培育幼兒初期讀很重要

1、如何培育幼兒初期閱讀如何培育幼兒初期閱讀論述幼兒初期閱讀的重要性：0-6歲的初期教育，本質(zhì)上是潛意識教育，進(jìn)入潛意識的東西是終生受用的。美國費(fèi)城人類潛能開發(fā)研究所所長格倫多曼博士以為，若是要用最簡單的詞來表述嬰幼兒初期教育的隱秘，那確實是兩個字：閱讀。我國在新綱要的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒初期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培育幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的愛好；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的愛好，培育前閱讀和前書寫技術(shù)”。由此可見，對幼兒進(jìn)行初期閱讀是很有必要，也是超級成心義的。那么，初期閱讀的內(nèi)容和要求是什么呢？幼兒語言進(jìn)展的規(guī)律是會聽

2、、感知、明白得語言然后表述，幼兒園初期閱讀是指在幼兒園時期，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為要緊手腕（不要求書寫），從愛好入手，萌生幼兒酷愛圖書的情感，豐碩幼兒的閱讀體會、提高閱讀能力。一個人閱讀能力培育的最正確期不是父母通常以為的小學(xué)時期，而應(yīng)該是3-6歲這一小孩經(jīng)歷力和語言學(xué)習(xí)能力的黃金時期。初期閱讀能夠幫忙幼兒及早進(jìn)入知識的海洋。初期閱讀對人一輩子成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增加知識，開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進(jìn)入書面語言時期的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的阻礙到底如何培育幼兒的閱讀能力呢？第一：幼兒閱讀能力培育有四個大體原那么1擺脫孤立識字的方式，以閱讀為主線。家長在對小孩進(jìn)行

3、初期閱讀訓(xùn)練時，切忌孤立地教小孩識字，而應(yīng)做到字不離句、句不離文，以便小孩在整體的語言環(huán)境中去把握字。2一樣的閱讀訓(xùn)練程序是先識字后念書，而幼兒閱讀訓(xùn)練應(yīng)反其道而行之，即先念書后識字。當(dāng)小孩還不熟悉文中所顯現(xiàn)的文字時，先由家長幫忙其閱讀，或說跟從著家長直接進(jìn)入閱讀狀態(tài)。他人怎么讀，小孩隨著怎么讀，以后再完成音和形的聯(lián)系。3綜合運(yùn)用手、眼、口、腦。在閱讀時盡可能調(diào)動軀體的各類器官，使其同時運(yùn)轉(zhuǎn)，并在每一個字上聚焦。可用四句話來歸納：手指著那個字，眼看著那個字，嘴里念著那個字，頭腦記著那個字。4知足小孩的內(nèi)在需求。在對小孩實施初期閱讀訓(xùn)練時，必需順應(yīng)小孩的本性。比如所有的小孩都需要玩，因此閱讀活動

4、必然要新鮮活潑；每一個小孩都需要取得贊許，因此在閱讀活動中應(yīng)運(yùn)用鼓舞原那么，不斷激發(fā)小孩的好奇心和求知欲。我通過教學(xué)中的實踐和閱讀各類相關(guān)的書籍文章，對如何培育幼兒初期閱讀的試探如下：第一：要培育幼兒對書的愛好蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗到歡樂的情感，才能學(xué)得好?！币虼耍陂喿x教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)擅長喚起并組織幼兒愛好，以便鼓勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。人們常說：愛好是最好的教師。若是沒有對書的愛好，那么閱讀就成了空談。應(yīng)該從幼兒時期，也確實是從幾個月開始，成心識的引導(dǎo)幼兒對書本，掛圖，產(chǎn)生愛好，在家里營造一種念書的氣氛，陪小孩一路念書，念書給小孩聽。常常帶小孩，哪怕還很小的

5、時候，帶他去圖書館，書店，去逛逛，翻翻書，去感受閱讀的氣氛。在幼兒園里，咱們教師更有責(zé)任去營造一種氣氛，制造環(huán)境，讓小孩們愛上書，喜愛念書。咱們在幼兒園的教室里都圖書角，有一些圖文并茂的，小朋友喜愛的故事書，童謠書。在語言欄里，有小朋友喜愛讀的句子及情景圖案，跟小朋友一路讀一路看，感受語言文字的魅力。咱們應(yīng)該從小小班開始，從幼兒喜愛的故事詩歌入手，先給幼兒講一些好聽的故事，然后讓幼兒猜一猜好聽的故事是哪里來的，引導(dǎo)幼兒對圖書的熟悉，激發(fā)幼兒對書本的愛好。閱讀的愛好鞏固和加深需要長期的堅持和盡力。到中班大班以后，幼兒有了初步的閱讀愛好以后，教師成心識、有目的地循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。第一是教

6、師講，幼兒聽，讓幼兒發(fā)揮聽的作用；幼兒對童謠故事有了印象以后，教師讓小朋友指字，教師讀，如此，能夠同時發(fā)揮視聽兩方面的作用；以后慢慢讓幼兒練習(xí)自己指，自己讀。加深對書本，文字讀符號的印象，奠定好閱讀的基礎(chǔ)。在班級里，鼓舞小朋友自己帶家里的圖書，給大伙兒分享。天天早上，中午，放書的休息時刻，讓小朋友之間相互交流，一路看書。第二：培育好的閱讀常規(guī)，鍥而不舍在幼兒園里讓幼兒天天能在固定的時刻念書，如我園的晨讀，課間讀，一樣都能讓小朋友養(yǎng)成念書的適應(yīng)。小朋友之間，教師小朋友之前的交互式念書也很重要。在小，中班，引導(dǎo)幼兒園看咱們的語言書，及識字童謠書，引導(dǎo)小朋友看書上的圖畫。想一下書中的內(nèi)容，然后朗誦給

7、小朋友們聽書中的內(nèi)容，引導(dǎo)小朋友看書上的課文名稱和內(nèi)容。和，1，2，3課的字樣。方才開始閱讀的幼兒，自己只能認(rèn)讀少量的漢字。教師在引導(dǎo)幼兒注意漢字的進(jìn)程中，起著超級重要的作用。若是教師能對照較困難的漢字提供足夠的支持，幼兒就能夠夠很自然的注意到文章中熟悉的漢字和單詞。那么先讀后識字是幼兒園閱讀的一個重要環(huán)節(jié)。1先背后認(rèn)法。先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來，而且必然要背熟，這有利于對文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過以手指字的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的進(jìn)程。2故事提放法。在給小孩講故事的進(jìn)程當(dāng)中，隨著故情形節(jié)的進(jìn)展，不斷地給小孩提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在狼來了的故事中，一個男小孩守

8、護(hù)著一群綿羊，他仿佛看到了一只狼，在這些情節(jié)中，“狼”確實是故事的關(guān)鍵字，要給小孩提出來。并教小朋友熟悉它。3跟讀訓(xùn)練法。在小孩識字很少、乃至不識字的情形下，教師拿一篇文章和小孩一路朗誦。家長在前面讀，小孩緊隨著教師進(jìn)行跟讀。跟讀能夠采取幾種形式：頓讀。教師讀一字，小孩隨著讀一字；順讀。教師完整讀一句，小孩完整跟讀一句；跳讀。教師和小孩相錯閱讀，教師讀第一個字，小孩讀下一個字，或家長讀上句，小孩讀下句；倒讀。從后往前讀。也能夠讓小朋友在家里和父母練習(xí)。在大班，教會幼兒閱讀的技術(shù)和方式是幼兒閱讀活動的前提。一、學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已熟悉了110的數(shù)字。因此，先教他們按頁碼順序翻書，使

9、他們把握看書的方式并養(yǎng)成適應(yīng)。二、學(xué)習(xí)按從左向右，自上向下的順序看書。在此進(jìn)程中，幼兒切身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能明白故事內(nèi)容。3、提高幼兒的明白得力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀看每幅畫面上人物、動物，明白得前后畫面的聯(lián)系。4、幫忙幼兒把相關(guān)的知識體會與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來。幼兒先前的知識體會，會阻礙帶他們目前的閱讀明白得。事實上，幼兒在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識體會，不單單是與主題有關(guān)的漢字、單詞、概念、知識和言語體會等，教師要時刻成心識的利用幼兒已有的體會，增進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和明白得。第三、科學(xué)的選購圖書一本好書，給小孩的教育啟蒙有著重大的阻礙。圖書是幼兒閱讀的

10、對象，因此圖書畫面色彩是不是鮮艷？內(nèi)容是不是簡單具體、生動有趣？所配文字是不是優(yōu)美精練、朗朗上口？都成了衡量圖書好壞的標(biāo)準(zhǔn)，咱們在為幼兒選書時必需充分考慮以上因素。同時咱們還應(yīng)考慮幼兒的年齡特點，為不同年齡段的幼兒選擇不同的圖書。比如小班幼兒咱們應(yīng)為其選購一些圖文連系緊密，文字簡短并通俗易懂，內(nèi)容多以家庭生活和幼兒園生活為主的圖書；而到了大班咱們那么應(yīng)選擇一些空想故事或童話故事，故事的語言要豐碩多彩，畫面的聯(lián)想空間要大，而且還要注意盡可能選擇高于小孩進(jìn)展水平的書籍，以便更有效的開發(fā)幼兒的智力。另外還有一個因素是咱們選書時必需考慮的，那確實是幼兒的個體不同，每一個小孩都有自己的個性特點，所選書籍

11、應(yīng)盡可能有助于幼兒良好個性的進(jìn)展。如有的幼兒任性、不懂禮貌，就可為他選擇一些有關(guān)文明禮貌方面的書，如小熊請客；有的幼兒愛扯謊，就為他選擇有關(guān)老實方面的書，如木偶奇遇記、老實的列寧等。選書時還應(yīng)照顧幼兒的特長，如愛繪畫的幼兒，可為其多買一些精美的繪畫書。為了更有效地調(diào)動幼兒閱讀的踴躍性，在購書時還應(yīng)給幼兒一些自主權(quán)，讓他們自己挑選一些他感愛好的書。因此說科學(xué)的選購圖書對培育幼兒的閱讀愛好有著重要的作用第四：提高幼兒對文字的愛好陳鶴琴先生說：“小孩們來到人世后，應(yīng)及早為他們制造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺階，使他們熟悉書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，而且終生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師?！?/p>

12、閱讀能力和閱讀適應(yīng)，必需早在幼兒期就進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒盡快適應(yīng)語言、文字、圖象等組成的第二信號系統(tǒng)環(huán)境，提高閱讀能力，慢慢達(dá)到獨立閱讀的狀態(tài)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)，取得知識，增加聰慧打下堅實的基礎(chǔ)。咱們在學(xué)習(xí)語言，識字一系統(tǒng)的教學(xué)中，也引導(dǎo)幼兒熟悉一些經(jīng)常使用的漢字，或一些書反復(fù)提到，小朋友很容易明白得的漢字。一樣當(dāng)小朋友有了足夠的愛好，在游戲中，活動中，講故事的時候，讓小朋友認(rèn)些漢字，他們都是記得超級的牢的。記得咱們有一篇童謠是，小鈕扣，掉下來，彎著腰，拾起來，帶回家，縫起來，一二三，站一排。因為童謠內(nèi)容能夠用動作表示出來。那些個動詞，掉，彎，拾，帶，等他們都很容易就記住了。而且熟悉漢字，也能夠讓

13、小朋友一下子想起自己學(xué)過的內(nèi)容。記得有一天，我在小朋友畫畫的同時，帶了一張荷花的圖案，寫了一個蓮字，第一小朋友一下子想起來那個字讀什么，接著說書上也畫有一個，是江南里的畫，還把那一首詩念出來，別提我有多快樂了。先開始只是背會的，可是里面的詩，畫及字也有深刻的印像。小小孩的經(jīng)歷里真是超級好的。于是在為了鞏固一些漢字，咱們會做一些游戲。如拾豆豆，弄蘋果，套圈等游戲，讓小朋友對漢字產(chǎn)生愛好。進(jìn)而喜愛念書。在一些幼兒園室里，像一些門，柜子等物品上也貼上漢字，久而久之也會識字一些漢字。第五、主動與家庭配合、幫忙家長成立科學(xué)、正確的識字與閱讀理論，進(jìn)一步進(jìn)展幼兒閱讀能力。很多幼兒園教師在與家長溝通時,往往

14、會碰到一些如此的問題:“你們幼兒園教不教小孩認(rèn)字、寫字的?”有的乃至把寫字.我感覺作為一名幼兒園教師,要重視對幼兒的閱讀能力的培育,但閱讀不必然要求幼兒會認(rèn)幾個字,它更強(qiáng)調(diào)的是知識。因此做好家園溝通這一點是超級重要的。記得以前在教中班的時候，一名家長天天說怎么還不快點寫字，后來就開始著重讓小孩們寫字，最后竟然，有兩個，寫會了，可是還不明白那個字怎么認(rèn)。真是得不償失。不適合幼兒身心進(jìn)展規(guī)律對幼兒會有不良阻礙。家庭環(huán)境和父母閱讀適應(yīng)付小孩閱讀能力的培育有專門大的阻礙。家長應(yīng)常常和小孩一路分享念書的歡樂，按時定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓舞幼兒在聽書的進(jìn)程中跟讀。另外，家長在家里也應(yīng)為小孩創(chuàng)設(shè)一個自由念書的空間，讓小孩順手能夠拿到自己喜愛的書。家長能夠給家庭中的一些物品做一些名稱標(biāo)記，如“爸爸媽媽的房間”，“電視機(jī)”等等。家長還能夠通過指導(dǎo)幼兒觀看不同的印刷品來幫忙幼兒了解文字的功能和重要意義，如查看帳