七年級語文文化素質(zhì)檢測質(zhì)量分析

1、七年級語文文化素質(zhì)檢測質(zhì)量分析一、總體情況對試卷的總體評價(jià)本次命題，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，強(qiáng)調(diào) 語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部 “語文考試著重考查學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。且 符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。具體特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè) 方面：試卷注重“雙基考查”，涉獵面廣，題量適中，難易適 度。有一定的梯度，由易到難，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和答題心 理。試卷注重了探究性問題和開放性問題的設(shè)計(jì)，注重貼近 學(xué)生生活，從生活中提取素材，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際 問題，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則，真正做到學(xué)以致用。綜觀整套試卷，既注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)法的考 查，又便于教師宏觀

2、地把握語文教學(xué)的方式方法，基于試題 對教學(xué)有著強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用，作為語文教師，我們必將從 試卷中體悟到更多的教學(xué)心得，以便更好地開展今后的教學(xué) 工作。抽樣統(tǒng)計(jì)參與人數(shù)優(yōu)秀率及格率平均分最高分最低分1%00%105一、存在的問題：從學(xué)生方面看：部分學(xué)生成績相對較好，如一名同學(xué)現(xiàn)代文閱讀得了滿 分。整體看，基礎(chǔ)知識完成情況較好，但是，在對學(xué)生努力 給予肯定的同時(shí)，我們也清楚地看到了不足。如文學(xué)常識掌 握不好，第4題中的題，第7題完成較差。文言文閱讀來自 課內(nèi)，但學(xué)生在這一題失分也較多，可見學(xué)生對課本知識掌 握得不牢。作文方面，表現(xiàn)在主旨不突出，語言貧乏，缺乏 真情實(shí)感。從材料作文的寫作情況看，學(xué)生

3、寫作的基本知識 嚴(yán)重缺失，不會(huì)審題，不能準(zhǔn)確地立意，甚至有一名同學(xué)作 文跑題。從教師方面看：在以往的課堂教學(xué)中雖然注重了教學(xué)全過程的設(shè)計(jì)，但教學(xué)方法依然失于呆板，知識的傳授過于僵化，缺少變通，缺少啟發(fā)，使學(xué)生面對分散性試題往往 “不知所云”。如17、18題。古典文學(xué)常識的滲透有待加強(qiáng)，尤其是“屬對”教學(xué)，個(gè)別學(xué)生的對聯(lián)不夠工整，這跟平時(shí)教學(xué)中練習(xí)少、針對性 不強(qiáng)有直接關(guān)聯(lián)。教師在習(xí)作指導(dǎo)上力度不夠，過度的追求 開放性，缺少適當(dāng)?shù)南拗婆c引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作結(jié)構(gòu)松散， 中心不突出，缺少真情實(shí)感和可信度。三改進(jìn)措施注重積累，堅(jiān)信量變定會(huì)發(fā)生質(zhì)變。從本次文化素質(zhì)檢測中，我們清楚的看到部分學(xué)生語文基礎(chǔ)知識

4、很不牢固，在以后的教學(xué)中，堅(jiān)持狠抓基礎(chǔ)知識不 放松，同時(shí)，注重課外古詩詞的積累。夯實(shí)基礎(chǔ)達(dá)到“自動(dòng) 化”的程度，時(shí)刻明確，知識源于操作，技巧只有一點(diǎn)，那 就是勤能補(bǔ)拙，如果所積累的內(nèi)容可以倒背如流，學(xué)生的基 礎(chǔ)知識水平一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是語文學(xué)習(xí)的靈魂，從本次測試情況看。我們部分學(xué)生丟分現(xiàn)象還很嚴(yán)重，在今后的教學(xué)中，我們還是要立足 課堂，立足課本，以教材文本例子教給學(xué)生方法，同時(shí)培養(yǎng) 學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開展有效的課外閱讀，寫讀書筆記， 在班內(nèi)開讀書心得交流會(huì)，常抓不懈，一定會(huì)提高學(xué)生的閱 讀水平。恰當(dāng)?shù)貍魇谧魑牡幕A(chǔ)知識注重文體訓(xùn)練。話題作文具有開放性的特點(diǎn)，它更便于

5、學(xué)生展開的想 象，廣搜自己生活的經(jīng)歷，自由發(fā)揮自己的寫作特長，但如 果我們把握不好，勢必使學(xué)生作文信馬由韁，不知所云，從 這次文化素質(zhì)測試就可以看出，學(xué)生寫作基本知識嚴(yán)重缺 失，不會(huì)審題，結(jié)構(gòu)散亂，因此，在今后的作文教學(xué)中，我 們既要追求一種開放性，又應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)南拗?，概言之，?將開放和限制和諧而有機(jī)地統(tǒng)一起來，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、體 驗(yàn)、書寫真情實(shí)感的同時(shí)， 適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┲T如審題、 布局、謀篇的基礎(chǔ)知識和各種文體的基本知識是很有必要 的， 在作文訓(xùn)練中，還是要根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展過程，結(jié)合 教材的安排有步驟地進(jìn)行相關(guān)文體的寫作訓(xùn)練。加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)的提高教師的語文素養(yǎng)如何對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，因此必須加強(qiáng)語文學(xué)