課堂教學(xué)中組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略

1、課堂教學(xué)中組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略看了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略專題后，更深的認(rèn)識(shí)到了，在課堂教學(xué)中有效的師生交往，對(duì)話、交流的重要性，關(guān)系到學(xué)生是否充分展示自己、發(fā)揮自己的積極性。課堂教學(xué)互動(dòng)交流其實(shí)就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行授與受的過(guò)程，是教師與學(xué)生之間相互影響的平等的對(duì)話過(guò)程，這種過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、相互討論、共同提高的相輔相成關(guān)系。那怎樣才能實(shí)現(xiàn)有實(shí)際意義的、有效的課堂教學(xué)互動(dòng)呢？在教學(xué)課堂中，如果教師能夠營(yíng)造一種適合與學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)情情況有所了解、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力、與學(xué)生能夠密切配合。那么，在教學(xué)課堂中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)

2、交流就能夠有效的引發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在課堂中的注意力集中，讓學(xué)生在這種氛圍中對(duì)內(nèi)容的把握與學(xué)習(xí)方式起到了很好的作用。在我們的教學(xué)課堂中，教師只要能夠以一種媒介，通過(guò)互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，能夠積極主動(dòng)的全方位的參與學(xué)習(xí)，那么，互動(dòng)就真正發(fā)揮了作用，學(xué)生就可以以一種放松的心態(tài)展示自己，發(fā)揮自己，實(shí)現(xiàn)自我自信?？傊?，互動(dòng)就要有氛圍、有交流、有提問(wèn)、有影響，有作用，就有效。（原創(chuàng)）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)與反思的教學(xué)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，確實(shí)存在很多問(wèn)題。在自身的課堂教學(xué)中以及其他教師的課堂教學(xué)里頭，教師在提問(wèn)中存在的一些主要問(wèn)題，如： 確實(shí)。在課堂中，有

3、的老師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于頻繁。一節(jié)課40分鐘，問(wèn)題過(guò)多，拋出去的問(wèn)題就問(wèn)了問(wèn)學(xué)生是或不是，甚至有的問(wèn)題學(xué)生還在思考當(dāng)中，教師又拋出另一個(gè)了，一堂課下來(lái)教師說(shuō)話就占大多數(shù)時(shí)間了，學(xué)生沒(méi)有很好的空間，沒(méi)有很好的機(jī)會(huì)來(lái)思考問(wèn)題。一堂課主角并不是教師。在課堂中，教師的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，要抓住問(wèn)題與學(xué)生溝通交流學(xué)習(xí)，把握基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)提出的問(wèn)題把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)課堂里頭，引向深入的思考，去思考這些問(wèn)題，師生交流，然后去解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，一堂課就不會(huì)乏味，學(xué)生就會(huì)有較濃厚的興趣了。每一個(gè)班級(jí)，學(xué)生之間是都會(huì)有差異。如成績(jī)，性格、愛(ài)好、心態(tài)、思惟等，都有不同程度。教師提出的問(wèn)題不能只針對(duì)部份或少部份學(xué)生，

4、這樣一來(lái)，其他的學(xué)生心里會(huì)不平衡，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都希望被老師關(guān)注，再提出問(wèn)題的時(shí)候，教師別忘了困難生，有時(shí)得提問(wèn)一些適合困難學(xué)生的問(wèn)題，讓他感受成功的喜悅。我們都知道，在課堂中較勇于回答的學(xué)生成績(jī)較好，較少回答或從沒(méi)有信心回答的學(xué)生，成績(jī)就可想而知了。所以，不管是堂課中或課后，教師得多關(guān)注下他們，提出的問(wèn)題得了解學(xué)生，盡量多給一些回答問(wèn)題學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其信心，讓他感受其快樂(lè)，讓他們成長(zhǎng)起來(lái)，那怕是回答的答案接近或不對(duì)，要給于他認(rèn)可的眼睛，就算是回答錯(cuò)了，他也能感受到一種溫暖。在教學(xué)中，總會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如：有一次組合圖形的面積這一課，我提出了一個(gè)不夠清晰的

5、問(wèn)題，“用什么分割方法來(lái)計(jì)算組合圖形的面積呢？”其實(shí)，我應(yīng)該問(wèn)“根據(jù)已知條件，我們用什么方法分割來(lái)計(jì)算組合圖形的面積呢？”我當(dāng)時(shí)就沒(méi)有提示根據(jù)已知條件就拋出了這么一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生回答了不同的方法，忽略了以知條件。所以，在課堂中提出的問(wèn)題，除了精心設(shè)計(jì)以外還得明確，還得了解自己的學(xué)生的實(shí)際情況提出問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，有的學(xué)生分割的方法不夠理想，但是一樣能計(jì)算是正確答案，遇到這樣的問(wèn)題，就得課后引導(dǎo)了。有時(shí)候?qū)W生回答問(wèn)題的答案不正確，我總會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，某某同學(xué)回答了老師的問(wèn)題，也就是向我們提出了問(wèn)題，我們一起解決。在課堂中，常與全班同學(xué)一起共討，然后一起與學(xué)生把問(wèn)題解決了?；卮饐?wèn)題的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)樽约旱拇?/p>

6、案錯(cuò)誤而失去自信心，得讓學(xué)生們感受合作解決問(wèn)題的快樂(lè)。提問(wèn)是教師每天都要做的，反思是希望教師每天都做的。更希望教師教出的學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，教出的學(xué)生會(huì)反思。（原創(chuàng)） 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中媒介的作用在小學(xué)階段，學(xué)生的觀察和感知比較薄弱，對(duì)方位與空間觀念的認(rèn)識(shí)比較模糊，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，借助數(shù)學(xué)工具的使用，就起到了重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用數(shù)字，尺子，畫(huà)圖，數(shù)軸，坐標(biāo)系，百格圖，圖片，方格紙等數(shù)學(xué)工具，讓小學(xué)階段的學(xué)生在教學(xué)課堂中能夠清晰的看見(jiàn)與感知事物，能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)容與數(shù)學(xué)工具結(jié)合，體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的思路、方法和策略更容易。在學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)

7、工具的策略課程后，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略有了更深一層的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教案中位置與方向這一堂課為教學(xué)實(shí)例。以上位置與方向的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，充分證明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)工具起到了重要的作用。它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“指南針”，是“地圖”，它把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化了，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化了。它抽象，易懂，它使學(xué)生輕松收獲知識(shí)同時(shí)，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法，發(fā)展學(xué)生的思維與觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中善于借助“數(shù)學(xué)工具”， 那么數(shù)學(xué)工具就是學(xué)生的翅膀，可以愜意地展翅而飛。（原創(chuàng)） 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)與交流結(jié)合自己學(xué)習(xí)與實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)互動(dòng)交

8、流的重要性和怎樣才能實(shí)現(xiàn)有實(shí)際意義的、有效的課堂教學(xué)互動(dòng)？ 在課堂教學(xué)中，有效的師生交往，對(duì)話、交流的重要性關(guān)系到學(xué)生是否充分展示自己、發(fā)揮自己的積極性。課堂教學(xué)互動(dòng)交流其實(shí)就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行授與受的過(guò)程，是教師與學(xué)生之間相互影響的平等的對(duì)話過(guò)程，這種過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、相互討論、共同提高的相輔相成關(guān)系。那怎樣才能實(shí)現(xiàn)有實(shí)際意義的、有效的課堂教學(xué)互動(dòng)呢？在教學(xué)課堂中，如果教師能夠營(yíng)造一種適合與學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)情情況有所了解、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力、與學(xué)生能夠密切配合。那么，在教學(xué)課堂中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)交流就能夠有效的引發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)

9、中來(lái)，使學(xué)生在課堂中的注意力集中，讓學(xué)生在這種氛圍中對(duì)內(nèi)容的把握與學(xué)習(xí)方式起到了很好的作用。在我們的教學(xué)課堂中，教師只要能夠以一種媒介，通過(guò)互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，能夠積極主動(dòng)的全方位的參與學(xué)習(xí)，那么，互動(dòng)就真正發(fā)揮了作用，學(xué)生就可以以一種放松的心態(tài)展示自己，發(fā)揮自己，實(shí)現(xiàn)自我自信?？傊?dòng)就要有氛圍、有交流、有提問(wèn)、有影響，有作用，就有效。（原創(chuàng)）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的維度結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勀銓?duì)一堂好課的認(rèn)識(shí)。一堂好課，沒(méi)有學(xué)生積極參與交往，就稱不上是一堂好的課。在教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思

10、考。這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合于與學(xué)生參與的活躍氛圍。一堂課，如果沒(méi)有豐富的、有趣的情趣教學(xué)氛圍，大部份學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力不夠集中，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不能夠好好掌握。教師在課堂教學(xué)中，盡可能的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，做到?jīng)]有出現(xiàn)被冷落、被取笑、被歧視的現(xiàn)象。提出的問(wèn)題除了有針對(duì)性，適合不同層次的學(xué)生發(fā)展，還得能夠讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考與答案勇于舉手，就算是錯(cuò)的或接近答案都可以得到同樣的尊重與回應(yīng)、重視與關(guān)心，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樹(shù)立其信心，這樣，總會(huì)有一定的效果。在課堂中，教師教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦等行為，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)

11、的求知欲與好奇心，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中，活而不亂，有合作分工，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，班級(jí)能夠投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，就算是課已上完了，都有意未盡的場(chǎng)面。（原創(chuàng)）淺談小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試命題小學(xué)數(shù)學(xué)命題內(nèi)容更多的是于測(cè)試學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，既測(cè)試了學(xué)生掌握課本知識(shí)的情況，又測(cè)試了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中遇到問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力，從而更使學(xué)生全面進(jìn)步。在數(shù)學(xué)測(cè)試中的題目，情境基本上具要有實(shí)際意義，要符合現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生解決有意義的真問(wèn)題明顯地可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)能力的提高。讓學(xué)生在答題時(shí)感覺(jué)是在解決問(wèn)題而不僅僅是解答一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生浸潤(rùn)在真實(shí)的問(wèn)題中，有利于陶淑學(xué)生的涵養(yǎng)。談?wù)勑W(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題提

12、問(wèn)的重要性在教學(xué)中，要反思自己課堂教學(xué)中的提問(wèn)，并分析其存在有那些問(wèn)題。且在課堂教學(xué)中，還得精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以免部分學(xué)生暴冷場(chǎng)。如果，教師在教學(xué)中，沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的能力，沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生提出問(wèn)題以及提出的問(wèn)題不夠有效，不夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力的問(wèn)題，那么，在教學(xué)課堂中，就不能夠燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情。出現(xiàn)以上問(wèn)題，大多數(shù)是由于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)風(fēng)格不夠吸引學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不夠，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)不夠有趣、不夠豐富、不夠適宜，等導(dǎo)致學(xué)生的精神不夠集中，不能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣。 所以，在日常教學(xué)中，在提出問(wèn)題的同時(shí)，必須深入實(shí)際，了解學(xué)生的基本情況。如基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)

13、慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。要真正了解學(xué)生，提問(wèn)問(wèn)題同時(shí)要有針對(duì)性地提問(wèn)，還要恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易度。因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異與差距的，這樣提問(wèn)使得提問(wèn)問(wèn)題更加有效。在課堂中，提問(wèn)題別只針對(duì)經(jīng)常舉手回答的學(xué)生，適當(dāng)?shù)奶嵋恍┹^簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓那些沒(méi)有信心的、成責(zé)較差的學(xué)生機(jī)會(huì)，多關(guān)注他們，讓他感受到喜悅，從而調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)心態(tài)。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課堂上常回答問(wèn)題的學(xué)生的成績(jī)幾乎都比那些少回答或沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生的成績(jī)好。所以，在課堂中盡可能的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不管是對(duì)與錯(cuò)，都要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)?？傊?，在備課與上課的實(shí)踐中，教師要關(guān)注實(shí)際，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢回答問(wèn)題的能力，從

14、而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。（原創(chuàng)） 課堂教學(xué)中提問(wèn)問(wèn)題過(guò)于頻繁在課堂中，有的老師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于頻繁。一節(jié)課40分鐘，問(wèn)題過(guò)多，拋出去的問(wèn)題就問(wèn)了問(wèn)學(xué)生是或不是，甚至有的問(wèn)題學(xué)生還在思考當(dāng)中，教師又拋出另一個(gè)了，一堂課下來(lái)教師說(shuō)話就占大多數(shù)時(shí)間了，學(xué)生沒(méi)有很好的空間，沒(méi)有很好的機(jī)會(huì)來(lái)思考問(wèn)題。一堂課主角并不是教師。在課堂中，教師的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，要抓住問(wèn)題與學(xué)生溝通交流學(xué)習(xí)，把握基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)提出的問(wèn)題把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)課堂里頭，引向深入的思考，去思考這些問(wèn)題，師生交流，然后去解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，一堂課就不會(huì)乏味，學(xué)生就會(huì)有較濃厚的興趣了。每一個(gè)班級(jí)，學(xué)生之間是都會(huì)有差異。如成績(jī)，性格、愛(ài)好、

15、心態(tài)、思惟等，都有不同程度。教師提出的問(wèn)題不能只針對(duì)部份或少部份學(xué)生，這樣一來(lái)，其他的學(xué)生心里會(huì)不平衡，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都希望被老師關(guān)注，再提出問(wèn)題的時(shí)候，教師別忘了困難生，有時(shí)得提問(wèn)一些適合困難學(xué)生的問(wèn)題，讓他感受成功的喜悅。我們都知道，在課堂中較勇于回答的學(xué)生成績(jī)較好，較少回答或從沒(méi)有信心回答的學(xué)生，成績(jī)就可想而知了。所以，不管是堂課中或課后，教師得多關(guān)注下他們，提出的問(wèn)題得了解學(xué)生，盡量多給一些回答問(wèn)題學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其信心，讓他感受其快樂(lè)，讓他們成長(zhǎng)起來(lái)，那怕是回答的答案接近或不對(duì)，要給于他認(rèn)可的眼睛，就算是回答錯(cuò)了，他也能感受到一種溫暖。（原創(chuàng)）對(duì)一堂

16、好課的認(rèn)識(shí)一堂好課，沒(méi)有學(xué)生積極參與交往，就稱不上是一堂好的課。在教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考。這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合于與學(xué)生參與的活躍氛圍。一堂課，如果沒(méi)有豐富的、有趣的情趣教學(xué)氛圍，大部份學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力不夠集中，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不能夠好好掌握。教師在課堂教學(xué)中，盡可能的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，做到?jīng)]有出現(xiàn)被冷落、被取笑、被歧視的現(xiàn)象。提出的問(wèn)題除了有針對(duì)性，適合不同層次的學(xué)生發(fā)展，還得能夠讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考與答案勇于舉手，就算是錯(cuò)的或接近答案都可以得到同樣的尊重與回應(yīng)、重視與關(guān)心，重要的

17、是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樹(shù)立其信心，這樣，總會(huì)有一定的效果。在課堂中，教師教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦等行為，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲與好奇心，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中，活而不亂，有合作分工，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，班級(jí)能夠投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，就算是課已上完了，都有意未盡的場(chǎng)面。（原創(chuàng)）一年中學(xué)習(xí)的收獲在這一年的學(xué)習(xí)中，自己有很大的收獲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，請(qǐng)教指導(dǎo)教師解決自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，不斷的給自己充電，提高自己的教學(xué)水平、增長(zhǎng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的方法，樹(shù)立自己的教學(xué)信心，鼓勵(lì)自己。在教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我最關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與身心

18、健康的發(fā)展，總是用心的去了解學(xué)生，與學(xué)生溝通，以不同的差異用不同的方法去引導(dǎo)與激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。現(xiàn)在，通過(guò)國(guó)培網(wǎng)，在名師們的剖析中識(shí)悟自己工作中遇到的以及存在的問(wèn)題，聯(lián)系自己的實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際情況做好教學(xué)工作。我知道，在今后的教學(xué)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，只有自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐以及反思，讓經(jīng)驗(yàn)的積累豐富自己，讓自己成長(zhǎng)。我堅(jiān)持每天網(wǎng)上學(xué)習(xí)，瀏覽教師博客，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象。通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有所提高。在教學(xué)中做好把握教材、與學(xué)生溝通、課程設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思等工作，充實(shí)了自己。在今后的工作中，我將努力學(xué)習(xí)，我相信只要有責(zé)任