三年級可能性教案1

1、1 義務教育課程標準人教版實驗教材三年級上冊 可能性大小 教學內(nèi)容 : 義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊 106 頁例 3 及“做一做”，練習二十的第 4、 6、10 題。 教學目標： 1、知識目標： 經(jīng)歷可能性的試驗過程， 知道事件發(fā)生的可能性 是有大小的。 2、能力目標： 培養(yǎng)學生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、 利用數(shù)據(jù)進行猜測 與推理的能力；并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。 3、情感目標：在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。 教學重點： 學生通過試驗、收集和分析試驗數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生 的可能性是有大小的。 教學難點： 利用可能性的知識解決實際問題。 教學準備： 兩個轉盤、盒子、紅球 24個、

2、藍球 6 個、漂亮的卡 通人物、硬幣、多媒體課件，顏色筆。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，激趣猜測 1、聽故事，激發(fā)學習興趣 (1) 老師知道同學們最喜歡聽故事 , 特意準備了一個小猴子下 山的故事，想聽嗎？ (動畫播放 :有一天，小猴子下山來。 它看見玉米地里的玉米結 得又大又多，就掰了一個扛著往前走。走著走著，來到桃樹底下， 看見滿樹的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個 桃子走到一個瓜地里，它看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去 摘西瓜。它抱著一個大西瓜往回走，走著走著，看見一只小兔蹦蹦 跳跳的多可愛，就扔了西瓜去追小兔。） 2 2、猜測：請同學們想一想，小猴去追小兔，結果會是

3、怎樣呢？ 學生猜測：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。 師：那追到的可能性會很小。 3、有些同學認為小猴不可能捉到小兔， 有些同學認為小猴還有 可能捉到小兔， 只是可能性很小， 看來，事情的發(fā)生不僅有可能性， 而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習有 關可能性的問題。 （板書課題：可能性的大?。?實踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗來研究，好嗎？ 二、探究、驗證 1、試驗準備。 （1）介紹試驗材料。 師：每個小組準備了一個盒子，盒子里都有紅球和藍球。 （2）說明試驗要求。 （ 多媒體出示小組合作要求。 ） 師：請同學們根據(jù)屏幕上的要求進行摸球試驗， 摸球 20 次，根

4、 據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，然后觀察統(tǒng)計圖思 考以下兩個問題：（一）摸到哪種顏色球的可能性大？ （二）摸到哪種顏色球的可能性?。?（3）提出注意事項。 師：最后還請同學們特別注意 : 摸球時不能用眼晴看， 摸球試驗 結束后不要打開盒子喲，能做到嗎？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng) 計圖, 就可以開始試驗了。 2、合作試驗、初步推測。 （1）各小組試驗，教師巡視。 （2）觀察、匯報。 師：誰把你們組的試驗結果給大家匯報一下？ 生匯3 報。 3、推理、驗證、歸納。 （1）觀察。 （集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計圖。） 師：這是我們 6 個小組的摸球情況統(tǒng)計圖， 請同學們仔細觀察， 你發(fā)現(xiàn)什

5、么呢？ 生發(fā)現(xiàn)：每個小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍球的可能 性小。 師：（疑惑地）咦！每個盒子里都有紅球和藍球，為什么每個 小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍球的可能性小呢？ （2）思考。 師：這都是你們的推測， 到底對不對呢？有什么方法可以知道？ 師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開。 師：請同學們數(shù)一數(shù)，紅球有幾個？藍球有幾個？看了這些顏 色球的數(shù)量，再聯(lián)系剛才的試驗結果，你知道了什么？ （紅球的數(shù)量多，摸到的可能性大，藍球的數(shù)量少，摸到的可 能性小。） 師：也就說，在摸球試驗中，可能性的大小和什么有關系呢？ （與球的數(shù)量有關。） 師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸

6、到什么 顏色球的可能性大？為什么？好，請六個小組長一起來摸摸看。 （3）歸納。 師：同學們通過剛才的摸球試驗發(fā)現(xiàn)了可能性的大小與不同顏4 色球的數(shù)量有關。哪種顏色球數(shù)量多，它的可能性就（大）； 哪種顏色球數(shù)量少，它的可能性就（?。?。那可能性小是不是 就代表沒有可能摸到呢？ 三、應用、拓展 師：其實生活中還有不少事情的出現(xiàn)與可能性的大少有關，你 們能運用可能性知識來解決一些生活中的實際問題嗎？ 1、轉轉盤。（課本106頁的“做一做”。） 師：看，這里有個大轉盤，想來轉轉嗎？莫老師手里有許多漂 亮的圖片，你來選一種顏色格，如果你真的轉到那種顏色格的話， 我就送你一個圖片，誰想來試試？還有誰想來？

7、（生可能會選黃色）你為什么會選黃色格呢？ （因為黃色格的數(shù)量多， 紅色格的數(shù)量少， 所以轉到黃色的可 能性大。 ） 轉轉試試看？ 不行，每次都是你們贏，我得換個轉盤，這次如果你還是轉到 黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案， 誰來轉？ （指名 3名學 生上臺轉） 師：為什么只有（）個同學拿到圖案？ （因為黃色格的數(shù)量少，藍色的數(shù)量多，轉到黃色的可能性小。） 真聰明！那就把這張圖案送給你吧？ 5 3、拓展。6 師：老師這里還有一個有趣的轉盤（出示幸運轉盤） 商場為了吸引顧客購物，經(jīng)常讓顧客參與購物轉獎的游戲。他 們?yōu)槭裁窗岩坏泉劦牟糠诌@樣設計呀？ （因為一等獎的獎品很貴重，所以要讓人們轉到一等獎

8、的可能 性小，轉到其它獎的可能性大。） 師：你們能用學到的數(shù)學知識解釋生活中的問題， 真是棒極了! 2、設計轉盤。（練習二十第 4題。） 師：看了這個轉盤，你們想不想也來設計這樣有趣的轉盤？ （1）課件出示設計要求。 4. 在圓歡上涂（_3和匸二. 性大. 請同學們在書本109頁上涂一涂。 （2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實物投影儀投影學 生作品） 問：在設計轉盤時你是怎樣想的呢？ 你們也是這樣想的嗎? （3）小結。 師：在設計第一個轉盤時我們只要使得紅色格的數(shù)量比藍色格 多就行了，在設計第二個轉盤時只要使得藍色格的數(shù)量比紅色格多 盤針擋在Q的可能 性大 捲針指在 的可能 7 就可以了，

9、你們都設計出了符合要求的轉盤了嗎？ 4、 解決問題。 師： 今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂 , 看誰 來了?（ 課件出示小貓撲蝴蝶 ） 師: 小精靈明明帶著他的魔棒來了 , 還有誰來了 ?（小貓） 師:聽,小精靈有問題要問了 :天空中有 7只黃蝴蝶,3 只紅蝴蝶, 小貓隨意撲一只 , 撲到哪種蝴蝶的可能性大呢？ （ 小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。 ） 師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。 （課 件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。） 師：看來確實是撲到黃蝴蝶的可能大?，F(xiàn)在天空中還有幾只黃 蝴蝶和幾只紅蝴蝶？小貓再隨意撲一只，撲到哪種蝴蝶的可能性大 呢？ （天空中還有

10、6 只黃蝴蝶 3 只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，還是 撲到黃色蝴蝶的可能性大。） 師：我們一起來看一看。 （課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。） 師： （疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎 么會撲到一只紅蝴蝶呀？ （因為天空中還有紅蝴蝶，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的，只 不過撲到紅蝴蝶的可能性小一點。） 師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。 聽! 小貓又有問題想問了： 你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性 大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。） （師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了 7 只紅蝴蝶。） 5 、猜一猜。（練習二十第 10 題。） 師：下面我們來做個游戲怎

11、么樣？這里有四個盒子，其中只有 一個盒子里面放著一個硬幣，你來猜一猜，可能會在哪個盒子里？ 下面我們來統(tǒng)計一下，注意：每個同學只能選擇一次；認為在一號 盒子里的舉手，認為在二號盒子的，三號盒子，四號盒子。 8 師：下面我們來揭曉，哦！原來在 2 號盒子里。也就說只有 X 個同學猜對了。現(xiàn)在請同學們想想，為什么猜對的人少，而猜錯的 人多呢？ 匯報：因為硬幣只能在四個盒子中的一個， 有三個盒子中沒有， 所以猜錯的人數(shù)多，猜錯的可能性就大。 師補充：雖然猜對的可能性小，但我們也是有可能猜對的。 四、總結、延伸 1、延伸。 師：其實，關于可能性的問題，在很久以前就有不少的數(shù)學家 做過研究，最典型的是擲

12、硬幣的試驗。同學們看一看，這是一枚 1 元的硬幣，將硬幣擲出，結果會怎樣？擲到哪一面的可能性大呢？ 今天的作業(yè)是回家后，請你和爸爸、媽媽一起來做一做這個擲硬幣 的小試驗，自定試驗次數(shù)，老師建議次數(shù)多一點，這樣試驗結果才 準確；并將硬幣正、反面朝上的情況做好統(tǒng)計，明天把你的試驗結 果記錄表拿回來全班一起交流好嗎？ 2、小結。 （1）今天這節(jié)課你學會了什么？最高興的是什么？對自己的學 習滿意嗎？你覺得老師表現(xiàn)得怎樣？ （3）師：剛才小猴子下山的故事還沒講完，想聽完嗎？ 出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上串進草叢里不見了， 這時太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。 師：看了這個故事結果后，你們有

13、話要跟小猴子說嗎？ 小朋友們，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦！ 五、板書設計 可能性大小 數(shù)量多 - 可能性大 數(shù)量少 - 可能性小 小數(shù)的初步認識教學設計 豐臺二小 吳園園 9 教學內(nèi)容：三年級下冊 教學目標： 1、 結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。 2、 能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。 3、 通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。 4、 使學生認識小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。 教學重點：小數(shù)的讀、寫、小數(shù)的含義 教學難點：知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。 教學準備：學具袋（平均分成10份的白色紙

14、條、紅藍彩帶、統(tǒng)計表格）多媒體課件、 學生課前測量自己的身高。 教學過程 一、 情境導入，初識小數(shù) 1. 創(chuàng)設超市“社會小調(diào)查”情境 多媒體展示：超市調(diào)查情境圖 師：昨天，老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好 奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調(diào)查” 一一了解一些商品的價格 我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的一一 多媒體展示：兩張記錄單 師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。 學情預設：一張記錄單的價格是以“幾元幾角幾分”的形式展示，另一張記錄單是 以“元“為單位的形式展示的，學生對這兩張記錄單會有自己的看法，這里要充分 肯定學生的看法，鼓勵他們

15、發(fā)表意見。 師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便， 很值得我們來研究。 多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單 2. 初識小數(shù)，導入新課 10 多媒體展示： 5.98、 0.85和 2.60 這三個小數(shù) 師：老師把這些數(shù)提了出來，像（ 5.98、0.85、2.60）這樣的數(shù)，我們叫做（小 數(shù)） 師：這些小數(shù)有什么共同的特點？ 學情預設：學生可能會說出都有小圓點，都是 3 個數(shù)字組成，點后面都是兩個數(shù)字 等。這里不能在學生說出小數(shù)點后，就直接打住話題，而應讓學生充分說說他的觀 察和發(fā)現(xiàn)。 多媒體展示：小數(shù)點變紅 師：“ .”叫做小數(shù)點。今天我們就一起來研究關于小

16、數(shù)的知識。 板書：小數(shù)的初步認識 二、 認識小數(shù) 1. 小數(shù)讀寫學習 （1）讀小數(shù) 師：這些小數(shù)你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。 學情預設：先放手讓學生根據(jù)經(jīng)驗自己讀一讀，再指名讀，讀的同時，展示讀法。 師：誰來讀一讀。 （學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方） 多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法 （2）寫小數(shù) 師：我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。 學情預設：這里，老師先書寫一個示范，再讓學生在本子上寫一寫，應及時巡視指 導寫法。 板書： 5.98 元、 0.85 元、 2.60元 設計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經(jīng)驗和知識直接 解決

17、。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構上。 2. 以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義建構 師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？ （學生回答，教師板書） 板書：5元 9角8分、0元8角5分、2元6角 0分 師：你是怎么知道的。 設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對 于小數(shù)價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的 表述能力。 小結：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點的左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾 角，小數(shù)點右邊第二位表示幾分。 3小練 師：從大家的發(fā)言中，看得出來你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價格的方法，那我

18、要考考 你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？ 多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據(jù)學生的回答展示答案 11 4. 以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構建 （1）生活例舉 師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪 些地方也用到小數(shù)呢？ （學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定）師：老師也收集了一 些動物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。 多媒體展示：書上第 91頁的第 2題 師：看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程 生活中的小數(shù)真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道李老師的 身高嗎？（想）我的身高是

19、 1米 63厘米。 板書： 1 米 63 厘米 師：猜猜李老師的身高 1 米 63 厘米，用“米”作單位怎么表示？ 學情預設：學生可能會講出正確的答案，但說不出理由來。 師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究李老師的身高 1 米 63 厘米為 什么能用 1.63 米來表示。 設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法， 從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位 小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調(diào) 動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義的學習理論。 （2）感知“十分之幾”可以

20、用一位小數(shù)來表示 多媒體展示：標有 110 的米尺 師：這是一張 1 米長的尺子，把 1米平均分成 10份，每份是多少分米？每份是 1 米 的幾分之幾？ 多媒體展示： 1 分米長的線段和 1分米字樣 師：1 分米師 1 米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？ 師：對了， 1 分米是 1 米的，也就是米。米寫成小數(shù)是 0.1 米。 多媒體展示： 1 分米=米=0.1米 多媒體展示： 3 分米長的線段 師：這一段是 3 分米，那 3 分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？ 學情預設：學生在前面 1 分米的環(huán)節(jié)已經(jīng)架構了小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，所以這里會比 較好的從模仿過渡到知識建構。 多媒體展示： 3 分米=

21、米=0.3米 師：你還能在尺子上找到 0.7 米嗎？上來指一指。 設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù) 的聯(lián)系，讓學生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于 1分米、 3分米和 7 12 分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。 （3）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示 師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發(fā)現(xiàn)。 多媒體展示：標有 1100 的米尺 師：現(xiàn)在把 1 米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（ 1厘米） 師：1 厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米？（）用小數(shù)表示是多少米？（ 0.01米） 多媒體展

22、示： 1 厘米=米=0.01米 師：3 厘米用分數(shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（ 0.03米） 多媒體展示： 3 厘米=米=0.03米 師：那 18 厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（ 0.18 米） 板書： 18 厘米 =0.18 米 師：你是怎么想的？ （學生說說自己的想法） 小結：小數(shù)點前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點右邊第 二位表示厘米。 板書：米、分米、厘米 5. 鞏固小練 師：現(xiàn)在知道老師的身高 1 米 63 厘米為什么能寫成 1.63米了嗎？ 多媒體展示：麗麗測量身高的情境 師：有位小朋友在測量身高，我們?nèi)タ纯础?師：麗麗的身高是 1 米 20 厘米，寫成以米

23、為單位的小數(shù)是多少米？ 學情預設：這里學生可能把 1 米 20厘米寫成 1.20 米和 1.2 米，都是正確的，應引導 學生說出其中的理由。 師：如果有位小朋友的身高是 1.42 米，那是幾米幾厘米？（ 1 米 42 厘米） 設計意圖：本環(huán)節(jié)回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過自己的身高 寫成小數(shù)的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思 考“ 1.42米是幾米幾厘米？”，進一步加深學生對小數(shù)含義的理解。 做一做 : 1 元是 10 角 . 7 角是 元 ,還可以寫成 （ ）元 . 1 元是 100 分. 7 分是 元 ,還可以寫成 （ ） 元. 1 米是 10

24、 分米 5 分米是 米，還可以寫成（ ）米。13 1 米是 100 厘米 55 厘米是 米，還可以寫成（ ）米。 小數(shù)的古今表示法比較 師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。 多媒體展示： p94 的古今小數(shù) 師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點比較好？ 三、 總結延伸 師：今天我們認識了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？ 師：其實，關于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀 察，挖掘更多關于小數(shù)的奧秘吧！ 四、 板書設計 小數(shù)的初步認識 米 分米 厘米 18厘米=0 . 1 8 米 小數(shù)的初步認識教學設計 一、教學目標 1 1、結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知

25、道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。 2 2、能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位 小數(shù)表示。 3 3、 使學生感受數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 元角分 5 . 9 8元 0 . 8 5元 2 . 6 0元 5元9角8分 0元8角5分 2元6角0分 1 米 82厘米=1.82 米 1 分米 = 米=0.1 米 1 厘米 =米=0.01 米 14 二、 教材分析 小數(shù)的初步認識 是在學生認識萬以內(nèi)的數(shù)、 會計算三位數(shù)的加減法， 初步認識了分 數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。小數(shù)在現(xiàn)實 生

26、活中有著廣泛的應用。為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數(shù)都結合 元角分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，教學內(nèi)容都是從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，使 學生在掌握知識點的同時，體會到小數(shù)的實際意義。 三、教學重點 聯(lián)系實際理解小數(shù)的含義 四、教學方法 觀察比較 合作交流 引導探究 動手實踐 五、 教學具準備 CAI CAI 課件 尺子 六、 教學過程 （一） 明確目標，設置疑問 （課件出示課題）同學們，我們今天一起來認識一種新的數(shù)小數(shù)。 師：什么樣的數(shù)是小數(shù)？ 師：你想知道關于小數(shù)的哪些知識？ （ 學生提出：怎樣寫小數(shù)？怎樣讀小數(shù)？ , , ） 寫小數(shù)，請三名學生試著寫小數(shù)。 （ 4

27、.7 5.854.7 5.85 9.709.70） 師：他們寫的這些數(shù)有什么共同點？ 生：他們的中間都有一個小圓點。 師：大家知道這個小圓點叫什么嗎？ 生：小數(shù)點。 15 師：像這樣中間有一個小數(shù)點的數(shù)就叫做小數(shù)。 （板書課題：認識小數(shù)） 師：誰會讀這些小數(shù)呢？ 學生讀小數(shù) 設置疑問： 小數(shù)點前面的數(shù)和小數(shù)后面的數(shù)讀起來有什么不同？ （小數(shù)點前面的數(shù)按以前的 讀法讀，小數(shù)點后面的數(shù)要一個一個分開讀 ） 反思 數(shù)學教學的最終目標是在學生掌握基礎知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題 和解決問題的能力。本節(jié)課一開始，我就用大屏幕出示了課題小數(shù)的初步認識學生 有了明確的學習目標之后， 不是開始被動的

28、接受知識點， 而是在老師的引導下圍繞課題提出 問題。三年級的學生初步接觸小數(shù)， 雖然在平時生活中、 在商場里， 他們可能經(jīng)常見到小數(shù)， 但是他們對小數(shù)的概念還是模糊的。 于是學生很快就提出： 什么是小數(shù)？小數(shù)是真么讀的？ 小數(shù)是怎么寫的？小數(shù)表示的意義和整數(shù)有什么區(qū)別？對于這樣的設計， 我的用意在于 讓學生感到今天要研究的問題是他們自己提出來的，要承擔起完成研究任務的責任。 （二） 聯(lián)系實際，自主探究 1、 表示價格的小數(shù)的意義 . .（1 1 ）. .課件出示 4 4 種商品的價格（墨水每瓶 0.850.85 元、筆記本 2.602.60 元、安徒生童話 9.699.69 元、 籃球 56.

29、9656.96 元） 師：誰會讀這些商品的價格？ （學生回答并討論：小數(shù)點后面的 0 0 要不要讀出來？） 師：這些價格分別表示多少錢？ （2 2 ）. .完成課本 8888 頁的 商品名稱 價格（元） 表示 16 火腿腸 5.985.98 _元角分 牛奶 0.850.85 _元角分 面包 2.602.60 _元角分 學生匯報結果 師：觀察表格內(nèi)小數(shù)表示的含義，你們發(fā)現(xiàn)了什么? （引導學生說出：用小數(shù)表示的價格， 小數(shù)點前面第1位表示幾元， 小數(shù)點后面第一位表示 幾角，后面第二位表示幾分。） 2、 表示長度的小數(shù) 師：同學們，我們認識了這么多的小數(shù)，在我們的身邊也有小數(shù)的存在?？凑l最先找至驗

30、生 1 1:數(shù)學書的后面有小數(shù)。 生 2 2:鉛筆芯的盒子上寫著 0.50.5 師：大家知道鉛筆芯上的 0.50.5 表示什么嗎？ 引導學生說出這里的 0.5 0.5 是指鉛筆芯的粗細為 0.5 0.5 毫米。 師：毫米是什么單位？ 生：長度單位。 師：表示長度的單位還有哪些？ 學生回答：表示長度的單位還有：厘米、分米、米、千米 師：用手比畫一下， 1 1 米有多長？ 1 1 分米呢？ 1 1 厘米呢？ 課件出示：把 1 1 米平均分成 10 10 份。其中的 1 1 份是多少？用分數(shù)表示以米作單位是多少？用 小數(shù)表示以米作單位是多少？ 練習：5 5 分米=( )米=( )米 7 7 分米=(

31、 )米=( )米 17 師： 0.5 0.5 米有多長？小數(shù)點后面的 5 5 表示什么？ 學生回答后再說一說 0.7 0.7 米所表示的含義。 課件出示：把 1 1 米平均分成 100 100 份。其中的 1 1 份是多少？以米作單位可以怎樣表示？ 口答：7 7 厘米=()米 5353 厘米=()米 說一說：用米作單位的小數(shù)，小數(shù)點前面第一位表示什么？小數(shù)點后 第一位表示什么？后面第二位表示什么？ 同桌互相出題作答。 反思 教師應該是學生數(shù)學學習活動的引導者。為此，教師要善于抓住學生的想法，不斷 啟發(fā)學生關注問題的重要方面。教師的“引”還應“引”在學生思維的困惑迷茫處，如本節(jié) 課中，在學生正確

32、地讀了小數(shù)之后， 我問：“小數(shù)與我們以前學過的數(shù)讀起來有什么不一樣？” 學生在思考中完善了自己讀小數(shù)的認知體系。 教師的“導”要“導” 在關鍵之處而不漏痕跡。 在教學中，學生填完表格后，我讓學生觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？這種具有觀察性和思考性 的問題促使學生去觀察、去思考，教學中的難點也很快迎刃而解。 （三） 拓展問題，合作交流 （ 1 1）老師的身高是 1 1 米 6565 厘米，用小數(shù)表示是多少？ 同學們知道自己的身高嗎？你們能用小數(shù)表示自己的身高嗎？ 學生小組交流。 指名讓學生用小數(shù)說出自己的身高。 （ 2 2）同桌合作，量一量自己課桌的長和寬，可以怎么表示？ 反思 數(shù)學教學應該是數(shù)學活動

33、的教學， 學生的思維只有通過數(shù)學活動才有可能被激活， 才能迸射出創(chuàng)新的火花，教學中，我讓學生動手量課桌的長和寬，學生通過動手實踐，匯 報交流，知道了可以用不同的單18 位表示同一物體的長度，也鞏固了對小數(shù)的認識。 （四） 回歸生活，解釋應用 （ 1 1 ）. . 課件出示四幅動物的圖片（長頸鹿、丹頂鶴、鴕鳥、非洲象） ，讓學生讀出有關數(shù) 據(jù)，然后用小數(shù)表示數(shù)據(jù) 6 6 米 9 9 厘米寫成小數(shù)是多少？（讓學生比較 6.09 6.09 米和 6.9 6.9 米） 1 1 米 20 20 厘米呢？ 小數(shù)不僅可以表示價格、長度，還可以表示體重、面積 （ 2 2 ）. . 生活中的小數(shù) 調(diào)查身邊的事物

34、，還有哪些地方用到了小數(shù)？ 反思 沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學，數(shù)學應充分展示其與人類生活千絲萬縷的聯(lián) 系，應更貼近兒童的生活。課堂上，教師出示的這四種動物的有關數(shù)據(jù)引起了學生的極大興趣。 課的最后， 讓學生找生活中的小數(shù)， 使學生進一步感受到生活中處處有數(shù)學。 了有價值的、生活中的數(shù)學。 四、運用拓展 1 1、師：同學們，你們知道嗎？在我國的古代，小數(shù)可不像現(xiàn)在的寫法，那時是這樣表 示小數(shù)的（課件出示教材第 94 94 頁的“你知道嗎？ ”），你們覺得那種寫法比較好？ 2 2、師：正如同學們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數(shù)學 如此，生活也是如此。 下面就讓我們用今天

35、剛學到簡潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€ “價格競猜 ”游戲吧。 （老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以 “高了 ”或“低了 ”的提示形式，引導學生猜 出正確價格。） 小數(shù)和分數(shù)一樣，小數(shù)點也把小數(shù)分成兩部分！ 教學內(nèi)容： 三年級下冊第 88-89 頁的內(nèi)容 教學目標： 1、結合實際情境使學生初步認識小數(shù)，理解小數(shù)的含義，能正確讀寫小數(shù)。 這節(jié)課使學生學到 19 2、使學生認識小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感 3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。 教學重點： 使學生初步認識小數(shù)，能正確讀寫小數(shù)。 教學難點： 使學生初步理解小數(shù)的含義。 教學準備：

36、 多媒體課件 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù) 1、創(chuàng)設情境： 師：同學們平時喜歡購物嗎？（喜歡）星期天 ,媽媽帶小明去快樂商場 , 買了一些物品， 同學們看看都有什么？ （課件出示物品和價格） ：日記本 13 元；彩筆 4 元；書包 145.50 元； 文具盒 18.30 元；橡皮擦 0.40 元；鉛筆 1.25 元。 師：那你能把這些物品的價格分成兩類嗎？誰能說說你是怎么分的？ 師：像 13、4 這是我們以前學過的，都是整數(shù)。 師：（指著后面的這些價格） 同學們觀察一下， 那這些數(shù)有什么特點呢？ （有個小圓點） 師：大家觀察的真仔細， 這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點，像這樣的數(shù)我們就稱它為

37、小 數(shù)。 2、揭示課題 今天的這節(jié)課，我們就一同來認識新朋友小數(shù)（板書課題：小數(shù)的初步認識） 二、探究新知 （一）小數(shù)的讀法 20 師：這些物品的價格你們會讀嗎？ 預設 1： 學生試讀小數(shù)。 學生會讀，指名讀。（ 1 名讀完，再請 2-3 個讀） 師：同學們想想小數(shù)點左邊的數(shù)怎么讀（按原來的讀法來讀）小數(shù)點呢？（小數(shù)點讀作 點）小數(shù)點右邊的數(shù)呢？怎么讀？（一個一個讀出來）一個一個讀也就是按順序依次讀出數(shù) 字。 預設 2： 學生讀錯了，師直接把正確的讀法告訴學生 （小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)的讀法來 讀，小數(shù)點讀作點，小數(shù)點右邊的數(shù)按順序依次讀出數(shù)字）。 出示幾個小數(shù)讓學生讀一讀。 （二）小數(shù)的寫法

38、師：剛才大家已經(jīng)學會了小數(shù)的讀法，下面再來寫一個小數(shù)試試。誰來說個小數(shù)，老師 來寫，你們仔細觀察，老師是怎樣寫的。 學生隨便說個小數(shù)， 師寫小數(shù)， 都寫完說寫法： （寫小數(shù)時要依次寫出每一位上的數(shù)字， 小數(shù)點要寫成小圓點，我們不要把它寫成其他的符號，小數(shù)點要點在整數(shù)部分的右下方）。 下面老師說幾個小數(shù)，同學們來寫（指名板演）其余的寫在練習本上。 （三）理解小數(shù)的實際意義 1、 以元為單位的小數(shù)意義 師：學會了小數(shù)的讀寫， 我們就有了打開小數(shù)家庭大門的鑰匙了，下面我們再來看看小 數(shù)中還藏著哪些秘密。 21 師：媽媽又帶著小明來到了食品區(qū)，這里的物品可豐富了。 出示物品圖片及標價 提問：如果是你想買什么？這個物品的價格是多少？表示幾元幾角幾分？ （學生匯報） 出示表格 元 角 分 表示22 小數(shù)點右邊的第二位表示什么？（分） 2、生活中的小數(shù) 師：生活中像這樣的小數(shù)有很多，老師知道我們班的同學還收集了不少，我們一起來看 一下？老師也收集了一些（出示圖片）誰來讀讀。 師：看來小數(shù)不僅可以表示價格，還可以表示重量、高度和溫度。 我們學過的長度單位有哪些？（千米、米、分米、厘米、毫米） 3、以米為單位的小數(shù)意義 （1） 認識一位小數(shù) （米與分米） （1）出示 1 米長的紙條 師：現(xiàn)在老