英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透策略管窺

1、英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透策略管窺隨著教育體制的改革和新課程改革的不斷深入，在高中英語教材中涉及了很多的英美詩歌、 戲劇等文學(xué)類知識內(nèi)容，在教學(xué)的過 程中要求生對英美文學(xué)要進行更加深入的了解。在高中英語教學(xué)的過程中，英美文學(xué)作品的出現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于高中教師開展課堂教學(xué)， 拓展學(xué)生的知識和文學(xué)視野， 提高 學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)。因此，在高中英語教學(xué)的過程中，對英美 文學(xué)進行滲透有著重要的意義，能夠促進學(xué)生全面的發(fā)展。一、滲透英美文學(xué)知識，開拓學(xué)生的視野在高中英語教學(xué)的過程中，融入了很多有關(guān)英美文學(xué)的文 章，通過對英美文學(xué)知識的學(xué)習能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習的樂 趣，促使抽象、難懂

2、、繁重的英語課程標的生動有趣。英美文學(xué) 一般具有一定的故事性，能夠表達具有哲理性的知識， 在教學(xué)的 過程中進行英美文學(xué)知識滲透能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生有效的掌握詞匯、句型、語法、閱讀以及寫作等基礎(chǔ)知識和技 能，同時豐富學(xué)生的文學(xué)知識， 讓學(xué)生深入地了解文章的內(nèi)涵深 層次的知識。因此，教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容， 對英美文學(xué)知識收集整理識進行滲透。例如，在牛津版高中英語The Time Machine的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生進行講解作者 的生平以及作者的經(jīng)歷， 通過這樣的文學(xué)知識的滲透， 讓學(xué)生對作家有初步的了解，普及學(xué)生的文學(xué)知識內(nèi)容。 同時教師可以引 導(dǎo)學(xué)生進行思考，生活

3、環(huán)境、成長經(jīng)歷對作者的作品有著怎樣的 影響，要求學(xué)生帶著問題開展課堂的學(xué)習。同時教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他作品進行課后閱讀，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。二、英語基礎(chǔ)能力訓(xùn)練中進行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力英美文學(xué)是高中英語課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的重要教學(xué)資源。在高中英語課堂教學(xué)的過程中， 教師應(yīng)當重視在 對英美文學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進行文學(xué)知識滲透，同時加強學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能和綜合能力。 通過這樣的方式，在潛移默化中對學(xué)生進行英美文學(xué)的培養(yǎng)和熏 陶。因此，教師在教學(xué)中將英美文學(xué)滲透到英語的閱讀、寫作以 及聽說的過程中，讓學(xué)生在進行英語學(xué)習的實踐過程

4、中，感受到英語文學(xué)的魅力。例如，在高中英語教學(xué)的過程中，教師可以結(jié) 合課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過電影片段的播放，讓學(xué)生對影片中人物 之間的對話進行分析，如說話的語速、語調(diào)以及神態(tài)等，讓學(xué)生 對部分經(jīng)典片段進行反復(fù)的觀看，促進學(xué)生能夠有效的理解和運 用。同時教師應(yīng)當組織學(xué)生進行對話模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在牛津版高中英語Building The Future »的教學(xué) 過程中，教師可以通過一些科幻電影為學(xué)生播放一些“未來建 筑”，讓學(xué)生在對視頻進行觀看的過程中，進一步了解英美的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。 通過這樣的文化滲透方式 能夠促進學(xué)生英語各方面能力的提高，提高學(xué)生

5、的英美文化素 養(yǎng)。三、結(jié)合內(nèi)容，滲透文學(xué)知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣在高中英語的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲能夠 充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習最好的老師。在傳統(tǒng)的 高中英語教學(xué)中，教師重視對學(xué)生英語知識內(nèi)容的傳授，采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生感受英語內(nèi) 容枯燥無味，缺少學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習效率很低，英語課堂教 學(xué)難以取得很好的成效。因此，在高中英語教學(xué)的過程中，結(jié)合 課堂教學(xué)的內(nèi)容進行英美文學(xué)知識內(nèi)容的滲透，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和求知欲，提高課堂 教學(xué)的有效性。例如，在牛津版高中英語 A Red, Red Rose 的教學(xué)過程中

6、，在課堂開始之前，向?qū)W生朗誦作者的另外兩首諷 刺短詩 « Pinned To A Lady's Coach » 和 « The Toadeater，營造 活躍的課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習熱情。同時教師對文中提到的 三位英國浪漫主義詩人約翰.濟慈、塞廖爾.格勒律治以及威廉. 華茲華斯向?qū)W生進行提問， 對于三位詩人是否了解。 讓學(xué)生對其 了解的內(nèi)容進行表述，最后教師在課堂教學(xué)的過程中進行補充， 促進師生之間的互動，豐富學(xué)生的英美文學(xué)知識內(nèi)容，促進課堂 教學(xué)的和諧發(fā)展。通過這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興 趣，提高課堂教學(xué)的效率，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，促進英語課堂 教學(xué)的發(fā)展。四、結(jié)語在高中英語課堂教學(xué)的過程中，涉及了很多有關(guān)英美文學(xué)的 文本內(nèi)容，由于學(xué)生缺少有效的內(nèi)容學(xué)生， 對于英美文學(xué)知識了 解甚少。因此，在高中英語課堂教學(xué)的過程中，教師通過對文學(xué) 知識內(nèi)容的滲