平遙實(shí)驗(yàn)中學(xué)張團(tuán)團(tuán)說(shuō)給教研組長(zhǎng)的心里話

1、論文 說(shuō)給教研組長(zhǎng)的心里話 平遙實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張團(tuán)團(tuán)說(shuō)給教研組長(zhǎng)的心里話實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張團(tuán)團(tuán)我不說(shuō)空話，只說(shuō)實(shí)話；我不講套話，只講感悟；我不談理論，只談經(jīng)驗(yàn)；多年擔(dān)任教研組長(zhǎng)的經(jīng)歷，使我對(duì)教研組長(zhǎng)這一角色的認(rèn)識(shí)從“骨感”變的“豐滿”起來(lái)。為了讓更多的教研組長(zhǎng)能對(duì)這一角色有“脫胎換骨”般的理解，我有三句心里話要闡述：一、 知道為什么會(huì)選擇你做教研組長(zhǎng). 領(lǐng)導(dǎo)最欣賞的是認(rèn)真第一、聰明第二的人，而我們平日的表現(xiàn)正是給了領(lǐng)導(dǎo)這樣的印象，所以領(lǐng)導(dǎo)選擇了我們做這一學(xué)科的領(lǐng)頭人。 既然我們以這種工作態(tài)度贏得了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和重用，那么，我們就要繼續(xù)以“認(rèn)真第一，聰明第二”為宗旨，充當(dāng)好“教研組長(zhǎng)”這個(gè)角色。二、明白教研

2、組長(zhǎng)是什么角色.1、教研組長(zhǎng)就是教學(xué)骨干，學(xué)科帶頭人和負(fù)責(zé)人，本學(xué)科組各項(xiàng)教學(xué)、教研活動(dòng)的計(jì)劃者，組織者，協(xié)調(diào)者。2、教研組長(zhǎng)就要引領(lǐng)學(xué)科管理，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。3、教研組長(zhǎng)就是“教書匠”團(tuán)隊(duì)中的“專家”,“家”的著眼點(diǎn)是絕對(duì)大于“匠”的立足點(diǎn)的。三、懂得教研組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣體現(xiàn)自己的價(jià)值？我的認(rèn)識(shí)是,教研組長(zhǎng)的工作綱領(lǐng)總結(jié)起來(lái)就是：一個(gè)核心，兩個(gè)重點(diǎn)，四個(gè)要求。一個(gè)核心：即引領(lǐng)學(xué)科管理，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。兩個(gè)重點(diǎn)：教研活動(dòng)和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。四個(gè)要求：會(huì)處事白開水變火鍋 通教材總結(jié)中提升 輔導(dǎo)課磨合中升華 評(píng)價(jià)課反思中前行。1、 會(huì)處事： 看一個(gè)人的能力，不是要看你能領(lǐng)導(dǎo)多少個(gè)君子，你的價(jià)值是體現(xiàn)

3、在你能駕馭多少個(gè)小人，咱們教師團(tuán)隊(duì)中不能赤裸裸地以君子、小人來(lái)加以區(qū)分，但都是“各自為政”“心懷鬼胎”“兩面三刀”，人人都設(shè)有防火墻，讓這樣的一群人坐在一個(gè)辦公室，只能算是一杯白開水,將他們組織起來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)那就是一個(gè)火鍋，你的團(tuán)隊(duì)是白開水，還是火鍋，這就是教研組長(zhǎng)的處事能力。2、 通教材： 我認(rèn)為所謂的集體備課，最實(shí)效、最有效的做法就是通教材，可是要將”通教材”落在實(shí)處，就需要做到:提前梳理教材，整合教輔資料，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，歸納重難點(diǎn)，提煉考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，編排典型習(xí)題群，這個(gè)工作需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且要給所有人共享這個(gè)成果，這個(gè)工作組員是不會(huì)給你做的，再加上大多數(shù)人只是把教研組長(zhǎng)定格為一

4、個(gè)上傳下達(dá)上級(jí)要求的傳話筒，很大程度上并不把教研組長(zhǎng)當(dāng)一個(gè)有份量,有質(zhì)量的角色，這就導(dǎo)致當(dāng)下的教研活動(dòng)基本是應(yīng)付教研室檢查，不同程度地?cái)[架子，不同花樣地做樣子，這是現(xiàn)實(shí)，也是事實(shí)，更是普遍存在的現(xiàn)狀。但是,還有一個(gè)現(xiàn)實(shí)是,多年沒(méi)有進(jìn)行大循環(huán)教學(xué)以及剛進(jìn)入教師團(tuán)隊(duì)的人,還有半路出家轉(zhuǎn)入新學(xué)科教學(xué)的人,這樣一大批老師又急需通過(guò)提前通教材來(lái)熟悉教材,彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾.基于這個(gè)背景，就需要教研組長(zhǎng)承攬起“通教材”的任務(wù),所以我說(shuō)將“通教材”落到實(shí)處就是體現(xiàn)教研組長(zhǎng)價(jià)值和提升教研組長(zhǎng)能力的一個(gè)絕佳平臺(tái)，你的業(yè)務(wù)水平將在總結(jié)中得到提升。3、 輔導(dǎo)課：每周一節(jié)評(píng)議課，做為一個(gè)教研組長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)和講課老師

5、去提前議課，把你對(duì)教材的處理意向和講課人的構(gòu)思加以磨合，盡量地使每周一節(jié)的評(píng)議課呈現(xiàn)給老師們時(shí)，既有常態(tài)課的實(shí)效性，又有公開課的精致性。更重要的是教研組長(zhǎng)的價(jià)值又得以體現(xiàn)，教研組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)水平也得以提升，同樣教研組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)能力也在磨合中得到了升華。4、 評(píng)價(jià)課：“評(píng)課”最能體現(xiàn)一個(gè)老師的思想性，教學(xué)成績(jī)好的老師不一定就是講課好的老師，講課好的老師不一定就能評(píng)了課。教研組長(zhǎng)們，目前領(lǐng)導(dǎo)們已把你定義為引領(lǐng)這一門學(xué)科的領(lǐng)頭人，那么咱們就需要在給組員評(píng)課時(shí)，也彰顯出你“居高臨下”的威嚴(yán)。對(duì)授課思路要有主觀意識(shí):學(xué)科意識(shí)和方向意識(shí)。對(duì)教材處理要有深刻認(rèn)識(shí)：有點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，點(diǎn)水不漏；有面各個(gè)角度、各種類型、廣度拓展、深度挖掘，面面俱到；有梯度知識(shí)遞進(jìn)，鞏固維度，恰如其逢；有思想依標(biāo)扣本，拓展提升，思想滲透，畫龍點(diǎn)睛。對(duì)授課內(nèi)容要有準(zhǔn)確定位：把握知識(shí)的系統(tǒng)性、深度、廣度對(duì)結(jié)構(gòu)安排要有主導(dǎo)思想：形式要為內(nèi)容服務(wù)。 我們只有通過(guò)不斷磨課、聽(tīng)課、評(píng)課，不斷地反思，在反思中進(jìn)行總結(jié)，自已的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)有長(zhǎng)足的提升，反思中自己的能力自然會(huì)得到前行。 以上皆是在我的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我對(duì)一名教研組長(zhǎng)職責(zé)的粗淺認(rèn)識(shí)，說(shuō)的都是真心實(shí)話，談的都是親身經(jīng)驗(yàn)，講的都是切身感悟