淺談中學歷史教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

1、淺談中學歷史教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力摘要：中學歷史學科是一門聯(lián)系古今、承載人文素質(zhì)的重要學科，在培養(yǎng)學生的人文精神和促進學生的思維能力開展上具有非常重要的作用，是其他學科無法比較的。在中學歷史課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，教會學生用歷史的眼光看待問題，從歷史的角度來思考問題，大力培養(yǎng)學生的歷史思維能力。關鍵詞：中學歷史；思維能力；深度；思維習慣；途徑中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202111-0130-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.11.084一、歷史思維能力的概念和實踐意義學生的歷史思維能力主要是指學生能夠通

2、過歷史課程的學習，對歷史有一個正確的認知，并且能夠再現(xiàn)歷史事實，運用所學知識解釋各種歷史現(xiàn)象，評價歷史事件，并且能夠總結(jié)和闡述歷史規(guī)律。這是一個由表及里的探究過程，也是學生思維方法和品質(zhì)的訓練過程。在中學歷史課堂教學過程中，教師要引導學生抓住歷史開展的這條主線，通過不斷的思考和探究掌握歷史開展的規(guī)律，不斷提高自己的思維質(zhì)量，使學生能夠透過眾多的歷史事件挖掘其中的歷史真相，將歷史知識精化、細化。這不僅有利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力，幫助學生從傳統(tǒng)的死記硬背知識點的被動學習狀態(tài)中解放出來，促進思考與探究，提高綜合素質(zhì)，還能充分激發(fā)學生學習歷史的濃厚興趣，使學生在教學過程中主動構建自己的歷史知識體系，

3、從而促進學生形成正確的學習觀、價值觀、歷史觀和人生觀。二、在中學歷史課堂培養(yǎng)學生思維能力的實踐與思考一實現(xiàn)開放式的課堂教學，培養(yǎng)學生的歷史思維能力新課程改革倡導的課堂教學應該是一個課堂氣氛活潑、學生為主體的開放式的教學模式。所以，要培養(yǎng)學生的歷史思維能力，教師就要努力探究和嘗試一種多元化、開放式的歷史教學模式，鼓勵學生積極主動地進行自主學習和合作探究。在課堂教學過程中，教師要在講授知識的根底上，積極引導學生就教學的重點和難點開展討論和交流，進行探究式學習，如分組討論、自主發(fā)言等，讓學生在課堂上暢所欲言，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的學習愿望，使學生在良好的教學氣氛中提高學習效率，開展語言表達能

4、力，促進綜合素質(zhì)的提高。二充分挖掘歷史教材中的隱形知識，強化學生的歷史思維能力新改版的歷史教材中的教學內(nèi)容豐富多彩，除了文字表述之外，還添加了很多歷史圖片和注釋。教師要充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，適時引導學生重視這些信息，及時對教材中的知識進行補充，或者鼓勵學生在課下查閱更多的資料來補充。這樣，學生既掌握了課本上的根底知識和根本規(guī)律，又通過自己的努力拓寬了知識面，強化了歷史思維能力。三培養(yǎng)學生良好的思維習慣，提升學生的歷史思維能力1.教師要引導學生學會閱讀歷史教材在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學習方法的差異直接影響著學生的學習效果。有的學生自學能力強，早已掌握了閱讀的技巧，而有的學生卻連閱讀的習

5、慣都沒有養(yǎng)成，一看到文字就頭疼。所以，教師要注重學生閱讀水平的提高。正確的閱讀方法是培養(yǎng)學生歷史思維能力的前提。在歷史教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力。比方，出示閱讀提綱，讓學生領會到學習的重點；設計相關問題，要求學生查找并解決問題；引導學生自己來概括一段文章的主要內(nèi)容，用自己的語言表達出來，訓練學生的語言組織與表達能力等。2.教師要引導學生學會獨立思考教師在中學歷史課堂教學中要培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣，引導學生在遇到問題時多想、會想、善想，充分調(diào)動學生的積極思維，使學生的大腦皮層活潑起來，鼓勵學生積極探索事件背后的原因，當學生遇到解決不了的困難時，教師要及時施以援手，充分發(fā)揮自

6、己的主導作用，給予學生適當?shù)膸椭鸵龑В膭顚W生勇敢地迎難而上，培養(yǎng)學生的思維能力。三、培養(yǎng)學生歷史思維能力的主要途徑一課堂討論討論是學生思維交流的最好方式。在中學歷史課堂教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設一些適于討論與交流的教學情境，組織學生就教學內(nèi)容進行討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，并且能夠據(jù)理力爭。教師要及時點撥和指導，使問題在學生的討論和交流中解決，使學生在討論和交流中增長知識，提高學生分析、比較和概括總結(jié)的能力。這種形式對教師的要求比較高，雖然看起來教師在課堂討論中極少講話，可是在課堂討論之前，教師需要對討論的主題進行充分的論證，對學生將會發(fā)表的觀點有個大致的預想，尤其對于可能出現(xiàn)的

7、思想價值觀方面的偏差情況要有心理準備，以便及時進行課堂干預。二利用歷史教材培養(yǎng)學生思維能力如今的歷史教材已經(jīng)在不斷的修訂之下日臻完善。作為中學歷史老師，要認真鉆研課本，將課本內(nèi)容吃透，將重點和難點把握清楚，真正將課本有效利用起來。中學歷史教材有一個很明顯的特征，就是從新課程改革的角度增加了大量的歷史資料，再加上與之相應的思考題，訓練學生用教材中的有效信息對相關問題進行論證的能力。這些教學內(nèi)容能夠有效提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，教師要充分利用這些資源，以典型練習為范例，教給學生解題的方法，提高課堂教學效率。三通過相關練習提高學生思維能力歷史練習能使學生的課堂所學得到進一步的穩(wěn)固與復習

8、，同時還能夠培養(yǎng)學生運用所學知識巧妙解題的能力，使學生的思維更為準確和活潑。所以，在歷史的學習中，練習是非常重要的一環(huán)。而且歷史課程的學習需要大量的記憶學習，練習本身的重復性特點，可以使得記憶得以加強。所以，練習要有針對性和目標性，并且要引導學生注意總結(jié)和歸納，找出其中的規(guī)律，理清新舊知識之間的聯(lián)系，使學生形成一個系統(tǒng)的歷史知識體系。教師在準備練習題的時候要注意精簡高效，防止大量拉網(wǎng)式的疲勞練習，而應該注重于一些高效的學習方式的表達，兼顧效率和效果?？傊?，培養(yǎng)學生的歷史思維能力是我們進行歷史教學的根本，這有助于學生將來邁出校門后應用于實際生活，是其他學科無法提供的。因此，作為中學歷史教師，我們有責任幫助學生在成長中獲得