新課程理念下教研室主任(教導(dǎo))如何聽(tīng)課

1、新課程理念下教研室主任（教導(dǎo)）如何聽(tīng)課在教研室召開(kāi)學(xué)校教研室主任培訓(xùn)會(huì)上的講話材料鶴城區(qū)教育局教研室 唐 曉 平2009年2月26日聽(tīng)課、評(píng)課是我們教研室主任（教導(dǎo)）在日常教學(xué)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探索及教學(xué)水平提高等的重要途徑和重要手段，是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也為學(xué)校開(kāi)展校本課程培訓(xùn)提供一定的借鑒和經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課是一種立體性綜合技術(shù)，卓有成效的聽(tīng)課是我們以認(rèn)真和高度集中的注意力為前提，以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以看、聽(tīng)、記、想多種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。一、聽(tīng)課應(yīng)注意的問(wèn)題聽(tīng)課是教學(xué)管理者和教師工作中重要的一個(gè)工作環(huán)節(jié)

2、。其效果如何，直接取決于聽(tīng)課的目的、態(tài)度、方法。因此，在聽(tīng)課中應(yīng)該注意以下問(wèn)題。1、 明確聽(tīng)課目的。每次聽(tīng)課,應(yīng)有不同的目的，這個(gè)目的就是聽(tīng)課的動(dòng)機(jī)。我們到課堂聽(tīng)課的目的是檢查新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況，了解教師實(shí)施新課程的困惑，傳遞有關(guān)課改的新信息，發(fā)現(xiàn)人材，培養(yǎng)典型，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。按照聽(tīng)課目的安排，聽(tīng)課分為檢查評(píng)估性聽(tīng)課、調(diào)查研究性聽(tīng)課、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)性聽(tīng)課、幫助指導(dǎo)性聽(tīng)課、取經(jīng)學(xué)習(xí)性聽(tīng)課等。那么我們?cè)诼?tīng)課前必須明確聽(tīng)課的目的，根據(jù)聽(tīng)課目的決定聽(tīng)課中應(yīng)采取的方法。2、端正聽(tīng)課態(tài)度聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)該做到：（1）自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的我們也要做到。如同學(xué)生一樣起立、認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記、不

3、隨意說(shuō)話議論等，更不應(yīng)該遲到，早退或抽煙、喝水等。（2）不管是哪種目的的聽(tīng)課，不要單純?yōu)樘裘《?tīng)課，對(duì)于課堂上做課教師出現(xiàn)的失誤要正確看待，認(rèn)真分析。（3）講究聽(tīng)課方法聽(tīng)課，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，聽(tīng)課聽(tīng)什么，概言之，聽(tīng)課要聽(tīng)思想、聽(tīng)理念、聽(tīng)教師的教學(xué)過(guò)程是否以學(xué)生的發(fā)展為本。不但我們自己要會(huì)聽(tīng)課，還要教育廣大教師，尤其是青年教師學(xué)會(huì)聽(tīng)課，使他們明白在教學(xué)工作中，只有以積極飽滿的政治熱情，投入到教育教研這個(gè)大熔爐里，千錘百煉，才能真正提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。那么，新課程理念下我們?cè)鯓勇?tīng)課呢？a.作好記錄，對(duì)教師授課的內(nèi)容，過(guò)程，方法等應(yīng)有較具體的記錄。b.注重批注。對(duì)教師使用教具進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)

4、、板書時(shí)和學(xué)生活動(dòng)次數(shù)，提出問(wèn)題，聽(tīng)課反應(yīng)等方面內(nèi)容要在聽(tīng)課記錄過(guò)程中加以注釋，以便使聽(tīng)課筆記具有完整性，有的課，有必要記錄下每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)，以觀察教師面向全體的情況。c.記錄時(shí)間和板書，即把教師在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間記錄下來(lái)，以考查教學(xué)時(shí)間安排是否合理。聽(tīng)課最后，應(yīng)記錄完整板書，以備總結(jié)，查閱。d.勤于評(píng)點(diǎn)。對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生活動(dòng)等，要通過(guò)及時(shí)思考、整理，用短評(píng)形式記錄下來(lái)，并根據(jù)教學(xué)理論進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，提出建議。在這點(diǎn)上，以往的教育局常規(guī)工作檢查中，發(fā)現(xiàn)我們有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師的聽(tīng)課筆記，只記錄了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，根本就沒(méi)有聽(tīng)課者自己的思想，見(jiàn)解及評(píng)語(yǔ)

5、等。這樣，就顯得我們聽(tīng)課是走過(guò)場(chǎng)，是完成任務(wù)。因此，我們必須要糾正這種聽(tīng)課作風(fēng)。二、聽(tīng)課的基本要領(lǐng)聽(tīng)課的基本要領(lǐng)可以概括為以下四個(gè)字：“聽(tīng)、看、記、想”。1、聽(tīng)一聽(tīng)教師是怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。二聽(tīng)課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂。三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽(tīng)學(xué)生的答題，答題中顯露出來(lái)的才能和暴露出來(lái)的問(wèn)題。具體講就是聽(tīng)上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)？怎樣引入新知？怎樣授課？如何啟發(fā)學(xué)生思維？怎樣提出討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑、釋疑。怎樣鞏固新課知識(shí)？怎樣結(jié)尾及布置作業(yè)？還要聽(tīng)學(xué)生是怎樣回答問(wèn)題，提出問(wèn)題及討論問(wèn)題的？2、看首先看教師。教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)基礎(chǔ)教育

6、改革的主流力量，作為學(xué)校的教研室主任，要成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。因此，聽(tīng)課中我們要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1） 課堂教學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在何種時(shí)候以何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生。（2） 如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新課程有何關(guān)系。（3） 新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)，設(shè)計(jì)了哪些問(wèn)題。（4） 創(chuàng)設(shè)了怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段，情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)手段的應(yīng)用是否有效、恰當(dāng)。（5） 設(shè)計(jì)了哪些步驟，安排了哪些活動(dòng)情境讓學(xué)生探究，如何探究。（6） 設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有知識(shí)進(jìn)行整合。（7） 課上生成了哪些具體情境，教師是否及時(shí)捕捉到

7、這些生成因素，順學(xué)而教，順學(xué)而導(dǎo)，把課堂上的生成當(dāng)成課程資源去挖掘利用。（8） 課上安排了哪些練習(xí)讓學(xué)生練，使學(xué)生知識(shí)得以遷移鞏固。（9） 授課教師如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。然后看學(xué)生。課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)。一節(jié)課的“亮點(diǎn)”，往往不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎么“學(xué)”。因此，聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)教師怎樣講僅僅是一個(gè)方面，更重要的是要看學(xué)生怎樣學(xué)，看教師是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們通常講，課堂教學(xué)中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往需要老師的激發(fā)，學(xué)生的主體地位要靠教師去落實(shí)。一個(gè)口若懸河，滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因?yàn)樗麆儕Z了

8、學(xué)生思考的權(quán)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的行為。是老師和任何人都無(wú)法取代的。所以，看教師如何調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)是聽(tīng)課的重要內(nèi)容之一?？磳W(xué)生就要看整個(gè)課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮，看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)；看學(xué)生對(duì)教材的感知，看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍，看學(xué)生的練習(xí)情況；看學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題的情況，及自學(xué)習(xí)慣，讀書習(xí)慣，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。即看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。3、記就是記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。4、想就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)？

9、板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進(jìn)？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)？寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否扎實(shí)？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤？ 針對(duì)課堂上的一些現(xiàn)象，特別是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題或閃光點(diǎn)，要從理論的高度進(jìn)行一些思考，要給“閃光點(diǎn)”找到理論依據(jù)。要給“問(wèn)題”找出癥結(jié)之所在，找出解決問(wèn)題的辦法和措施?？傊?，對(duì)課堂教學(xué)情況的分析，不能僅停留在對(duì)表面現(xiàn)象的觀察上，要透過(guò)現(xiàn)象去分析它的本質(zhì)，這才是對(duì)我們聽(tīng)課者所期望的境界。三、聽(tīng)課后如何交換意見(jiàn)就是聽(tīng)課和授課老師談交換意見(jiàn)。可先請(qǐng)上課老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受。然后再聽(tīng)課老師談自己對(duì)這節(jié)課的看法。談這節(jié)課的特色及受到的啟迪與學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。交換意見(jiàn)時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，做到發(fā)現(xiàn)明顯的問(wèn)題要指出，把握不住的問(wèn)題不急于下結(jié)論，有創(chuàng)新的地方要肯定與鼓勵(lì)，存在的問(wèn)題不回避，但要切忌信口開(kāi)河，夸夸其談?？傊?，看似平平常常的聽(tīng)課，要聽(tīng)有