2個(gè)4等，還可以引導(dǎo)學(xué)生用擺一擺、畫一畫等形式表示出來。學(xué)生在語言描述、動手操作的過程中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。 結(jié)合本課說說，如何在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中培養(yǎng)結(jié)合本課說說，如何在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？學(xué)生的數(shù)感？ 四、認(rèn)數(shù)后還可提供一些有趣的實(shí)踐活動