“和風細雨”讓生命走向另一種高度

1、“和風細雨”讓生命走向另一種高度 寫字亦是學做人仙山中心小學 楊衛(wèi)琴（此文獲2007學年長興縣教學敘事二等獎）電話子霍懋征說：“精誠所至，金石為開，字在金石，而義喻人。鋼鐵雖硬，只要百煉，便可化為繞指柔，兒童再頑，只要下到了功夫，也有金不換的時候，所以我從不放棄一個學生?！钡谝淮我姷叫∫臅r候，就有一種濃濃的親切感。他長著圓圓的臉龐，細膩而白凈。一笑起來，露出兩個甜甜的小酒窩?？吹轿疫^來了，馬上肅立一旁，恭敬地行了隊禮，輕聲問候道：“老師好！”直到第一次收到語文作業(yè)前，我腦海里的小寅是一個文靜、靦腆、乖巧、懂事的男孩。上個學期，我們班轉(zhuǎn)來了一名叫朱遠寅的學生，上了幾

2、節(jié)課后引起了我的注意。那天一走進教室，遠遠地就瞥見了坐在角落里的小寅，桌子上什么也沒有沒有文具盒，也沒有書本，他靜靜地趴在桌子上，兩眼楞楞地注視著我。講臺上，我耐心細致地講解著，不時在黑板上書寫著要點，難點。講臺下，同學們一個個仰著頭，聚精會神地倚在桌子上。不說什么，也不做什么，只是呆呆地，安靜地存在著，宛如樂章中一個不和諧的休止符。到了做練習的時候，教室里靜得只聽到沙沙的寫字聲和刷刷的翻書聲，同學們埋著頭，奮筆疾書。他依然如故，絲毫不為所動。我慢慢地踱到小寅的面前，輕聲詢問他為什么不做練習，小寅睜著一雙大眼睛看著我。我知道，是是怕我批評他、責怪他。接連幾天的語文課上，對我的提問，小寅經(jīng)常以昂

3、首沉默對抗著，與其他答不上問題的學生顯出的內(nèi)疚、膽怯、羞愧之色相比，他一臉沉默，毫不在乎。我犯難了，我知道遇上一個脾氣倔強、性格孤僻的學生，該如何幫助他？“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，才使鵝卵臻于完美?！蔽腋嬖V自己必須主動走進朱遠寅，以他毫無察覺的方式悄悄走進他的內(nèi)心深處，關心他，又讓他心悅誠服地接受。我仔細地觀察他：他生性活潑好動，課間相當活躍，經(jīng)常與同學玩各種游戲，偶爾也去惹是生非。但每次上語文課，或只是用眼睛呆滯地盯著黑板，或四處挑唆，打鬧，毫無學進去的意思。又是一節(jié)語文課，我試著邊講解邊走到他身邊，輕輕地摸他的頭，以示我在關注他，為他增添學習的信心，他顯得有些緊張不安。做課堂練習了

4、，我拍拍他的肩膀，微笑地示意他將本子拿出來。小寅似乎愣了一愣，身子不由自主地挺了起來，臉漲得通紅。接著，他緩慢地從書包里抽出書本和練習本，拿起了一只筆，卻像是從無著手的模樣。我見他這副尷尬的樣子，便問他有什么不懂的時候，不知哪位同學說了聲：“他以前從來不做作業(yè)的，總是考不及格?！鳖D時，班里像炸開了鍋似的爆發(fā)出一陣哄堂大笑。小寅通紅的臉上，除了羞澀，更增添了一絲憤怒與隱隱的冷漠。這么小的小學生，對這種無情的嘲弄，似乎已經(jīng)經(jīng)歷了多次而變得有些置若罔聞了。我嚴肅地教育了大家要尊重同學，并夸獎到：“小寅很聰明，很懂禮貌。第一天見到老師就問好，光是這一點就值得很多同學學習了?！苯淌依镱D時安靜了，小寅挺直

5、了身子，坐在座位上，偷偷看了我一眼，眼神中充滿了感激。而后，在作業(yè)本封面上寫上了“朱遠寅”和我姓名“楊衛(wèi)琴”。雖然“琴”字寫錯了，下面加了一點，但每個字很清秀，我意外地有些高興。課后，我從班主任和其他老師那兒了解了小寅的情況；他的親身母親離家出走，現(xiàn)在和后媽生活在一起，父親常年在外打工，后媽對他的學習和生活極其不關心。他存在一個嚴重的問題：語文成績非常差，連最基本的拼音都讀不準，閱讀、寫作很困難。當天中午，我把小寅叫到身邊，繪聲繪色地給他講大將軍岳飛的英雄故事。當他聽得神采飛揚時，我又娓娓道來：“湯陰有個岳飛廟，一側(cè)的墻上有人書寫了字如其人四個大字。岳飛的字氣勢磅礴，透出一種剛毅挺拔的英雄氣概

6、，每一筆每一畫都蘊涵著喜怒與悲歡，讓我們感受到他生命的活力與人格美。但字畢竟是靠后天練出來的。家喻戶曉的岳飛小時侯在沙子上練字的故事就是最好的證明。今天，我看到你寫的幾個字都挺漂亮的，只是楊老師名字中 琴字下面是個今，你寫成了令，僅僅多了一點，就不是一個正確的漢字了，而且肯定不是我這個人了，懂了嗎？”他倏地拿起本子，看了又看，隨即認真訂正起來。接下來，我繼續(xù)尋找機會表達我對小寅的喜愛和對他學習進步的期望。有一次，我在一本雜志上看到一篇文章，題目叫附耳聽說說的是韓國的官員黃喜徽服私訪，路邊田間，看到一個農(nóng)夫駕著兩頭牛耕地，就大聲問：“你這兩頭牛哪一個更棒？”農(nóng)民看著他一言不發(fā)，等到了地頭，牛到一

7、旁吃草，農(nóng)夫附到黃喜耳邊小聲說：“邊上的那頭牛更好?！秉S喜很奇怪，問：“你干嘛那么小的聲音說話？”農(nóng)夫道：“牛雖然是禽類，心卻和人是一樣的，如果我大聲說這頭牛好，那頭牛不好，它們能從我的眼神、手勢、聲音這分辨出我對它們的評價，那頭雖然盡了力但仍不夠優(yōu)秀的牛心里會難過的”我讀罷深受啟發(fā)，決心對這個牛脾氣的學生下下功夫?！爸挥袕男某霭l(fā)的，才能打動心的深處”（蘇霍姆林斯基）以后的日子里，我用心觀察他上課下課的每一言談舉止，把握機會與他交流。一次在課堂上，我俯下身悄聲說：“今天，你在抄寫和聽寫中鋼琴的琴字都寫對了，說明你把楊老師放在心上了，我真為你高興。相信，每個字都會寫好的?！彼艘幌?，隨即眼睛亮

8、了一下。有一天，我們正在講作文，小寅的鼻子突然冒很多血，我用了很多餐巾紙才將血止住，又趕緊打電話讓他的后媽帶他去看病。晚上睡覺前，我擔心他會不會有什么大礙，又怕他耽誤了學習，就撥通了他家的電話，清請楚楚地告訴他作業(yè)，并囑咐他注意身體。第二天，我檢查時，小寅居然一題不漏地全做了，不過寫得很潦草。我發(fā)現(xiàn)他還將“燒毀”的“毀”寫錯了，左上邊寫成了“白”字。我靜下心來，語重心長地說：“朱遠寅，你生病了還能完成家庭作業(yè)比其他同學認真多了，很好！可是，你忘了岳飛小時練字是多么困難和辛苦，一筆一筆都是在沙子上寫的呀！現(xiàn)在，你胡亂地寫，錯的僅僅是這個毀，可是，你想過嗎？如果一天又一天，一年又一年長此以往，你毀掉的是自己的一生呀！”他默默地聽著，原先的那種無所謂已經(jīng)漸漸地消退了。后來，在我的輔導下，他全神貫注地把作業(yè)重新做了一遍。就這樣，我無時無刻告訴朱遠寅：“人字只有一撇一捺很簡單，但書寫時馬虎不得，稍有疏忽，人字就要歪倒，我們要堂堂正正地做人，就要認人真真地寫好每一個字?！薄白秩缙淙恕?，我可以肯定地說：“其人的造就與練字有著密切的關系?！币郧?，這個上課心猿意馬，學習成績極差的朱遠寅，現(xiàn)在能沉穩(wěn)地坐在教室里，聚精會神地抄寫生字、詞語、課文了，一天，兩天，一個月，兩個月，一個學期下來，人完全變了，變成了一個上課積極發(fā)言，學習專心的孩子了。最出乎大家意料的是：六篇大作文和每個星期的周記，他一篇都不