蘭州大學哲學社會學院2013本科質(zhì)量報告

1、蘭州大學哲學社會學院2013年本科教學質(zhì)量報告二一四年四月 蘭州大學哲學社會學院 2013年本科教學質(zhì)量報告2013年, 學院始終強調(diào)“以本科教育為根本”，堅決貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）、教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見、蘭州大學關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見的精神。學院堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，堅持“內(nèi)涵提升，創(chuàng)新驅(qū)動，質(zhì)量優(yōu)先，結(jié)構(gòu)調(diào)整”的發(fā)展思路，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，解放思想、開拓創(chuàng)新，扎實推進本科教學各項工作的全面發(fā)展。2013年，在學校的正確領(lǐng)導和各職能部門的大力

2、支持與幫助下，在全院師生的共同努力下，我院采取領(lǐng)導重視、制度保障、投入優(yōu)先、服務(wù)先行、科研奠基、教授主講、教學創(chuàng)新、輿論造勢等一系列措施，確保本科教學的中心地位，在學院中形成了圍繞本科教學高效運行的工作體系，取得了長足進步和良好成績，達到了預(yù)期目標。第一部分 學院本科教育基本情況 一、學院本科人才培養(yǎng)目標及服務(wù)面向我院開設(shè)哲學、社會學兩個本科專業(yè)。哲學專業(yè)自籌備建立已近四十年。已建成碩士點一級學科，甘肅省重點學科。專業(yè)設(shè)置較完備，有馬克思主義哲學、中國哲學、外國哲學、科學技術(shù)哲學四個碩士學位授予點，并開設(shè)相應(yīng)的本科生、研究生課程。現(xiàn)階段實行的新教學體系努力向國內(nèi)外一流大學看齊，著力培養(yǎng)高端哲學

3、人才，注重學生德性、審美、人格、人性的全面均衡發(fā)展，使學生兼具理論研究、分析現(xiàn)實、參與實踐的能力素養(yǎng)。本專業(yè)的核心課程涵蓋綜合基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課等，適應(yīng)多層次、多方位的教學培養(yǎng)需求，計有：中、西哲學經(jīng)典導讀、馬克思主義經(jīng)典導讀、科技哲學、邏輯學、倫理學、美學、宗教學等。社會學專業(yè)是我國西部地區(qū)最早開辦的社會學專業(yè)教學科研機構(gòu)，是甘肅省重點學科。具有富于特色、國內(nèi)一流的本科生教學管理體系和高水平的培養(yǎng)質(zhì)量，700余名本科畢業(yè)生、近200名碩士畢業(yè)生活躍在國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化領(lǐng)域，為母校贏得了良好的聲譽。在科學研究領(lǐng)域，同加拿大、美國、英國、澳大利亞等國和臺灣、香港地區(qū)的高校建立了高

4、水平的學術(shù)交流平臺，為培養(yǎng)國際化、高水平的專業(yè)人才開辟了廣闊的空間。扎實的專業(yè)和訓練、優(yōu)良的學風與良好的綜合素質(zhì)使社會學專業(yè)的本科生受到國內(nèi)外眾多一流大學的青睞，40%左右的畢業(yè)生有機會升入國內(nèi)外知名高校攻讀碩士研究生。培養(yǎng)具備高尚品質(zhì)、科學精神和獨立思考能力，兼具國際視野與本土意識，系統(tǒng)掌握社會學的科學理念、基本理論和研究方法，能夠從事學術(shù)研究、社會調(diào)查和各種實際工作的高素質(zhì)、復合型人才。二、專業(yè)設(shè)置情況哲學社會學院現(xiàn)有2個本科專業(yè)，分別是哲學、社會學。為更加合理地培養(yǎng)基礎(chǔ)學科合格人才，充分體現(xiàn)了各類學科人才協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，形成了布局合理、特色鮮明的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)（參見表1.1）學科門類專業(yè)名

5、稱所占比例哲學哲學140/313 44.73%法學社會學173/313 55.27% 表1.1 哲學社會學院本科專業(yè)一覽 三、在校生本科生情況 截止2013年底，我院全日制在校本科生共計313人，其中哲學學科140人，社會學學科173人。 學院2013屆本科畢業(yè)生共68人，免試讀研11人，所占比例為16.2%；考研18人，所占比例為26.5%，學生讀研比例為42.6%，其中哲學專業(yè)考研率達到53.6%，學院整體考研率與2012屆相比，有較大提高。2014屆畢業(yè)生共有9人被推薦免試攻讀碩士研究生，占畢業(yè)生總數(shù)的11.84%。2013屆本科畢業(yè)生就業(yè)率83.0%，較2012屆本科畢業(yè)生就業(yè)率73.

6、2%，提高了9.8個百分點。四、生源質(zhì)量2013年，我院招收新生共計89名。其中男生33名，女生56名；哲學專業(yè)42名，第一志愿錄取率為12.5%，社會學專業(yè)47名，第一志愿錄取率為26%。生源質(zhì)量與去年持平，較之往年有大幅提升。盡管如此，考慮到第一志愿錄取率還沒有達到較高水平，部分新生對所學專業(yè)還存在一些顧慮，我院在前兩年新生適應(yīng)性教育的基礎(chǔ)上，制定了詳實的2013級新生入學教育方案，旨在對新生從專業(yè)知識和校園適應(yīng)兩個方面進行科學引導，化解專業(yè)畏難情緒，幫助他們建立健康的大學學習和生活觀念。截止2013年年底，進行了11項活動，收效良好。此外，我院根據(jù)學校2013年招生工作會議的精神和工作安

7、排，結(jié)合自身實際情況和所負責的山西省生源情況，派出了4人招生宣傳小組赴山西省進行招生宣傳。宣傳工作采取“學校配合、重心轉(zhuǎn)移、廣泛動員、師生參與”的工作方式，采取責任人制度，根據(jù)我院招生宣傳領(lǐng)導小組制定的工作計劃，從2013年6月8日開始到6月16日之間，參加了太原市、運城市、大同市等五場大型高考宣傳活動，在若干重點中學進行了對口宣傳和交流。招生宣傳工作進行得有條不紊、有聲有色，取得了良好的宣傳效果。為蘭大爭取到了優(yōu)質(zhì)生源，吸引了眾多優(yōu)秀考生報考蘭大；宣傳了蘭州大學，提升了學校的知名度和認可度；了解了生源情況，形成了優(yōu)秀生源的來源地；加強了院校交流，建立了高校之間招生的合作；與若干高中建立了長期

8、合作關(guān)系。第二部分 師資與教學條件一、學院師資隊伍數(shù)量及結(jié)構(gòu)情況我院現(xiàn)有教職工44人，其中專職教師41人，其他系列副編審1人，黨政管理干部9人。教師所屬學科：哲學24人，社會學17人，具有研究生學位教師37人，占專任教師的比例為90.24%。其中具有博士學位教師29人，占專任教師的比例為70.73%；具有碩士學位教師8人，占專任教師的比例為19.51%。具有高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員29人，占專任教師的比例為70.73%。其中具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員11人，占專任教師的比例為26.83%；具有副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員18人，占專任教師的比例為43.9%。教師學科、學歷和年齡結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。教學團

9、隊具有年輕化、多元化和國際化的特點。30歲以下3人，占7.3%，30-40歲22人，占53.7%，40-50歲12人，占29.3%，50歲以上4人，占9.7%，具有多元化的學術(shù)背景，大多具有在國外高水平大學攻讀學位或?qū)W術(shù)交流的經(jīng)歷，是一支生機勃發(fā)、盡職盡責、團結(jié)向上的教學和研究團隊。2013年，引進或選留專任教師8人，其中引進教授1人，引進副教授2人，選留優(yōu)秀應(yīng)屆博士研究生來校任教5人。學院在職攻讀博士學位的教師4人。唐遠雄，北京大學攻讀社會學博士學位；劉庸，南開大學攻讀政治學博士學位；魏淑娟，蘭州大學攻讀行政管理專業(yè)博士學位；楊鋒剛，武漢大學攻讀哲學專業(yè)博士學位。為促進青年教師盡快成長，學院

10、制定了針對性的青年教師成才計劃。學院特地成立了專家組，在新進青年教師上崗之初，就對其本科教學能力做一整體評估，并給每位新進教師配備一位經(jīng)驗豐富的老教師作其指導，主要負責培養(yǎng)和幫助新進青年教師盡快熟悉教學工作，為本科生提供高質(zhì)量的教學服務(wù)。該計劃收到了良好的效果，獲得了同學們的一致好評。二、本科生主講課程及教授授課情況2013年，主講本科生課程的教師共35人。其中，春季學期有9名教授承擔本科教學任務(wù)，由教授擔任主講教師的課程有13門；有9名副教授承擔本科教學任務(wù)，由副教授擔任主講教師的課程有18門；有5名講師承擔教學任務(wù)，由講師擔任主講教師的課程有12門。秋季學期有8名教授承擔本科教學任務(wù)，由教

11、授擔任主講教師的課程有12門；有11名副教授承擔本科教學任務(wù)，由副教授擔任主講教師的課程有21門；有7名講師承擔教學任務(wù)，由講師擔任主講教師的課程有12門。 3、 教學經(jīng)費的投入及使用2013年，學校向我院下達本科教學經(jīng)費7.34萬元，我院本科教學運行支出7.34萬元，學院生均235元，另學院自籌配套經(jīng)費3萬元，用于本科教學補充保障經(jīng)費。所有教學經(jīng)費的支出，均用于本科生日常教學培養(yǎng)、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和實踐教學支出方面，做到了嚴格管理，?？顚Ｓ?。教學經(jīng)費的正常投入，促進了學院本科教學的進一步提升。第三部分 教學建設(shè)與改革一、教學建設(shè) 2013年，我院全體教職工在學院領(lǐng)導下，深入扎實地落實我校本科

12、教學工作會議精神，根據(jù)蘭州大學“以社會需求為導向、以學科建設(shè)為前提、以基礎(chǔ)學科專業(yè)為依托、以課程建設(shè)為核心”的專業(yè)建設(shè)指導思想。在充分認識和發(fā)揮我院優(yōu)勢教學資源基礎(chǔ)上，以加強我院本科教學內(nèi)涵建設(shè)和提升教學水平為目標，切實貫徹中央關(guān)于“推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量”的精神，進一步促進我院本科教學的發(fā)展，調(diào)動我院教師教學的積極性和整合學院師資力量。擬面向全校招收社會學、哲學專業(yè)雙學位和副修學生，雙學位、副修教學計劃及培養(yǎng)方案已基本完成，此項工作的準備工作正在穩(wěn)步進行。二、課程建設(shè)1. 哲學通識課順利開設(shè)。學院于2012年9月向?qū)W校申報了哲學概論、科學·理性

13、83;信仰、經(jīng)典文獻中的馬克思等系列通識課。該課程一門旨在幫助普通大學生了解哲學、走進哲學、直面哲學問題、激發(fā)自身哲學意識的系列化通識課程。本系列課程打破了傳統(tǒng)的哲學學科界限，將中西方哲學所關(guān)注的若干主要問題融會在問題化、專題化的課程之中，旨在幫助選修者不僅了解哲學的一般性論題，也了解哲學在個別論域內(nèi)的觀點和方法。2013年春季學期，該系列課程已面向全校本科生開設(shè)，學生選課積極，教學效果良好，達到了開設(shè)該系列課程的預(yù)期效果。2.海德格爾思想研究視頻公開課獲國家精品課立項。2013年，由我院陳春文教授主講的海德格爾思想研究視頻公開課獲得教育部立項支持，并已于11月正式在中國大學精品開放課程網(wǎng)站上

14、線。本課程從1994年起即由陳春文教授在蘭州大學哲學社會學院開設(shè)講授，將近20年來從未中斷，深受學生歡迎。歷年主要面對的對象均是高年級本科生，開設(shè)目的之一即在于，在同學們即將面臨畢業(yè)規(guī)劃之際，用純粹思的深度提煉其本真的自我認知，再一次醞釀?wù)軐W氣質(zhì)。該課程由六講組成，課程受眾為哲學學科的學生，包括本科生、研究生，以及哲學學科之外具有哲學興趣和抱負的高校學子。本課程講授積極做到了深入淺出，既能讓受眾感受到哲學的嚴謹、思想的自由，又能促發(fā)他們對現(xiàn)實問題有所思考，并保持有一份純粹性較高的操守和堅持。上線后，點擊率很高，深受廣大受眾的歡迎和認可。3.哲學概論被列入“甘肅省高等學校精品課程”。 2013年

15、度陳春文教授主講“哲學概論”課程獲“甘肅省高等學校精品課程”榮譽稱號。哲學概論教學隊伍由4名骨干教師組成，即2名教授、1名副教授、1名講師；具有博士學位的教師達到了75%；骨干教師分別畢業(yè)或求學于德國弗賴堡大學、德國特里爾大學、德國斯圖加特大學、香港中文大學、浙江大學、復旦大學等知名高校的哲學專業(yè)；從主講、合講教師到輔導教師，師資配備完善，形成了一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)合理、教學效果好、科研水平高的師資隊伍。哲學概論作為學院哲學專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課，能幫助學生有效梳理哲學史常識，在哲學與反哲學之間尋找思的可能性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。該課程多年來受到學院的重視和支持，陳春文教授在其

16、中花費了大量心力，也取得了豐厚的回饋。4. 承擔萃英學院人文班哲學課程的組織和教學工作。在萃英學院建立之前，我院已經(jīng)連續(xù)多年承擔人文隆基班（萃英人文班前身）哲學方向的教學任務(wù)。萃英學院成立以來，我院更是按照國家“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”的要求，結(jié)合我校萃英學院的具體安排和學生實際，專門制定了針對性的、精英化的教學計劃。在教學模式上，我院在萃英學院實施了Seminar的授課方式，要求學生課前閱讀相應(yīng)的文獻，寫出書面閱讀報告，在課堂上進行口頭報告；在學生閱讀和報告基礎(chǔ)上，老師引導學生進行深入的文本分析和討論。小班化的精英教育模式對學生的學業(yè)和人生選擇起到了決定性影響。2013年，受到我院學術(shù)

17、氛圍和授課教師的鼓舞，2009級萃英人文班的5名同學在同濟大學留德預(yù)備部接受了一個學期的高強度德語訓練，為他們留學德國、從事德國哲學研究打下了堅實的德語基礎(chǔ)。另外1名同學獲得獎學金赴美國高校交流，并已初步確定在美國繼續(xù)攻讀研究生學位。三、教學改革我院歷來重視本科生教學，始終把提高教學質(zhì)量看作學院一切工作的生命線。學院上下的普遍共識是，為國家和社會培養(yǎng)人格高尚、理論深厚、實踐能力強的各類人才，是學院最本質(zhì)的職能和全部工作的重心所在。2011年4月學院完成行政班子換屆之后，隨即啟動了學院的教學改革工作，由學院主要領(lǐng)導親自督導改革方案的制定和實施。2011年11月蘭州大學本科教學工作會議召開之后，學

18、院隨即成立了以陳春文院長為組長的教學改革領(lǐng)導小組，成立了以主管教學的院長助理為組長的工作小組，對兩個小組的職能分工做了界定，對工作進度做了長、短期的安排，對最近一段時間的具體工作做了部署。經(jīng)過近兩年的討論完善，哲學和社會學兩個專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案終于順利頒布，并在2013級新生中順利實施。四、課程開設(shè)情況2013學年共完成我院8個班級52門課程的授課安排和25門外院課程的授課安排，安排和組織各類課程考試81門；組織各類校際、院際學術(shù)講座23場、萃英大講壇1場。五、認真組織2013屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）及答辯工作及2014屆畢業(yè)生論文開題工作學院嚴把質(zhì)量關(guān)，認真執(zhí)行學校有關(guān)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文

19、）的要求與規(guī)定，從選題、開題、中期檢查、完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作到組織完成答辯，制定了一系列的工作規(guī)范與要求，圓滿完成了2013屆68名本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）及答辯工作， 2013年12月，已順利完成2014屆76名同學的畢業(yè)論文開題工作。六、實踐教學 哲學社會學院歷來重視本科生實踐教學。上世紀80年代，學院前身哲學系一直以甘肅省敦煌縣作為實踐教學基地。即使在其后若干年人文學科實踐教學的重要性受到一定程度輕視的情況下，學院也從來沒有放松實踐教學，并先后通過與美國蓋洛普調(diào)查機構(gòu)、香港文化更新中心等機構(gòu)的持續(xù)性合作，在甘肅省天水市、蘭州市、張掖市等地建立起穩(wěn)定的實踐教學基地。在傳統(tǒng)的教學實踐方

20、式之外，學院也逐步形成了“走近哲學”、“萃英哲譚”等創(chuàng)意性實踐教學和協(xié)同實踐教學方式?！白呓軐W”系列主題教育自2007年開展以來，至今已經(jīng)舉辦五屆，在校內(nèi)外具有廣泛影響，已經(jīng)成為蘭州大學學生活動的一張名片，也成為我院學生學以致用、師生切磋互動的一個平臺。 “走近哲學”系列主題教育主要的內(nèi)容有：“哲家講壇”、“學術(shù)沙龍”、 “博士論壇”、 “哲學知識對抗賽”、 “影評會” 、“哲謎我心”、 “哲學知識展”、 “哲學主題征文”、 “走近哲學文集”等活動形式。通過這些活動，同學在自由活潑的形式中深化了自己對哲學的理解，起到了對課堂知識進行潛移默化的功效?！拜陀⒄茏T”哲學創(chuàng)意工作坊成立于2010年，

21、旨在為哲學專業(yè)的本科生、研究生和教師之間的學術(shù)交流提供一個開放的、自由的、實驗性的平臺。工作坊取名“萃英哲譚”，旨在突出工作坊對蘭大自萃英門建校以來形成的百年學術(shù)傳統(tǒng)的自覺繼承，強調(diào)本工作坊凝練學術(shù)精萃、籠聚學術(shù)英才的志向，同時突出本工作坊的哲學性質(zhì)和自由交流的工作方式。 “萃英哲譚”哲學創(chuàng)意工作坊主要活動包括：“萃英哲譚”哲學沙龍、蘭州大學報“萃英哲譚”哲學專欄、“萃英哲譚”讀書會。2013年，我院總結(jié)過去學院在實踐教學方面的經(jīng)驗，結(jié)合自身學科特點，制定了哲學社會學院實踐教學五年規(guī)劃，并向?qū)W校申請8個本科實踐教學重點建設(shè)項目，其中實踐教學基地建設(shè)項目獲學校批準建設(shè)。同時，學院擬定和上報實踐教

22、學五年規(guī)劃，力圖逐步分層次分重點地完善本科實踐教學環(huán)節(jié)，進一步提高學院本科教學質(zhì)量。 此外，學院于2013年向?qū)W校教務(wù)處申報“全國哲學青年優(yōu)秀思想成果征集大賽”項目，獲批蘭州大學本科教學質(zhì)量工程專項經(jīng)費支持計劃2013年國家級大學生專業(yè)大賽支持與獎勵項目。在課外教學環(huán)節(jié)，組織我院學生參加“國家大學生創(chuàng)新性試驗計劃”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，2012年度立項的3項項目已順利結(jié)題，本年度又有3項國家大學生創(chuàng)新性計劃得以立項。積極組織學院教師參加學校本科教學改革和教材建設(shè)的工作。第四部分 教學質(zhì)量保障體系一、學院人才培養(yǎng)中心地位落實情況、院領(lǐng)導班子研究本科教學工作情況學院一切工作的中心，就是教學、科

23、研和社會服務(wù)。學院黨總支系統(tǒng)、行政系統(tǒng)、后勤系統(tǒng)的工作，都要致力于為促進中心工作提供思想、理論、物質(zhì)、服務(wù)、文化、作風等方面的有力保障；學院人力、物力、財力資源的配置，都要有利于滿足中心工作發(fā)展的需要；學院組織、制度、機制的運轉(zhuǎn)，都要以建立良好的中心工作秩序為目的。 學院全體黨政領(lǐng)導經(jīng)學院黨政聯(lián)席會議討論，確定黨政領(lǐng)導查課聽課制度。2013年度每個學期開學初開展為期兩周的教學檢查和聽課，學院領(lǐng)導班子隨時深入教學第一線，傾聽同學們對課程的感受、意見和建議；觀摩年輕教師的教學并給出具體建議。二、出臺的相關(guān)政策措施為全面落實蘭州大學本科教學工作精神和學院辦學理念思路，推動本科人才培養(yǎng)方案的修訂和實施

24、，我院根據(jù)自身情況，成立了相關(guān)的政策措施，主要是：組織機構(gòu)方面：成立“教學改革領(lǐng)導小組和教學改革工作小組”，負責全面領(lǐng)導和實施教學改革工作。章程方面：制定蘭州大學哲學社會學院本科教學改革方案，對方案中的各項內(nèi)容進行了反復論證，就其操作性進行了多輪深入調(diào)研。制度建設(shè)方面：完善、修訂了部分原有的教學管理規(guī)章制度，如哲學社會學院本科論文答辯程序、哲學社會學院考場紀律；制定了若干新的教學管理規(guī)章制度，如哲學社會學院本科論文開題答辯工作管理制度、哲學社會學院交流生管理制度、哲學社會學院本科生新生入學教育方案、哲學社會學院監(jiān)考管理制度、哲學社會學院黨政領(lǐng)導聽課制度、哲學社會學院青年教師提升計劃、哲學社會學

25、院班主任工作指南等。第五部分 學生成長與發(fā)展一、學生學習效果為了解教學效果和同學們的學習狀態(tài)，針對哲學社會學院的三個年級專門進行了有關(guān)學習狀況調(diào)查問卷，本次問卷分為五個部分，其中基本情況、學習的認知及態(tài)度、學習計劃、學習環(huán)境共30道題為單選題或多選題，對學院學習工作的意見或建議這1道題為開放題。全方位的考察同學們的學習狀況。本次問卷調(diào)查范圍為哲學社會學院三個年級。其中根據(jù)專業(yè)繼續(xù)分層抽樣。具體抽樣見下面表格：年級班級發(fā)放份數(shù)回收份數(shù)有效（錄入）份數(shù)2011級社班181817哲班1715142012級社班202019哲班1515122013級社班252524哲班252423總計120117109

26、表 1.2 學生滿意度調(diào)查取樣表樣本中有86.1%的同學認為學習對他們來說是很快樂的事，整體學習積極性較高，但仍然有將近10%的同學認為學習是無聊的、痛苦的事，學習積極性有待提高?！皩W習活動和學科內(nèi)容感興趣，實現(xiàn)個人愿望”、“為了找一份好工作，更好的生活”、“為家庭，為父母，實現(xiàn)家庭愿望”這三個選項的選擇比例都超過了半數(shù)分別是64.22%、60.55%和51.38%，說明同學們多事為了這三個目的進行學習，為國家崛起、感覺毫無動力和其他動力學則人數(shù)較少，不具有代表性。有20.09%的同學對專業(yè)十分滿意，64.86%的同學滿意，感覺一般的同學占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.28%。我院專業(yè)滿意程度總體來

27、說比較樂觀，同學們在對學科的慢慢了解中逐漸提高了對自己專業(yè)的滿意程度。有26.6%的同學學習主動性高甚至非常高，66.1%的同學學習主動性一般，也有7.4%的同學主動性不高甚至非常不高，學習主動性方面有待提高。有53.9%的同學對自己專業(yè)的發(fā)展前景比較了解，另外1.8%的同學非常了解，除去這55.8%的同學，其他同學表示了解一般、不了解或是沒有考慮過。不到一般的同學在學科前景方面掌握比較多，更多的同學只是具有一般的了解水平，這方面有必要提高自己的認識。 36.88%的學生只是偶爾有逃課的現(xiàn)象，53.03%的學生從不逃課，經(jīng)常逃課的學生只占很小的一部分。所以哲學社會學院的學生絕大多數(shù)能夠保證自己

28、有良好的出勤率，逃課現(xiàn)象存在但不太嚴重。對學習規(guī)劃的分析顯示，有效百分比最多的是每天自主學習一小時到三小時為56.9%，另外有18.3%的學生每天有一小時以下的自主學習時間、19.3%的學生每天自主學習三小時以上，只有5.5%的學生從不自主學習，哲學社會學院學生的自主學習情況整體不錯。61.5%的學生會進行有選擇的預(yù)習，只有10.1%的同學沒有預(yù)習習慣；在預(yù)習方面上，我院有很大一部學生能夠管理好自己的預(yù)習工作，當然，也有一部分學生需要改進自己的預(yù)習習慣。2.742%的學生有課后當天復習的習慣，11.01%的學生通常在課后一兩天內(nèi)復習，17.43%的學生的復習工作通常在課后一周之內(nèi)進行，34.8

29、6%的同學復習工作很大程度上取決于自己的時間空閑，有時間就復習沒時間就算了，而33.94%的這一大部分同學通常到考試前才突擊復習。對比預(yù)習情況，哲學社會學院學生的復習情況不是很好，復習習慣有待改進。只有16.5%的學生認為自己合理利用了時間，另外83.5%的學生認為沒有合理利用時間。這說明大家利用時間的習慣、方式還需要進行調(diào)整，提高時間的利用效率。29.4%的學生分配在專業(yè)課上的時間比較多，47.7%的學生表示自己非配在閱覽專業(yè)外書籍上的時間更多一些，另外18.3%的學生在兩者的分配上比較平均。哲學社會學院的學生課外涉獵較多，有助于拓寬視野，同時也沒有放松專業(yè)課的學習，具有扎實的專業(yè)課基礎(chǔ)，課

30、內(nèi)課外兩不誤。對學習環(huán)境滿意程度的調(diào)查顯示，對校園學習環(huán)境滿意程度達到滿意和比較滿意的學生占71.4%，與去年調(diào)查中的10%的比例相比較大幅度提升。23.0%的學生表示滿意度一般，仍然有5.6%的學生表示比較不滿意或是不滿意，所以校園學習環(huán)境有所改善使很多學生的滿意度提升，但是仍然有趕緊的余地和需要。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，表示自己班級學習氛圍濃厚和比較濃厚的同學比例過半，也有很大一部分學生（23.94%）表示氣氛一般，其他少數(shù)學生表示班級學習氣氛不夠濃厚。因此，大部分學生認為班級學習氣氛比較濃厚。39.174%的學生滿意自己的授課教師，50.46%的學生比較滿意，13.03%的學生滿意程度一般，

31、少數(shù)學生不滿意授課教師。總體上來說，大部分學生對授課教師都比較滿意。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)可得，50.5%的學生認為學術(shù)講座有時開展一些就好，有21.1%更加積極認為應(yīng)該時常開展，而24.8%的學生認為學院只需要偶爾開展學術(shù)講座，3.7%的同學不希望學院開展學術(shù)講座。大部分學生對于開展學術(shù)講座還是比較積極，只是學院控制好開展頻率會使更多的學生感興趣。30.3%的學生經(jīng)常去圖書館，45.0%的同學有時會去圖書館，偶爾去圖書館的學生占22.0%，而從不去圖書館的學生只有2.8%。從整體角度來看，更多的同學愿意利用圖書館這個資源。從調(diào)查中可以看到，學生們認為對學習影響最大的是學習興趣和學習態(tài)度，各自肯定比例分別

32、為88.1%、68.8%，其他因素的比例分別是：家庭因素34.9%，經(jīng)濟因素22.9%，學校學習環(huán)境45.9%，智力因素18.3%，其他因素11.9%。通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)及其分析可以看出，我院學生的學習狀態(tài)總體上處于積極向上的向度，這也表明學院的教學是卓有成效的，值得肯定的。當然調(diào)查也反映出了一些問題，這都是今后努力的方向。二、用人單位對畢業(yè)生的反饋情況 學院對來我院進行招聘的部分用人單位進行了調(diào)研，從“用人單位對我校畢業(yè)生的評價或寄語”來看，用人單位對我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)給予了充分肯定。他們認為我院本科畢業(yè)生普遍素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識扎實、勤奮踏實、認真刻苦、思維靈活、富有激情和創(chuàng)造力。但也提出了

33、部分學生專業(yè)實踐能力還需要再提高、一些學生的專業(yè)視野仍需進一步拓寬等建議。根據(jù)我院設(shè)計的用人單位滿意度調(diào)查問卷顯示，用人單位對我院畢業(yè)生綜合滿意度為99.54%。第六部分 本科教學工作的特色和經(jīng)驗一、編寫本科教學質(zhì)量報告，全面開展本科教學工作評估1. 編寫哲學社會學院2012年度本科教學質(zhì)量報告學院于2013年4月，向?qū)W校提交并發(fā)布蘭州大學哲學社會學院2012年本科教學質(zhì)量報告。該報告包含畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)研、學生發(fā)展、教師發(fā)展專項報告，報告數(shù)據(jù)詳實，內(nèi)容詳實，問題分析及解決措施符合工作實際。2. 全面開展2012年度本科教學工作自評并接受學校評估檢查我院自2012年以來，把以評促建當作提升教學

34、理念、深化教學改革、優(yōu)化教學條件、加強教學管理、提高教學質(zhì)量、構(gòu)建長效機制的有利機遇，堅持科學發(fā)展觀，以教育部普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）為指南，全面貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的二十字方針，制定并實行“全員投入、全資投入、全力投入”的“三全”戰(zhàn)略，持續(xù)、全面、扎實、深入地推進評建創(chuàng)優(yōu)的各項工作。本年度，評估工作不斷深入，整改措施不斷加強，教學質(zhì)量不斷提高，評建工作效果顯著，實現(xiàn)了評建創(chuàng)優(yōu)的預(yù)期目標，開創(chuàng)了學校各項工作在“十一五”期間良好發(fā)展的新局面。領(lǐng)導帶頭，責任落實學院領(lǐng)導高度重視評建工作，建立了院長和黨總支書記是第一責任人的評建創(chuàng)優(yōu)工作一把手責

35、任制，以及分管領(lǐng)導專項負責制和其它院領(lǐng)導分項負責制。學院設(shè)立評建創(chuàng)優(yōu)工作領(lǐng)導小組，黨總支書記和院長任組長，全體院領(lǐng)導為小組成員，統(tǒng)一領(lǐng)導學院評建工作。領(lǐng)導小組下設(shè)工作組，具體負責學院評建工作的研究、部署和檢查工作。實行全員投入、全資投入、全力投入，形成了人人重視評估、人人參與評估、人人奉獻評估的良好工作局面。學習調(diào)研，制定方案學院把學習教育部及學校關(guān)于加強評估工作的精神，領(lǐng)會評估方案的內(nèi)涵作為做好本科教學評建工作的前提。學院領(lǐng)導深入研究評估方案，把握評建工作的本質(zhì)和重點，舉辦評建報告會、教職工動員大會、學生動員大會，引導全院師生員工正確認識和深刻理解評估的重要意義和基本要求。抓牢基層，夯實基礎(chǔ)

36、評建工作關(guān)鍵是落實。學院領(lǐng)導在嚴格的責任制中及時抓緊學院關(guān)于評建創(chuàng)優(yōu)意識、觀念、條件、材料準備的建設(shè)，落實到每個教學單位、每位教學人員的教學活動，以及服務(wù)與管理工作中，全面推進本單位自評自建工作。嚴評嚴查，整改提高根據(jù)蘭州大學關(guān)于開展2013年學院本科教學工作狀態(tài)評估的通知的要求，學院于2013年10月開始全面開展2012年度學院本科教學狀態(tài)評估。學院根據(jù)指標體系要求進行規(guī)范化建設(shè)，準備支撐材料和備查材料，歸檔存入學院教學檔案。學院評估小組依據(jù)指標體系，對本學院本科教學工作進行自查自評，做出總體評價和總結(jié)，形成哲學社會學院2012年度本科教學工作狀態(tài)自評報告，經(jīng)學院黨政聯(lián)席會議討論通過后報送教

37、務(wù)處。并根據(jù)自評情況決定申請評優(yōu)。學校組織校外專家對我院自評報告進行了函評，并于2013年12月14、15日分組到學院進行評估。聽取院長自評匯報，查閱有關(guān)材料，核實自評報告內(nèi)容；實地考察相關(guān)設(shè)施；走訪學院；抽樣評估試卷；分別召開教師、學生座談會并進行問卷調(diào)查。經(jīng)過專家討論，學校研究決定，我院在 2013年學院本科教學評估工作中獲得優(yōu)秀。學院堅持評、建、改相結(jié)合，邊評邊建，邊評邊改，重在實效，嚴評嚴查貫穿評建工作的全過程。通過本年度的自評工作，學院進一步理順了辦學思路，提煉了教學傳統(tǒng)和特色，加大了師資隊伍建設(shè)和人才引進的力度，加強了教學研究與教學改革，促進了教學環(huán)境和教學條件的建設(shè)，使本單位教學

38、工作面貌發(fā)生了新的變化，為學校整體評建工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、新生入學教育新生入學教育是新生進入大學的第一堂大課，好的入學教育會直接影響到每一個大學生對自身專業(yè)的認識、對大學生活的認識；會幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，科學設(shè)計學習計劃和人生規(guī)劃，對業(yè)已開始的大學生活將發(fā)揮打好基礎(chǔ)開好頭的作用。為了更加有效地做好新生入學教育，我院經(jīng)過充分地調(diào)研和研討，結(jié)合2011、2012兩年的實踐與探索，制定了完整的2013年度新生教育入學方案。我院2013級新生共計89名，出于生源特點，入學教育作為本年度學生工作的重點，成立了以學院黨政領(lǐng)導為核心、大學工組成員為中堅力量的工作小組，在2

39、012級新生適應(yīng)性教育的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復討論，于2013年9月初形成了2013級新生入學教育方案和時間推進表。方案可以概括為：兩個板塊專業(yè)教育、適應(yīng)性教育；五項教育專業(yè)意識與專業(yè)方法、校院傳統(tǒng)與文化、思想品德與修養(yǎng)、安全穩(wěn)定與操守、校院制度與管理；四個目標幫助新生建立一種踏實求學的氛圍、一個團結(jié)向上的班級，一個和諧友愛的宿舍、一個健康陽光的自己。專業(yè)教育主要以邀請校內(nèi)外知名校友、學科專家開設(shè)講座為主要形式，激發(fā)新生的專業(yè)熱情，穩(wěn)定專業(yè)情緒，明確專業(yè)學習需要掌握的技能；適應(yīng)性教育主要采取講座、團體心理輔導、大學生適應(yīng)性量表測試、班級活動、素質(zhì)拓展、班級凝聚力建設(shè)等方式，努力構(gòu)建以“小行動，大未來

40、”為主旨的適應(yīng)性教育體系，以期在最短的時間內(nèi)讓新生實現(xiàn)從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學的學習與生活。此項工作，在我院黨政領(lǐng)導和教職工的共同努力下，在具體實施過程中，達到了預(yù)期的目的，取得了豐碩的成果。三、經(jīng)驗第一，始終堅持本科教學是學院一切工作的中心這一共識。哲學社會學院歷來重視本科教學，千方百計提高教學質(zhì)量。通過幾十年的積淀，逐步形成了一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，取得了良好的人才培養(yǎng)效果，也贏得了各行各業(yè)的廣泛贊譽。在今后的工作中，還將堅持本科教學優(yōu)先的原則。第二，始終堅持教學改革的大方向，運用研討班教學方式。通過不斷推進教學改革，我們提高了教學質(zhì)量，取得了越來越好的教學效果。教學改革是

41、應(yīng)該始終堅持的工作方向。在授課模式上，按照由簡入難、循序漸進的原則，合理地引入了Seminar的教學模式。結(jié)合現(xiàn)代大學發(fā)源地的德國大學的成功經(jīng)驗，我們對應(yīng)著講授課（Vorlesung）、基礎(chǔ)研討班（Proseminar）、核心研討班（Hauptseminar）和高級研討班（Oberseminar）的教學方式，將課程劃分為難度與要求不斷遞增的4個板塊，即：導論課程板塊、經(jīng)典研討課程板塊、研究課程板塊和開放課程板塊。不同板塊對應(yīng)著不同的授課方式，比如研究課程要求教師放棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”授課方式，代之以學生報告（Presentation）、教師點評、師生討論等環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學模式。而在開放課程板塊上

42、，教師更要具備駕馭實驗性課程的能力。目前，學院已經(jīng)從第三學期開始，逐步加大了Seminar課程的份量。大三之后，基本上不再允許“滿堂灌”的授課方式。第三，調(diào)動廣大師生的積極性是實施教學活動和教學改革的最有力保證。在過去一年中，我們努力調(diào)動師生的教學和學習積極性，努力營造教學改革的氣氛，通過各種方式鼓勵老師和同學參與教學改革大討論，取得了明顯的效果。事實證明，沒有廣發(fā)動員、廣泛參與的教學改革是不可能成功的，沒有全體師生全身心投入的教學和學習也是難以取得成功的。第四，走近哲學、萃英哲譚、音樂與哲學等學術(shù)沙龍助力課堂教學。如果說課堂上的知識教育和能力訓練只是人才培養(yǎng)的“孵化器”的話，那么課堂外豐富多

43、彩的活動則為人才培養(yǎng)提供了一個“轉(zhuǎn)化器”，使課堂知識得到內(nèi)在轉(zhuǎn)化和升華，也使學生的才能有了用武之地。哲學社會學院非常重視課堂外教學在人才培養(yǎng)上不可或缺的作用，主要通過以下特色活動來促進學生課堂內(nèi)外的全面成長：“走近哲學”主題活動?！白呓軐W”系列主題教育自2007年開展以來，至今已經(jīng)舉辦五屆，在校內(nèi)外具有廣泛影響，已經(jīng)成為蘭州大學學生活動的一張名片，也成為我院學生學以致用、師生切磋互動的一個平臺。 “走近哲學”系列主題教育主要形式有：“哲家講壇”、“學術(shù)沙龍”、 “博士論壇”、 “哲學知識對抗賽”、 “影評會” 、“哲謎我心”、 “哲學知識展”、 “哲學主題征文”、 “走近哲學文集”。通過這些活動，同學們在自由活潑的形式中深化了對哲學的理解，起到了對課堂知識進行潛移默化的功