《珍珠鳥》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、珍珠鳥課堂教學(xué)實(shí)錄品味人與小鳥的“信賴”一、引出人與鳥的話題：（學(xué)生課前朗讀蘇軾題西林壁，白居易憶江南，李白贈(zèng)汪倫） 師：聽到剛才白居易的憶江南，讓我們想起他的另一首鳥，我愿意 與同學(xué)們一起誦一誦。（師出示）生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母 歸。”師：那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬(wàn)不要打鳥，他們?cè)诘却赣H趕緊回家 呢。好在我們有愛(ài)心，不會(huì)再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好！（板書） 恰巧前幾天，朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥。放在一一（引讀）生： “一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草， 那是小鳥舒適又 溫暖的巢。 ”（學(xué)生讀這句，教師同時(shí)板書“珍珠鳥”。

2、）師：（解題）從題目上看，你覺(jué)得這鳥怎樣：生：珍珠鳥長(zhǎng)得一定很好看，很討人喜歡。師；想看看嗎？（出示圖畫），你覺(jué)得這鳥怎樣？我愿意聽到同學(xué)們看到之 后再讀題目的感覺(jué)。生：珍珠鳥，好小啊。（學(xué)生讀題目珍珠鳥讀得很美，很輕。）師：讓我們打開課文，看看作家馮驥才是怎么寫珍珠鳥的。（生開始默讀， 之后在老師的鼓勵(lì)下開始舉手發(fā)言。）師：用課文中的句子，用你自己的話，讓我們一起分享你的讀書收獲。 生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥很小。師：珍珠鳥怎樣小巧，讀給我們聽聽。 生讀。生：珍珠鳥長(zhǎng)得的確很小。我發(fā)現(xiàn)課文寫珍珠鳥“小”的詞語(yǔ)很多， 也找出 句子讀給大家聽一一“小紅嘴兒”。（師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”。）師：你真會(huì)體會(huì)

3、這兒化音。聽起來(lái)很舒服，感覺(jué)它小得好可愛(ài)。生：小腦袋。（讀得很輕快）生：小紅爪子。（讀得很輕柔）師：知道這珍珠鳥有多大嗎？生：估計(jì)就我手掌大小。師：“估計(jì)”用的好，其實(shí)比手掌還小，從小嘴兒到小尾巴也就十公分。（教 師用手比量，有些學(xué)生情不自禁比量，還嘆聲“真小啊”。）師：咱們把你們發(fā)現(xiàn)的這幾個(gè)詞，以及剛才的感受送到句子中讀讀吧。生：“跳動(dòng)的小紅爪子踏在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！保▽W(xué)生讀得活潑）生： “卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。”（感覺(jué)珍珠鳥的好玩兒）生： “忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)?！保ǜ杏X(jué)珍珠鳥的可愛(ài)）師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)還有發(fā)現(xiàn)？生：珍珠鳥啼叫的聲音也很小，又細(xì)又亮，一定很

4、清脆一一“從中傳出笛兒 般又細(xì)又亮的聲音顯得格外輕松自在了。”（學(xué)生朗讀了課文的句子。）生：我發(fā)現(xiàn)了，珍珠鳥膽子?。≌n文說(shuō)“它是一種怕人的鳥?！?師：這位同學(xué)讀書真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們?cè)僮x這句話。（讀略）師：有沒(méi)有同學(xué)查過(guò)資料，它生活在哪？生補(bǔ)充相關(guān)資料。珍珠鳥是生活在澳洲密林深處的鳥。師：同學(xué)們看，這小鳥都怕的心都豎起來(lái)了，我們可以送他一個(gè)成語(yǔ)叫： 生：心驚肉跳。師：謝謝你給同學(xué)們借鑒。我們提示剛才那位同學(xué)找到相關(guān)句子讀讀， 你呢， 不用提示，就這么做了，真好。介紹珍珠鳥的特點(diǎn)，能直接用課文的句子讀給大 家，不失為一種好方法。當(dāng)然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽呢。二、人是如何贏得信賴的師： 就

5、是這樣一種怕人的鳥膽子卻越來(lái)越大了。俗話說(shuō)“本性難移”， 自然 也可說(shuō)“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？生：我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥變得膽子大了起來(lái)。師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任， 使它“漸 漸，膽子大了”的？讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話來(lái)說(shuō)也可以。 （學(xué) 生讀書）生：“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng) 它們?！薄拔摇边@樣做目的就是怕驚動(dòng)小鳥，驚嚇著小鳥，裝作若無(wú)其事的樣子。（教師再次指導(dǎo)該生把這句話讀給大家聽。）生：“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”通過(guò)我的努力， 珍珠鳥開始親近我了，真好。

6、（讀略）生：“我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。 我便用吊蘭長(zhǎng) 長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！鄙骸拔也还芩＿@樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不 飛出去。”它和我有感情了，都不飛出去了。師：感謝你們的發(fā)現(xiàn)，可以讓我們更進(jìn)一步去體會(huì)語(yǔ)言里的滋味。 那我們就 從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句一一生：（讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？生：就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥感到這籠子跟以 前的巢差不了多少。師；“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆一

7、一生：用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂 蔓蒙蓋在鳥籠上師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？生：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的也就格外輕松自在了?！?（有些重音。）師：氣重，音可不重。要是我的話，我的讀還要輕，因?yàn)樗鼈兡敲磱尚?，?么怕人，我會(huì)這樣讀：“我便用吊藍(lán)”（教師讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生 讀，掌聲。）師：三個(gè)月后，聽?。úシ耪渲轼B的叫聲。）生：啊，這對(duì)珍珠鳥便有了它們的孩子一一雛兒。生：這聲音，和它的爸爸媽媽叫得一樣，笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，還更嬌嫩， 真好聽。師：快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？生：看到了！ “雛兒，更小喲，正是

8、這個(gè)小家伙！”師：再讀這句，把你的驚喜趕快告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣）生：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”（學(xué)生讀得很帶勁兒）師：一起來(lái)讀。（學(xué)生一起讀：“更小喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！”）師：至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們?cè)僬艺颐鑼懶〖一锏木渥幼x 讀。生：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去。”（讀 得小心）生：“我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！保ㄗx得小心） 生：“呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了?！保ㄗx得小心）師：把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？生：“起先這珍珠鳥只在籠子四周活動(dòng)?！庇谩罢渲轼B”可沒(méi)有用“小 家

9、伙”這樣生動(dòng)，沒(méi)味道。師：這是對(duì)人的稱呼，不是珍珠鳥嗎？為什么稱為小家伙？一 生：一定是特喜歡的，比自己小的人，一般稱“小家伙”，表示心里特別喜 愛(ài)。生：作者把小鳥當(dāng)成了家里的一員，家里的一個(gè)可愛(ài)的小孩子。而且，稱呼 小家伙的時(shí)候，語(yǔ)氣和感情是不同的，從此“小家伙、小家伙”地叫著。生：“呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙正爬在我的床頭睡著了?！?（讀得驚喜 又聲?。煟骸拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥“客客氣 氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。師：剛才你們談到“我決不掀開葉片往里看”；“我不管它”（讀課文句子）；“我不動(dòng)聲色地寫”（讀課文句子）師：這一個(gè)個(gè)“不”，可以

10、用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括一一生：那就是“不動(dòng)聲色”。師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我 大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)。”生：假如我大動(dòng)聲色小家伙就會(huì)受到驚嚇。生：假如我大動(dòng)聲色，掀開小家伙就會(huì)嚇得逃跑。生：假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片小家伙就會(huì)不敢從籠子里出來(lái)了。師：然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我 決不不不”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子， 感到作者的用心，這里真可謂用心良苦。（學(xué)生和教師一起說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)。）三、小鳥是如何理解信賴的師：原來(lái)鳥怕人，人不怕鳥，現(xiàn)在我怕鳥害怕，怕鳥擔(dān)心，怕鳥飛走，結(jié)果 呢，鳥卻不

11、怕人了，信任人了。那小鳥對(duì)人的信任表現(xiàn)在哪？讓我們?cè)俅位氐秸n 文中，結(jié)合具體文字談?wù)?。生：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒 落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一 會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。 ” （老師出示剛才學(xué)生說(shuō)出的 上面這段話，但把三個(gè)“一會(huì)兒”去掉了。）生：老師，這句話不完整了，你把“一會(huì)兒”丟了。師：意思沒(méi)有改變啊，用與不用究竟有什么不同呢？生：這個(gè)詞重復(fù)用了三次，說(shuō)明小家伙活動(dòng)的時(shí)間特快，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，表現(xiàn)了它的調(diào)皮，讓人好喜歡。生：這三個(gè)“一會(huì)兒”， 一個(gè)比一個(gè)程度深， 就把小家伙一次次小孩

12、子似的 調(diào)皮寫得活靈活現(xiàn)了。生：注意這句話中有一個(gè)成語(yǔ)“神氣十足”。去掉（該生朗讀這段，表現(xiàn)了小鳥的“神奇十足”。）師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”， 大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦?。◣熒献髯x。很好。讀略） 師：是啊，這小家伙多么神氣十足竟然跳到畫框上，在上面打秋千，真 有趣兒！由此可見(jiàn)，這小家伙是多么的可愛(ài)。生：還有呢，你看“它先是離我較遠(yuǎn)， 便一點(diǎn)點(diǎn)挨近， 然后蹦到我的杯子上， 俯下頭來(lái)喝茶， 再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。 ”這小家伙真調(diào)皮啊， 竟然和我一起喝 茶。生：“它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴兒

13、，嗒嗒啄 著我顫動(dòng)的筆尖， 我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛， 它也不怕， 反而友好地啄兩下我 的手指。 ”我覺(jué)得這小家伙多么淘氣， 這時(shí)候珍珠鳥已經(jīng)完全不怕作者了， 還友 好地對(duì)待作者呢。尤其是后半句“反而友好地啄兩下我的手指”， 這是膽大妄為。師：好一個(gè)“膽大妄為”！這個(gè)成語(yǔ)用的幽默。謝謝你們的朗讀和見(jiàn)解。我 覺(jué)得你很會(huì)讀書，抓住文中這些細(xì)致的描寫來(lái)談自己的感受，很好。生： 是的， 我覺(jué)得加了“再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”就更能具體形象地反映出 它對(duì)“我”觀察的細(xì)致， 說(shuō)明小家伙很聰明。 如果去掉這后半句， 就沒(méi)有小家伙 的活靈活現(xiàn)了。從這兒，我也能看出作者觀察很細(xì)致，所以描寫很有趣。生：“它完全放心了

14、 反而友好地啄兩下我的手指。”別忘了，小鳥啄你的手指，那感覺(jué)，多有趣??！如果把這后半句去掉那可沒(méi)有意思了！ 生：你想啊，看到珍珠鳥那雙小眼睛瞅著我，跟我眨眼睛，還啄我的手指， 這個(gè)畫面多有趣哦！生：不管怎么說(shuō)，如果把它去掉的話，說(shuō)明小鳥對(duì)他還是有警惕感，加上就 是完全信任他了。 更重要的是， 如果沒(méi)有這樣的描寫， 珍珠鳥也只是單純的不怕， 談不上友好， 加上之后， 就感覺(jué)到珍珠鳥心里已經(jīng)放松了對(duì)人的警惕， 跟我有感 情的，而且很深了。師：作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫，就把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確 生：“神氣十足”！ 師：（引讀）因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚 生：天色入暮，小家伙才在父母的再

15、三呼喚聲中飛向籠子， 扭動(dòng)滾圓的身子， 擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。師： （繼續(xù)引讀）以至于有一天，“我伏案寫作時(shí) 生：“它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了， 生怕驚跑它。 呆一會(huì)兒， 扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子， 小紅腳剛好 被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難 道在做夢(mèng)？” （課件打出，進(jìn)一步品味）師：注意這里小家伙的“趴”的動(dòng)作。 聯(lián)系上下文， 說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥趴著的樣 子。生：“銀灰色的眼瞼蓋住眸子， 小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住” 小家伙全身依附，完全的放松。（學(xué)生做了一個(gè)動(dòng)作，很形象。） 師：（繼續(xù)問(wèn)該生）一般情況下，鳥

16、是怎樣睡覺(jué)的？ 生：應(yīng)該是站著睡的，隨時(shí)保持警惕。要趴也是趴在自己的“巢”里，那是 能保證安全的， 可是小珍珠鳥卻“趴”在“我”的肩上睡著了。 “我”輕輕抬一 抬肩它都沒(méi)有醒，你說(shuō)，它睡得多熟。師：你見(jiàn)過(guò)可愛(ài)的小寶寶趴在母親的懷里睡覺(jué)的樣子嗎？ （學(xué)生有的說(shuō)見(jiàn)過(guò)） 這珍珠鳥就像小寶寶趴在*的肩頭睡覺(jué)一樣，這是怎么樣的情景喲！生：小家伙在做夢(mèng)，它已經(jīng)完全進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了?？磥?lái)它睡得太香了，只有孩子 在自己母親的懷抱里才這樣睡的。師：那我們仿佛小家伙一樣，趴在我的肩頭上坐著這香甜的美夢(mèng)吧。 生：配樂(lè)朗讀略。（整個(gè)氣氛美好，聲音柔美、舒緩。） 師：看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫面題詞。 生

17、：和諧。（老師順勢(shì)引導(dǎo)： 這個(gè)詞用得有意思， 現(xiàn)在大家都在講和諧呢。 ） 生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：呵呵，你用了課文的最后一句話，讓我們把這句話畫下來(lái)，讀讀。 （教 師板書這句話。）生：我想用一個(gè)成語(yǔ)概括小鳥依人。 師：你和我的題詞一樣啊。那這“依”就是依*，就是依賴。（學(xué)生答 出）師：從剛才細(xì)致的品味中，感覺(jué)到：一個(gè)不動(dòng)聲色，一個(gè)神氣十足，這兩個(gè) 截然不同的表現(xiàn)卻換來(lái)了一個(gè)共同的境界（生：信賴。）師：如果說(shuō)小家伙一點(diǎn)一點(diǎn)的和人親近， 正像同學(xué)們說(shuō)的心里放松了， 行為 上就（生：就變得有些放肆了。）師：嗯？再想想， 怎樣才能更準(zhǔn)確的形容此時(shí)的小珍珠鳥， 別忘了它是那么 可愛(ài)？生：這個(gè)

18、詞用得過(guò)了，應(yīng)該是“放縱”比較合適。（掌聲） 師：真正的放松，還有點(diǎn)兒放縱，這是撒嬌的表現(xiàn)，呵呵。至此，才可以說(shuō)是完 全的生：放心。把那顆“怕”著的，豎著的心徹底平放在心里了。再也不會(huì)提心 吊膽了。（掌聲）師：那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得信賴的原因是：句式訓(xùn)練：“信賴，就給它 ”。生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。 生：信賴就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福。 生：信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。生：信賴就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖。師：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？ 把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。生：真好！信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。 （朗誦中已

19、經(jīng)明顯帶著閱讀后的體 驗(yàn)了。）師：把黑板這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō) 生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！ 探討人與大鳥的“信賴”師：題目是珍珠鳥， 我們上節(jié)課只研究了“我“和小鳥創(chuàng)造的“信賴”的境界，那大鳥呢？快來(lái)讀一讀課文。生：小家伙在屋子四周活動(dòng)，玩得特別開心的時(shí)候，大鳥“在籠里生氣地 叫”生：還有，當(dāng)小家伙貪玩，晚上忘記回到籠子里的時(shí)候，“天色入暮，父母 再三呼喚”它們急得不得了，召喚孩子趕緊回籠子。師：（放圖像）看到籠中的那對(duì)大鳥了嗎？（學(xué)生盯著屏幕并隨口說(shuō)出看見(jiàn) 了。）師：人有人言，鳥有鳥語(yǔ)。聽，父母在生氣地叫呢。（放鳥叫聲） 生：看它們著急的樣子，來(lái)回踱著步子，叫聲也不是笛兒般的又細(xì)又亮的

20、，而是悲鳴了。知道嗎，有資料顯示，鳥市上一只活著的觀賞鳥，在抓捕、運(yùn)輸、 馴養(yǎng)過(guò)程中，大約死掉20只鳥。師：這是怎樣的代價(jià)啊，養(yǎng)鳥，多么慚愧，甚至可以說(shuō)多么殘酷的愛(ài)好。課 前我們說(shuō)“勸君莫打枝頭鳥,子在巢中盼母規(guī)”，此時(shí)卻是“勸君趕快讓兒回生：母在籠中盼子歸”。即便“我們”在籠子里，也盼子歸啊。 師：聽到籠中的父母會(huì)對(duì)小鳥的“再三呼喚”，想想大鳥為什么這么做？ 生：同是籠中鳥，大鳥它們見(jiàn)過(guò)世面，而小珍珠鳥是懷著一童心的，它太天 真了，從未經(jīng)歷過(guò)這復(fù)雜的世界。生：那就是說(shuō)， 大珍珠鳥的眼里和小珍珠鳥眼里的世界是不一樣的， 完全的 不一樣，大鳥很清醒自己的處境。 盡管養(yǎng)它的主人很愛(ài)它們， 比那些抓

21、捕或者殺 害它們同類的人不知道要強(qiáng)上多少倍，但是，對(duì)人的警惕大鳥是沒(méi)有放松的。生：一句話，就是大鳥們對(duì)作者是不信賴的。生：看似自由的小鳥， 也只不過(guò)在房間活動(dòng)， 它壓根就不知道窗外的世界有 多么寬廣多么美妙， 這種自由又是多么的可憐。 當(dāng)它身體鉆不出籠子的時(shí)候， 也 便失去了身體的自由。由此，我們了解到，大鳥呼喚的就是，一句話：孩子啊， 我們大鳥的今天就是你小鳥的明天。（熱烈掌聲）師：其實(shí)，你們說(shuō)的這些，不就是大鳥發(fā)自心靈的呼喚嗎？ 生：其實(shí)它們呼喚的就是讓它們回到自己的家， 而不是這里的籠子。師： 讓我們先聽聽千百年來(lái)籠中鳥的呼喚吧。 （提供關(guān)在籠中鳥的話外音， 給畫面配音。）生：“未聞籠中

22、鳥，飛去肯飛還?！睅煟簭奈绰犝f(shuō)籠中的鳥，飛出去的，肯飛回來(lái)。生：“雖知主恩重，何日肯重來(lái)?！睅煟何抑乐魅藢?duì)小珍珠鳥特別的愛(ài)， 比那些捕殺我們的人不知道要強(qiáng)上幾 百倍，但即便如此，如果放飛我們，我也不會(huì)再回到這里來(lái)。生：“始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼?！睅煟杭幢闶墙鹱幼龅幕\子， 我的叫聲也不如在林間那么自在歡暢。 就這樣一 而再，再而三地呼喚，讓我們把這幾首詩(shī)連起來(lái)，再次呼喚。生：“見(jiàn)苦方知樂(lè)， 經(jīng)忙始愛(ài)閑。 未聞籠中鳥， 飛去肯飛還。 ” （白居易看 嵩洛有感）生：“野性思?xì)w久， 籠樊今始開。 雖知主恩重， 何日肯重來(lái)。 ” （司馬光放 鸚鵡）生：“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向

23、金籠聽，不及林間自在 啼?！保W陽(yáng)修畫眉鳥）師：這詩(shī)中的“籠中”，“籠樊”，“金籠”，再精致華美、精心裝扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，離開這籠子回到哪里？生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。師：回到課文第一句。作者以為這籠子就是鳥兒的巢，在鳥的眼里，籠子和 巢、家一樣嗎？它們的巢應(yīng)該在哪里？（播放象形字“巢”的演變過(guò)程。）生：它們呼喚的， 是要離開這些籠子回到森林， 到屬于它們自己的樹上的巢 那才是它們真正的家。師：是啊，方寸之地，何談信賴！這渴望獲得生命尊重的鳥，即便死，也不 愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的牢籠，說(shuō)不上就是自己的墳?zāi)鼓兀。ò?“籠”加框，變成籠。）師：現(xiàn)在回

24、過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)，生：小鳥眼里的信賴是屋子內(nèi)的安全， 大鳥呼喚的信賴是給它們真正的尊重 和平等，而不只是在房間里， 在人的肩頭。 小鳥它壓根就不知道外面的天有多么 藍(lán)，樹有多么綠。它一旦長(zhǎng)大，向它爸爸媽媽一樣，它就再也飛不出籠子了，大 鳥永遠(yuǎn)不能忘記過(guò)去，那自己曾經(jīng)擁有的自由。師：大鳥對(duì)人不信賴，這就讓我們對(duì)文中的“我”理解的信賴有了思考。 生：可不是嘛，“我”一直把大鳥關(guān)在籠子里，怕它們飛跑了。生：“我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛 出去。”我覺(jué)得作者并沒(méi)有做到真正的信賴， 如果做到了， 就不會(huì)把大鳥關(guān)在籠 子里。把窗戶關(guān)上。注意：開始是關(guān)著窗的小鳥撞到玻璃不但飛不出

25、去，反而會(huì) 感到疼痛，所以后來(lái)即使打開窗戶，小鳥條件反射，為避免疼痛，也不會(huì)飛出去 了。它已經(jīng)完全依賴人來(lái)生活。師：這里還有一處，小鳥依人的時(shí)候，作者“筆尖端流瀉下一時(shí)的感受：信 賴往往創(chuàng)造出美好的境界?！鄙菏堑?，這“一時(shí)”不是“一生”。師：對(duì)此，你有什么話要對(duì)文中的“我”說(shuō)嗎？生：作家啊，小鳥們?cè)瓉?lái)的家是在森林的樹上的。這想必你也知道，你是個(gè) 愛(ài)鳥的人，所以你才這么用心對(duì)待它們，不過(guò)，即便這樣，最好的境界也不是你 認(rèn)為的這樣。生：作者，其實(shí)你的感受只是以你自己的標(biāo)準(zhǔn)判斷的， 可惜鳥兒們不會(huì)說(shuō)話， 不過(guò)大鳥的表現(xiàn)你也應(yīng)該看出來(lái)，它們需要的信賴不是一時(shí)的，而是永恒的。生：希望你把那些鳥兒放飛在

26、蔚藍(lán)的天空吧， 如果你真正喜歡珍珠鳥那你就 讓它們自由飛翔。如果真正對(duì)他好的話，讓父母帶著小家伙翩翩起舞飛出窗外。 當(dāng)然，它們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你對(duì)它們的好。生：大鳥們呼喚的是原本飛翔的生活， 夜晚回到自己的巢中做著屬于自己的 夢(mèng)。它們呼喚人類給予它們天然的生命尊重， 呼喚人類必須用寬廣的胸懷放飛它 們，而不是如對(duì)家禽一般豢養(yǎng)戲弄。師：如果說(shuō)，剛才我們理解小鳥的“信賴，就給它”。那么，此時(shí)這個(gè) “給”應(yīng)該換成什么？生：還！（改課件：“信賴，就還它.”）師：這一字之差境界是多么不同！ 請(qǐng)用這樣的句式再次呼喚出大鳥們心中的 信賴。生：信賴，就還它本來(lái)應(yīng)有的尊重。生：人和鳥都生活在這個(gè)世界上，如果說(shuō)要建立

27、信賴的關(guān)系，那么信賴，就 還它平等的權(quán)利。生：信賴，就還它本來(lái)的鳥性。（掌聲）生：信賴，就還它真正的安全感，讓它不因?yàn)槿说某霈F(xiàn)而害怕不已。生：信賴，就是該還人家的都應(yīng)該還人家，而不是供自己養(yǎng)著觀賞好看。 師：謝謝你們發(fā)出的這樣多的感慨。一個(gè)“還”字的不同，意義就不同。也 許，你們理解和感受這么多信賴的內(nèi)涵，才是大鳥眼里的信賴。思考人與鳥類的信賴師：謝謝你們給大家的啟發(fā)。 原來(lái)，信賴的美好境界應(yīng)該是相互的， 平等的。 這樣才能得到兩者的真正平衡。 精神心靈才會(huì)相通， 相屬。 彼此有一份強(qiáng)烈的安 全感。就好比我們信賴一個(gè)朋友時(shí)，因?yàn)槲覀冎浪强?的，真實(shí)的，不需要 作出什么來(lái)的一樣。生：所以我要說(shuō)，人，不能按人的意志安排自然界的一切生靈，不能以人的 幸福為標(biāo)準(zhǔn)判斷一切。這樣的信賴不是真正的信賴。師：那，我們就按照我們理解的信賴，改編改編教材。如你們所說(shuō)，放飛它 們，還有必要用心裝扮籠子嗎？生：我們就把課文可以改寫成“我不用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、 串生著小綠葉的垂 蔓蒙蓋在鳥籠上， 鳥兒們依然會(huì)把籠子當(dāng)作第二個(gè)家， 從中傳出的笛兒般的聲音 依然輕松自在?！睅煟焊匾氖牵\子的門是開著的，想飛出籠子就飛出，想飛回籠子就飛 回籠子。甚至連籠子都不用設(shè)置，整個(gè)屋子就是小鳥的家。（擦掉“籠”字）師：