淺論語(yǔ)文素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)

1、淺論語(yǔ)文素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)王彩晶摘 要：由于素質(zhì)教育日益受到重視，閱讀活動(dòng)逐漸深入到日常教學(xué)環(huán)境中，并且在閱讀中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中了解到很多不同的知識(shí)，開(kāi)展自身的視野。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自身的思維層次，從而到達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的整體提升。該文將簡(jiǎn)單探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué) 指導(dǎo)教學(xué)中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202103b-0161-02培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的根底素質(zhì)，讀書(shū)可以幫助知識(shí)有限的小學(xué)生積極地了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，同時(shí)培養(yǎng)自身的

2、綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，還可以引導(dǎo)小學(xué)生的行為。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生要針對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的深層含義，而不是僅僅涉及書(shū)面知識(shí)。1 閱讀的主要價(jià)值在新課標(biāo)的要求下，語(yǔ)文課程需要著重提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)心性的根底，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)學(xué)生能力以及未來(lái)開(kāi)展的鑰匙。在以前，語(yǔ)文課程通常只會(huì)要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而伴隨新課標(biāo)的出現(xiàn)，“語(yǔ)文素養(yǎng)的概念逐漸進(jìn)入學(xué)生們的課堂，它所以代表的不僅是一種新型的教學(xué)理念，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生素質(zhì)要求的全面提升。語(yǔ)文課程在培養(yǎng)根底能力的同時(shí)，還需要注重將優(yōu)秀文化引入課堂，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面進(jìn)行提升，使得學(xué)生可以從個(gè)性和人格方面得到培養(yǎng)。培養(yǎng)語(yǔ)文

3、素養(yǎng)，根底在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，只有根底能力扎實(shí)才可以在更深層的方面有所施展。在閱讀中，學(xué)生可以吸收到大量的新知識(shí)，并且感受到書(shū)中的人文情懷，幫助學(xué)生在三觀方面積累經(jīng)驗(yàn)。所以，閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)的根底，只有提升學(xué)生的閱讀能力才可以間接提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試教育處在主要地位上，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐被很多繁重的作業(yè)所占據(jù)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于閱讀的熱情以及相應(yīng)空間，從根本上影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。所以，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀、常閱讀的習(xí)慣是提升學(xué)生根底語(yǔ)文素養(yǎng)的客觀要求。2 打造開(kāi)放式閱讀課堂新課標(biāo)指出需要積極建設(shè)開(kāi)放有活力的課堂，并且需要積極關(guān)注社會(huì)的綜合開(kāi)展進(jìn)程，將語(yǔ)文課程不斷地更新

4、開(kāi)展。開(kāi)放性閱讀就是在傳播授人以魚(yú)不如授人以漁的思想觀念，通過(guò)這種方式讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮自身想象力、積極鍛煉閱讀的思維，培養(yǎng)閱讀興趣，將閱讀能力轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x興趣。第一，要注重讀。在正常的語(yǔ)文教學(xué)通常采用教師講學(xué)生聽(tīng)的方式。而且課堂內(nèi)容多數(shù)從教師表達(dá)的方式進(jìn)行，教師以多種手段將知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生思想中，導(dǎo)致學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)少。學(xué)生的語(yǔ)文能力并不會(huì)隨著學(xué)習(xí)難度逐漸加深而變強(qiáng)。開(kāi)放閱讀課堂需要教師放棄傳統(tǒng)以講為主的模式，將教學(xué)中心放到學(xué)生身上，讓學(xué)生可以以自我為中心進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。閱讀是獲取信息的重要渠道，閱讀的方式多種多樣，例如默讀、朗讀等同時(shí)還包括背誦等深化閱讀的方式。新課標(biāo)主要提

5、倡給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生可以用自身適宜的方式進(jìn)行閱讀，在閱讀中深刻感受語(yǔ)文的魅力。讀有所悟是需要學(xué)生對(duì)于書(shū)籍進(jìn)行深入閱讀，才能獲得的書(shū)中的精華，當(dāng)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀之后，就可以極大地深化自身的思想境界，同時(shí)獲得更多的思想感悟。第二，需要注重個(gè)性的塑造。一千個(gè)人的眼中有一千個(gè)哈姆雷特，所以針對(duì)個(gè)性是需要被尊重的。例如：在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，需要讀的句子、段落一般是由教師所定，教師通常會(huì)直接要求學(xué)生進(jìn)行朗讀或者背誦，但是對(duì)于朗讀的內(nèi)容，以及重點(diǎn)的原因，教師通常不會(huì)給予解答，通常學(xué)生跟著教師讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生自身的個(gè)性化行為，教師不能將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)代替學(xué)生自行閱讀。每個(gè)學(xué)

6、生都有一套屬于自己的閱讀方法，同時(shí)閱讀側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。每個(gè)學(xué)生自身的理解方式，都受到自身生活環(huán)境、認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)的不同程度影響。在正常的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的閱讀感悟都會(huì)出現(xiàn)一定程度上的差異，教師需要正視這種差異，并給予尊重和理解，正是因?yàn)榇嬖谶@種差異，才使得世界文壇呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的模樣。語(yǔ)文教學(xué)需要教師與學(xué)生處在一個(gè)平等的氣氛中，當(dāng)學(xué)生能感受到尊重，才會(huì)更加主動(dòng)地接受知識(shí)，更加樂(lè)于師生間的交流，從而引導(dǎo)教師可以走進(jìn)學(xué)生的心中，真正地幫助學(xué)生。第三，要貼近生活。通常的語(yǔ)文教育在學(xué)生眼中并不是獲得知識(shí)的寶藏，而是成為難以負(fù)擔(dān)的累贅，這時(shí)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育過(guò)于重視知識(shí)的積累，而很少對(duì)于學(xué)生生活進(jìn)行關(guān)

7、心。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種可以引導(dǎo)生活中的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)孩子心性和三觀等具有輔助作用的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)同時(shí)也提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求，針對(duì)語(yǔ)文課程與生活的關(guān)系，幫助學(xué)生推進(jìn)整體語(yǔ)文素養(yǎng)的開(kāi)展。藝術(shù)源于生活，歷史上的文人墨客寫(xiě)作的靈感多數(shù)源自于生活，將生活與課堂相結(jié)合，將語(yǔ)文教學(xué)由傳統(tǒng)模式改變?yōu)樯罨虒W(xué)方式，使得課堂和生活之間貼得更近，讓學(xué)生感受生活樂(lè)于學(xué)習(xí)。這樣才能將書(shū)本中的知識(shí)變得立體生動(dòng)，同時(shí)從多方面展現(xiàn)出它本身的含義。通過(guò)生活化教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生，從生活中感悟知識(shí)，學(xué)會(huì)生活，并在日后的成長(zhǎng)中能積極向上。所以語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合生活，將生活化教學(xué)逐漸滲入課堂中。3 開(kāi)拓閱讀空間從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)

8、文就是生活。小學(xué)語(yǔ)文閱讀不能拘泥于教材內(nèi)容，搞自我封閉，否那么要想提升語(yǔ)文素養(yǎng)就是天方夜譚。國(guó)際上重視教育的國(guó)家普遍都會(huì)注重兒童閱讀，在美國(guó)局部州規(guī)定學(xué)生每年必須要讀一定數(shù)目的書(shū)籍。目前我國(guó)的新課標(biāo)也規(guī)定，學(xué)生要按照一定標(biāo)準(zhǔn)字?jǐn)?shù)來(lái)完成小學(xué)階段的閱讀。在課外讀物的引導(dǎo)上，不能僅僅限于所謂的指定書(shū)目，要根據(jù)學(xué)生自身的興趣點(diǎn)進(jìn)行推薦，幫助學(xué)生找到自身感興趣的內(nèi)容，從而將閱讀真正引入學(xué)生的生活中，培養(yǎng)自身閱讀的興趣。任何事物普遍是由多種因素構(gòu)成在一起的，要想提升整體能力就需要對(duì)根底因素進(jìn)行調(diào)整。群文閱讀是由教師在單位時(shí)間內(nèi)制定學(xué)生閱讀多篇內(nèi)容相關(guān)的文章，是一種提升學(xué)生意義構(gòu)建、閱讀速度以及閱讀量的方法

9、。例如，依照文章的相關(guān)主旨，先讀一篇范文，同時(shí)在尋找其他相同主旨的范文進(jìn)行閱讀。在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，積極地拓展學(xué)生對(duì)于文章主旨的探索能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在運(yùn)用這種方法時(shí)需要注意多篇文章一定要具有相同的主旨或者具有相互關(guān)聯(lián)性，文章之間不能單獨(dú)無(wú)關(guān)聯(lián)地出現(xiàn)，否那么會(huì)由于文章雜亂而起不到相應(yīng)的效果。借鑒以往的成功經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，好的群文閱讀會(huì)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣幫助閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)是最為重要的。在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)興旺的情況下，群文閱讀已經(jīng)有傳統(tǒng)的推薦閱讀，變成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的依據(jù)算法自動(dòng)生成類似文章推薦。當(dāng)我們依托網(wǎng)絡(luò)在感興趣的文章中閱讀時(shí)就會(huì)自然而然地進(jìn)入知識(shí)的海洋。通過(guò)一個(gè)作家的作品可以延伸到多個(gè)作家多個(gè)作品，同時(shí)閱讀到更多的知識(shí)，如何將一本書(shū)或是一篇文章，從“由多變少，再到“由少變多的過(guò)程是需要每個(gè)學(xué)生用心去感悟的。群書(shū)閱讀通?？梢詭椭⒆臃e極的認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)思維興趣，從而引導(dǎo)孩子選擇符合自身的感興趣的知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神，這種精神對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)是十分重要的。4 結(jié)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，在閱讀中，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，同時(shí)也是一個(gè)自身人格建立的過(guò)程，并幫助引導(dǎo)學(xué)生形成一套屬于自己的正確的價(jià)值觀。閱讀還可以在學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)范圍，根據(jù)閱讀內(nèi)容積極了解自身的缺陷，并且查漏補(bǔ)