課題研究成果鑒定申請書

1、榆林市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定申請書課題批準(zhǔn)號(hào):JWKT1007課題名稱： 中學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究主持人：王衛(wèi)芳所在單位佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心填表日期：2014年9月15日榆林市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2009年制填寫說明一、本申請書僅適用于列入榆林市教育科學(xué)規(guī)劃的課題結(jié)題鑒定申 請。二、請認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填 欄目不夠用時(shí)可加附頁。三、課題負(fù)責(zé)人如申請成果免予鑒定，則填寫“表四”中的內(nèi)容，否 則無須填寫。四、本申請書報(bào)送1份。五、榆林市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：榆林市高新區(qū)興達(dá) 路榆林市教研室。電話：(0912) 3593390；郵政編碼：719

2、000。、基本情況提 交 鑒 定 的 成 果成果主件“中學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究” 課題結(jié)題報(bào)告及階段性工作報(bào)告成果附件1、教研論文2、調(diào)查報(bào)告3、教學(xué)案例4、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)申請鑒定方式會(huì)議鑒定原計(jì)劃成果形式論文及調(diào)研報(bào)告原計(jì)劃完成時(shí)間2014年9月通訊地址佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心郵編719200聯(lián)系電話電子信箱課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)和職 稱承擔(dān)任務(wù)王衛(wèi)芳佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心二級(jí)教師課題負(fù)責(zé)人李慧佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心二級(jí)教師組員高瑜佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心二級(jí)教師組員二、申請鑒定成果的簡要介紹與自我評價(jià)佳縣教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組查審批準(zhǔn)的，縣級(jí)立項(xiàng)微型課題，（佳教研 發(fā)20144號(hào)文件，課題

3、批準(zhǔn)號(hào)：JWKT1-007） “中學(xué)英語課堂小組合作 學(xué)習(xí)的研究”在教研室的直接指導(dǎo)以及課題組全體成員的共同努力下，按 照課題組制定的實(shí)施方案，通過近一年的時(shí)間有計(jì)劃、有目的、有步驟的 系列研究活動(dòng)，取得了如下研究成果：一、成果簡介通過研究，我們深化了對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就 是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等 合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué) 習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無盡、人人參與、主動(dòng)積極 學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。它是以自主性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、實(shí)效性為主 的一種全新的課堂教學(xué)方式。（一）初步構(gòu)建了

4、自主探究、合作交流的教學(xué)模式經(jīng)過課題組教師的不斷實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，我們探索出 小組合作學(xué)習(xí)的基本模式：”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一一自主探索，啟發(fā)思 維一一合作交流、深化理解一一練習(xí)反饋，調(diào)整提高”，這種教學(xué)模式， 注重創(chuàng)設(shè)情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主探索和交流，有益于學(xué)生知識(shí)的掌 握和能力的培養(yǎng)。并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣，以求進(jìn)一步完善充實(shí)。1 .合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提2 .合理有效的合作方法是合作學(xué)習(xí)必不可少的載體3 .建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵（二）初步形成了一支開展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性高的師資隊(duì)伍。在學(xué)習(xí)觀方面，認(rèn)識(shí)到要突出學(xué)生的主體性地位，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

5、, 教學(xué)的核心要由枯燥的被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓闹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)；在知識(shí)觀方面， 認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過體驗(yàn)、頓悟、自省、直覺而得到的隱性知識(shí)，是決定學(xué)習(xí) 能力的重要因素，教學(xué)中要樹立以知識(shí)的“質(zhì)”和“結(jié)構(gòu)”為主的觀念； 在教學(xué)觀方面，認(rèn)識(shí)到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、 善疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、標(biāo)新立異，自覺參與集體學(xué)習(xí)，主動(dòng)挖掘知識(shí) 發(fā)生的過程；在教師觀方面，認(rèn)識(shí)到教師角色要由“教”者變成“導(dǎo)”者, 努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極參與教學(xué)過程，尋找解決問題的方 法；在科研觀方面，認(rèn)識(shí)到提高教研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，教研 能力必須在自己的教學(xué)實(shí)踐中來提高，形成教學(xué)、教研相互促進(jìn)，共同提

6、 高的教學(xué)新模式。一年來，課題組教師在研究小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性中逐 步形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個(gè)性。（三）教師在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究中初步學(xué)會(huì)分享與研究。課堂教學(xué)是進(jìn)行課題研究的主渠道。課題組成員們每月積極主動(dòng)地向 伙伴們開放課堂12次，尋求幫助，共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，探討學(xué)生 所需要的教學(xué)。以“互相學(xué)習(xí)，共同提高”的思想，走到一起，學(xué)會(huì)了支 持、開放、分擔(dān)、分享。一年來，課題組教師互相開放了與課題有關(guān)的研 究課，教學(xué)研究氛圍正在日益形成。課題組每一位成員從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，教學(xué)實(shí)踐與教育理論緊密聯(lián)系， 以“學(xué)生發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，以改變教學(xué)中面臨問題為目標(biāo)，在研究中 學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中前進(jìn)。一

7、年來，老師們撰寫了多篇論文、案例、教學(xué)反思, 錄制了具有一定示范作用的研討課光盤，制作了優(yōu)化教學(xué)過程的多媒體課 件，教師的教育教學(xué)觀念、教育科研水平逐步提升。（四）培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。一是學(xué)習(xí)的目的更明確。由考試得高分轉(zhuǎn)到培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 上，即學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)自存、學(xué)會(huì)自我教育，學(xué)會(huì)與人交 往、合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展。二是學(xué)生對知識(shí)的掌握有了新標(biāo)準(zhǔn)。明白了 學(xué)會(huì)知識(shí)的過程就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對新知識(shí)的一種解釋過程，掌握知識(shí) 必須通過自己的體驗(yàn)，必須經(jīng)過自己對知識(shí)進(jìn)行分析、研究而獲得。三是 提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們初步學(xué)會(huì)了對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、審視

8、和評價(jià)，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。四是提高 了合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠做到積極承擔(dān)個(gè)人在小組共同任務(wù)中應(yīng)負(fù)的責(zé) 任，能夠相互支持、配合、互動(dòng)，進(jìn)行有效的溝通，對于各人完成的任務(wù) 進(jìn)行集體加工。五是提高了探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生初步具備了個(gè)人探究和集 體探究的意識(shí)，嘗試了小組合作研究的方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神在他們 心中萌發(fā)。二、自我鑒定“初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究”的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué) 方式，通過小組合作互助創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)輿論的空間、使 用的空間，充分發(fā)揮了他們主人翁的精神，讓人人都參與到英語活動(dòng)中來。 在小組合作的前提下，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)英語的方法，提高了

9、學(xué)習(xí)的技能和 質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通 過課題的研究、探索，提高了教研能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。（一）創(chuàng)設(shè)形成寬松、自由、愉快的課堂情境。通過課題的研究和實(shí) 踐，減少了各種因素的限制，學(xué)生成為課堂的主角，有效改善了課堂學(xué)習(xí) 的氣氛，從根本上改變了教師一言堂的沉悶氣氛。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng) 提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有 了大幅度提高。（二）從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在各自 小組中擔(dān)當(dāng)各自的角色，負(fù)責(zé)各自的任務(wù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)能，提高了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。（三）有效提高

10、了課堂的效率。通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會(huì)實(shí)踐、 調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。（四）小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成 功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評價(jià)的有機(jī) 結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu) 等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有 利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。（五）催生出優(yōu)質(zhì)課堂和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。自課題的開展以來， 學(xué)校的英語教學(xué)傲立群科，在歷次的學(xué)業(yè)水平檢測中都取得了驕人的成 績，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)My names Gina被參評為學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)設(shè) 計(jì)，課題組成員李慧、高瑜老師分別獲得學(xué)校優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。有力促進(jìn)了英語 學(xué)科的實(shí)際重量的提升和學(xué)科理論的建設(shè)。我們認(rèn)為，該課題界定清晰、準(zhǔn)確，研究方法科學(xué)系統(tǒng)，研究成果頗 為豐碩，有很好的研發(fā)價(jià)值，按期完成了預(yù)期的研究目標(biāo)。促進(jìn)了教師的 科研水平的提高，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)英語的積極性，為學(xué)生的終身 發(fā)展起到了不可估量的作用。希望在今后的教學(xué)中進(jìn)一步深度研究和實(shí) 踐，切實(shí)提升研究成果，充分發(fā)揮課題的研究