試論現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)與形象

1、試論現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)與形象摘要:在這個充滿了活力的世界里,對教師的要求也越來越高,與此同時現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)和形象,也隨著社會的發(fā)展和變化而變的愈加重要。在這個新世紀(jì)里,教師的基本素質(zhì)和形象都應(yīng)該具有時代的氣息,時代的因子和時代的朝氣在里面依山伴水不是很容易就領(lǐng)悟真諦的。通過一年的實習(xí),我認(rèn)為在這個新世紀(jì)里教師應(yīng)具備的基本素質(zhì):包括科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和身心素質(zhì)這幾個方面。在這新世紀(jì)到來之季呢對教師的形象也提出了更高的要求,新世紀(jì)的教師要了解其形象的德育功能、榜樣功能、遷移功能和感染功能。關(guān)鍵詞:科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、德育功能、榜樣功能、遷移功能、感

2、染功能。一、為了適應(yīng)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要,廣大教師除了具有一個合格教師具備的基本質(zhì)外,還要隨著時代的發(fā)展,教學(xué)方法的更新,具備以下基本素質(zhì),(一、科學(xué)文化素質(zhì)教師是科學(xué)文化知識的傳遞者,是受教育者的引導(dǎo)者,其科學(xué)文化素質(zhì)的優(yōu)劣,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量和教育目標(biāo)的達成。首先,教育者應(yīng)掌握自然科學(xué)和人文科學(xué),現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展出現(xiàn)了強烈分化有綜合的趨勢,各種學(xué)科相互滲透,相互結(jié)合的局面,與此同時,就向老師提出了更新的要求。老師只有把所學(xué)的知識融匯貫通、加以整理,才能給學(xué)生更好的講解使學(xué)生理解課堂奧妙之所在。其次,老師還應(yīng)該了解新知識、新技術(shù),新世紀(jì)里是信息社會,信息的迅速傳播和電子技術(shù)的廣泛使用

3、,傳統(tǒng)的教育與學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代,不能適應(yīng)社會的發(fā)展。例如:現(xiàn)在很多城市的教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的書面?zhèn)湔n的方法,將備課和課件制作在電腦上一并完成了,這樣不僅使學(xué)生開拓了視野,使老師也變得更現(xiàn)代化,所以教師必須及時調(diào)整更新自己的知識結(jié)構(gòu),了解高新技術(shù)的發(fā)展,站在科學(xué)的前沿,才能引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里遨游。所以科學(xué)文化素質(zhì)的提高,是教師一項必不可少的課程,這是一個時代的呼吁,一個時代的象征。(二、專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)代教育的急劇變化向教師提出了挑戰(zhàn),要求教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識,技能素養(yǎng),還要針對學(xué)生的心理發(fā)展的不同時期,加以引導(dǎo)機動靈活地優(yōu)化組合多種教育,教學(xué)方法,增強創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)

4、生高度參與教學(xué)活動并提高學(xué)習(xí)效果,這才是完整意義的專業(yè)素質(zhì)。例如:上好一堂數(shù)學(xué)課,你不是將知識點交給學(xué)生就成德,講解題方法一板書就成了的,你必須在這一堂課中培養(yǎng)學(xué)生的能力,例如觀察力、注意力和記憶力的等等。所以說專業(yè)素質(zhì)不僅是具有扎實的基本功,還要有課堂的應(yīng)變能力與靈活的運用能力。(三、職業(yè)道德素質(zhì)教師的工作難有嚴(yán)格的時空界限,工作難以準(zhǔn)確量化,因時又隨時隨地受到學(xué)生和同行的監(jiān)督,這就要求我們必須全心全意的投入,有強烈的責(zé)任感和道德良知。因此從本質(zhì)上說,教師的職業(yè)勞動,就是一種奉獻,每一名老師都應(yīng)真正具有一種奉獻精神的身心素質(zhì)。身心素質(zhì)是現(xiàn)代教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主要組成部分,這是二十一世紀(jì)教師的思想

5、品德知識能力等素質(zhì)建立的基礎(chǔ)。高的教學(xué)的教育質(zhì)量,必伴隨著教師的健康身心素質(zhì)而產(chǎn)生。望著哪一張張臉孔,即使你盡力了也許有些人也不會理解,因為在別人的眼里,不可能是那樣看的,做一個教師很難,要想做一個好教師就更難,拿揮不去的情感在響徹之間誰能真正明了,那揮之不去的陰影呢?考試是對心靈的最大殘害,尤其是分?jǐn)?shù),對于今朝的人來說是一種極大的不平,為什么在那個分?jǐn)?shù)的海洋中就將你一個人定格,為什么定格之后,就不能勇敢的走出來,我真的很傷感人世間,居然有這么多的不愉與傷悲,有那么多潛滋暗長的苗頭,放棄是最悲痛的場面,能趕上最匆忙的事情,荒原幾個世紀(jì),又有誰會說你真正無能,在教學(xué)這條路上,你必須做的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),

6、不然你將會變的沒有骨氣,沒壓力,不務(wù)實。一個人一定得時時刻刻告訴自己,你一定行的,不能說自己不行,你有這個本事,將其轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實,這么個世界,有誰不是在爭斗,有誰不是在奮勇追趕,難道你就不能嗎?不到功成名就那一天,就不能罷休。之所以不成,是因為你的名利心沒樹起,內(nèi)心是實在的強堡,如果你沒有做到就不能要求別人做到,因為這是一個人做人的最高的準(zhǔn)則,孩子不一樣,即使你做不到,你也得要求孩子做到一點,因為孩子就是那鳥的天堂,他們還有很寬的世界,有很寬的路要走,必須要向他們提出更高的要求,這是一個做教師的責(zé)任,人的本能往往是先滿足自己再滿足別人可是在孩子面前,你卻不能這樣做,這樣你就會縱容孩子的私欲,助長

7、他們的私欲,年輕的我們就似那午日的太陽,教育里陽光要烈一些,不然發(fā)光的本原就不會燦爛,就不會耀眼,聆聽是一種習(xí)慣,當(dāng)聆聽成為一種習(xí)慣的時候,那我們已成功的改編了一部歷史詩篇,放心不是明天,明天的太陽總是紅艷艷一點,才能顯得十分燦爛,做人本來就很難,難的讓人窒息,可一晃過神來,做人不難一點,你活的能有意思嗎?海日空明月,江青月近人,做事情做人都要像那清悠悠的水般,只有平易才能近人,只有心清才能服人,不提往年,只提今年,有夢有淚有歡笑,誰人能夠預(yù)料。教育的活力,來自教師身心素質(zhì)的活力,在學(xué)校環(huán)境中學(xué)生所受到的最重要影響來自于教師,教師心里素質(zhì)和特征對提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)水平具有重要意義。歲月的快速逝

8、去,讓我們每個人都在改變,教師的素質(zhì)和形象也在隨時代的進步,要求越來越高,青青一籃水,白白一碗粥,放在同一個時代相同,放在不同時代就不相同了,教師的素質(zhì)也是一樣,以前教師不須要太多的講究,只要能教書就行,形象,只要衣衫整潔就行,變了,一切變的那樣加速,連減速也懶得保留,經(jīng)過這么一年的實習(xí),見得多了,懂得多了,做教師的不僅要滿腹經(jīng)綸,必須還要有扎實的基本功,還得有更強的思想品德,作為新一代的教師基本素質(zhì)過關(guān)了,基本形象也得符合時代的特征。二、現(xiàn)代教師應(yīng)具備的形象教師形象是指教師的精神面貌和特征,是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn),是人們在長期的社會實踐中形成的。對教師的要求,良好的教師形象對教育教學(xué)工作有幾個

9、方面的功能。(一德育功能教師形象的德育功能在于通過學(xué)生的無意識的心理活動達到隱性教育目的,教師高尚的思想品德,廣博的科學(xué)文化素養(yǎng),精深的專業(yè)知識,開拓創(chuàng)新的能力,富有愛的情感和健康的體魄,都能是學(xué)生受到耳濡目染的熏陶。作為一個教師必須得寬宏大量,有容乃大,做一個有形的自己,做教師切記莫虛偽,必須虛心上學(xué),不然你的成就就難以獻眾,風(fēng)里來,雨里去,這是做教師的辛酸歷程,必須經(jīng)風(fēng)霜迎雨雪,才能逞英豪,不要要求學(xué)生為你做任何事,而是你的教會學(xué)生做某事,不要要求學(xué)生什么都聽你的,必須教會他們獨立自主的習(xí)慣,自己處事的能力,孩子是未來的希望,我們不要以自己的性子來訓(xùn)斥學(xué)生,假如是那樣的話對學(xué)生就一點都不公

10、平了,所以作為教師要注意養(yǎng)德,養(yǎng)德所謂修身養(yǎng)性,你在教學(xué)中你必須從不同的角度調(diào)整自己的心態(tài),從不同的角度去看問題的實質(zhì),做一個精慧之人,歲月的蹉跎也許會使你坐不住,但你必須平心氣和,這樣才能成大器,衣服上的顏色會褪去,但你走過的路程是永遠(yuǎn)不會褪色的。(二榜樣功能學(xué)生的最好榜樣莫過于教師自身,人的一生總在坎坷中前行,沒有奮斗,就不可能走在時代的前端,雖然小學(xué)校園是一個純真的籠子,但在那里還是存在著黑暗的因子在里面,人間的頌歌總又唱不完的時候,不管結(jié)果,堅持就是正確的,在那條路上摸索前進,總勝過一輩子的流浪,新一代的教師不僅道德素質(zhì)要過高,基礎(chǔ)知識過硬,良好的形象是必不可少的生活課,歡呼的日子還沒

11、到,可是這人間早已布滿滄桑的面龐,怎么想也無法去追求那用人的一劑,放棄是最不實際的選擇,該拼搏是還是得拼搏,微笑是人生中最燦爛的光輝,每一個微笑都會給人不一樣的感受,真誠的微笑是對自己的尊重,在學(xué)生面前你要用心微笑,因為孩子是天真的、燦爛的,你的笑容是給孩子最大的鼓勵,做教師不可能精彩,但精彩的人生是你自己創(chuàng)造的,在孩子身上你能找到更多的歡樂,更多精彩,回去一段段走過的時光,誰也不可能真正憶起留下的歲月,但你會記得你和孩子們共同歡樂共同奮斗的日子,流淌的小河,他每天奔流不息,每日千百倍的在歡笑,有時雖然會沉默,這是正常的現(xiàn)象。身教重于言教,教師要以身作則,身體力行的良好形象對學(xué)生起著積極的榜樣

12、作用,由于教師在學(xué)生心目中的特殊地位,學(xué)生都有向師和模仿的特點,經(jīng)常自覺不自覺的把教師的精神面貌,往往形成與他們所尊敬的教師相似的品質(zhì)、觀念和意志。(三遷移功能教師的良好的形象會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感,對教師產(chǎn)生親近感和信賴感。學(xué)生往往會把對教師的愛遷移到與教師有關(guān)的對象上去,聽老師的話,接受老師的思想觀念,喜愛老師的學(xué)科,積極完成教師布置的任務(wù)等等,這就是所謂的親其師;信其道;進而樂其道。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。小河也何嘗沒有人的情欲呢?一棵草,一棵樹,它們也許不顯眼,但是它卻是人間最綠的植物,它能給人以美感,給人以歡笑,即使是春風(fēng)吹又生,秋天落葉黃,它們也從來沒有放棄向上成長的希望。新時代

13、的教師,不只是為了做好自己的工作,而是要教好每一個學(xué)生,不管他的性格如何,你也得對他有耐心、有信心,一個教師的德很重要,家如你的德沒樹起來,那你就得加緊了,因為孩子是無辜的他們不應(yīng)該受那樣的罪。經(jīng)過這么一期的考驗,做教師雖然辛苦,但是你能在苦中作樂,看著孩子一天天的進步,一天天的長大,這也是一份不成熟的收獲,做教師的責(zé)任心必須的強,一個教師如果不負(fù)責(zé)任,那他就減去了德的一半,家長送孩子到學(xué)校來學(xué)習(xí),就是讓孩子能受好的教育,既然是來受更好的教育,那我們就必須負(fù)起則來,不管如何苦,如何累,你都必須挺起腰桿往上揚,不然你就無法撐起這片天,不然你就還不夠格做這個教師。(四感染功能教師的儀表形象是教師精

14、神面貌最直觀的反映,使學(xué)生認(rèn)識教師的最先感知,也是一種最強力的教育因素。我任教的四年級班級,孩子雖然很調(diào)皮,但個個都是才之人,而我們教師卻忽略了,對他們才能的培養(yǎng),使他們的才能與他們失之交臂,不能如更好的軌,人間就是這樣總會錯過些什么,任你怎樣磨光扁擔(dān),它還是照樣挑重?fù)?dān),扛知識,這樣的有識之教早已被例入行列,怎么改也不會成為正版,也許再過幾十年,再過幾十年,學(xué)校也許會不復(fù)存在,但是我們的習(xí)慣也會養(yǎng)成了,人就只有這么短,不能為了一己之私而忘卻了你還是人,從社會上的點點滴滴可以看到,人與人之間相處并不難,關(guān)鍵是心與心的交流,跳躍式的做人,也許并不寬廣但太寬廣的人生就像一張地圖,當(dāng)你還沒學(xué)的時候,找

15、不著南北一樣,同樣的世界,同樣的做人,也許你會惆悵為什么你會和別人不一樣所謂世界沒有同一片葉子,人有不雷同的人,完全相同的人生,那就變得毫無意義了。對學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的作用,教師的儀表美,語言美,教學(xué)藝術(shù)美,都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力,使學(xué)生心靈得到凈化,行為得到規(guī)范,不良意識得到抑制,現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)和形象應(yīng)富有時代感,這種時代感,集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師,應(yīng)該隨著社會的發(fā)展,不斷調(diào)整或更新自己應(yīng)具備的基本素質(zhì)和形象,使之外在美和內(nèi)在美達到和諧統(tǒng)一,做一名更有意義,更有光彩和有生氣的優(yōu)秀教師?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。這一輪基礎(chǔ)教育課程必須面對的一個問題,就是有效的教學(xué)問題,新

16、課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),要求教師有效備課,素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,對于小學(xué)而言,素質(zhì)教育的要義可以概括為二全一活,第一要義是面向全體學(xué)生,第二要義是德智體美全面發(fā)展,第三要義是讓學(xué)生主動,生動活潑的學(xué)習(xí),素質(zhì)教育的核心是思想教育,重思是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,素質(zhì)教育是一種和諧的教育,它的最大特點是著眼于長遠(yuǎn),從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)考慮,它強調(diào)諸方面和諧,協(xié)調(diào)地全面發(fā)展,也關(guān)注個性的張揚,一個新世紀(jì)的教師,要在激烈的社會變革和社會需求中適應(yīng)社會需求中適應(yīng)社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才,就必須具有很高

17、的素質(zhì),教師除了具備較高的文化素質(zhì),思想素質(zhì)外,具備良好的心理素質(zhì),也十分的重要,因為心理素質(zhì)是文化素質(zhì)和思想素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),心理素質(zhì)的好壞直接影響著教師對外來壓力的排解,直接制約著個人整體素質(zhì)的提高,那么素質(zhì)教育對教師的心理素質(zhì)有何要求呢?教師要以師愛為核心的積極情感,愛事業(yè)、愛科學(xué)、愛學(xué)生。以師愛為核心的積極情感是教師的重要心理素質(zhì),主要表現(xiàn)為教師對教育事業(yè),對學(xué)生對所教學(xué)科的熱愛,是搞好教育工作的前提,教師對自己所教學(xué)的熱愛,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件,而教師對學(xué)生真誠的愛,是一種重要的教育力量,教師的教是植根于對學(xué)生的愛。教師只有愛學(xué)生才能盡心竭力的教學(xué)生,才能科學(xué)的教學(xué)生,愛生愛

18、才是新型的師愛集中的體現(xiàn),這種新型師愛要求教師對學(xué)生要真愛,不能假愛,要公正不能偏愛,要寬嚴(yán)有度,不能溺愛,要情理交融,不能感情用事,教師對學(xué)生的愛目的在于教會學(xué)生會愛,學(xué)生不僅能享受愛,懂得愛,體驗愛,而且能自愛愛人,升華為奉獻愛,這種新型的師愛,不是母愛,勝似母愛,高于母愛,貴于母愛,是產(chǎn)生親師信道,教學(xué)效應(yīng)的心理基礎(chǔ)。青出于藍而勝于藍,一代比一代強,國家才會有希望,沒有教就沒有學(xué),沒有學(xué)就沒有國,沒有國哪來的的家,所以作為一個教師,不僅要方方面面俱全,還要心隨情走,做人真的很難,做到情分上也是件難事,做個教師就更加難了,面對的是一群孩子,你可不能隨你的情緒走,這樣對孩子是不公平的,對同齡

19、人、長輩都是一樣,這樣是一種傷害,一種不平,人為什么總要以自己的意志,而轉(zhuǎn)移到另一種不開心的事情中呢?平平的一線,怎么能設(shè)想另一個不平的世界,揚帆度過了山水情緣,總也找不到自己的歸宿,在這個角落里放馬平原里窮奢極欲,讓你看的透明天不再有陰霾,揮去的色彩,響徹這平原中的芳香,有誰能悟懂,明天會屬于誰。急轉(zhuǎn)是一座高山,響徹在云霄,最燦爛的輝煌不在臉上,而在行動上,做一個教師不光要做的多,說的也要多,說教行教是必須打好的課程基礎(chǔ),談?wù)撌侨俗畲蟮奶鞌?我們只知道談?wù)搫e人的不是和優(yōu)處,卻從來沒有審視過自己,一切的一切從頭開始,沒有被打敗的人,只有站不起來的人,從哪兒跌下去,就要從哪里爬上來,人不能總是在

20、一個角落里生根,那樣是吸收不了新的露滴的,奉君莫走不直路,要會明里逢故人,不要為了一己之私而忘了你是一名國之棟梁。教師要有高尚的審美情操,鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美。美感是人們在欣賞自然景物,文學(xué)藝術(shù)和社會現(xiàn)實事物是所體驗到崇高、壯麗、優(yōu)美、等產(chǎn)生的情感,教師在教育,教學(xué)情境中表現(xiàn)出的審美情感,對學(xué)生美感的形成有潛移默化的作用,因此合格的教師應(yīng)有強烈的美感,教師強烈的美感主要表現(xiàn)在1、教師的教育上,教學(xué)工作以及日常生活中,有對美的心靈,美的行為,美的語言,美的環(huán)境,美的儀的自信和追求之情。2、教師對自然美、社會美、科學(xué)美、藝術(shù)美濃厚的興趣。3、教師對引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美,創(chuàng)造美持積極的態(tài)度。4、教師既有

21、對自己人格美的執(zhí)著追求,又有對他人人格美的鑒賞、欽佩之情。教師要有濃厚的職業(yè)興趣,求精、求廣、求新。興趣是人積極探究某種實物感受好某種活動的傾向,它實在人需要的基礎(chǔ)上,在生活實踐中形成和發(fā)展起來的,教師對教育事業(yè)的很厚興趣,是積極的創(chuàng)造地完成教育,教學(xué)任務(wù)的重要心理品質(zhì)之一。人做事不能因為外界的誘因而放棄了自己的本職,這是最不道德的行為,作為一個教師,不以外界的誘因為籌碼,應(yīng)專心做好本職工作,做到稱職,稱人意,在教書的這個氛圍中,切莫忘掉自己,要時刻提醒自己,提醒,是敲響的警鐘;提醒,是航海的羅盤針,使人得到正確的指南。當(dāng)我們敲響鳴鐘,讓別人聽見時,自己也是否聽清了呢?對自己視而不見的人,對別

22、人也是盲目的。造物主創(chuàng)造了生命,使得世間有了活力。生命在歷史的長河中繁衍,綻放了絢麗奪目的光彩。生命自產(chǎn)生起就是為了精彩而存在的,塞內(nèi)卡說過:“生命如同寓言,其價值不在長短,而在內(nèi)容?！鄙挥袩òl(fā)光彩,方不辱沒生命的意義,教書是一門苦差,但在這里我們找到了很多樂趣,看到了祖國的希望,看到了祖國的未來,為培養(yǎng)下一代祖國的花朵生命變得有意義,所以加強自己的修養(yǎng),加強自己的文化素養(yǎng),時刻不容緩的任務(wù)。巴斯的說:“生命在最危險的環(huán)境中,方是真正的生命?！毙〔萆L在瓦礫之中,才顯出它生命的精彩,蒼松矗立于絕壁之上,才顯出它生命精彩。所以生命的精彩不在高貴,而在能堅持。教師要有因材施教的教育能力,適時、

23、適才、適用。教育的效果并非決定于教師單方面的活動,它還以學(xué)生的心理背景與基礎(chǔ)知識為轉(zhuǎn)換,教師的教育活動只是依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平和學(xué)生現(xiàn)有的知識的狀況,考慮學(xué)生的個別差異并采取與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容和方式,方能取得良好的教育效果,所以教育活動必須因材施教,適才為教的依據(jù)和出發(fā)點,教必須考慮不同的材。教師要有創(chuàng)造性的人格特征,敢想、敢干、敢闖富有創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)對的基本要求，教師的創(chuàng)造性是指教師在教育，教學(xué)情境中傳道、授業(yè)、解惑，對 表現(xiàn)出來的敢想，敢干，敢闖的獨創(chuàng)精神和獨創(chuàng)能力。 現(xiàn)代小學(xué)教師是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者。 面對 21 世紀(jì)國際經(jīng)濟與科技的激烈競爭。人們深刻認(rèn)識到培養(yǎng)花卉所需要 的 ，具有

24、高度的文化素質(zhì)，科學(xué)素質(zhì)與道德素質(zhì)的全面發(fā)展的人是國家和民族 生存的希望，因此，實施素質(zhì)教育，依據(jù)社會與人發(fā)展的需要，去開發(fā)少年兒 童的智慧潛能，培養(yǎng)少年兒童的精神力量，促進少年兒童生動活波健康的成長 是現(xiàn)代教師的職責(zé)，小學(xué)階段的教育對少年兒童的影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而 延續(xù)到終身。因此，小學(xué)教師要通過教育使少年兒童形成良好的個性品質(zhì)，掌 握扎實的基礎(chǔ)知識，基本技能和基本能力，為此我們小學(xué)教師要在工作中加強 德、智、體的相互滲透，相互交織，一定要把全面發(fā)展的教育與素質(zhì)教育結(jié)合 起來，把提高少年兒童的全面素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的根本任務(wù)， 是教育呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的完整的過程。 現(xiàn)代小學(xué)教師是良好師生關(guān)系的建立者。 在教學(xué)教育工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務(wù) 水平，更重要的取決于教師對教育事業(yè)核對學(xué)生的熱愛，取決于師生關(guān)系的質(zhì) 量和水平，教師對學(xué)生的真摯熱愛，學(xué)生對教師的尊重敬佩是教育成功的重要 因素。 有人將教師大致分為三類：一類是教學(xué)水平高，是學(xué)生的