小論文《試論小學(xué)攀登英語和常規(guī)英語整合研究中小組長能力的培養(yǎng)》

1、試論小學(xué)攀登英語和常規(guī)英語整合研究中小組長能力的培養(yǎng)廣西柳州市巖村路小學(xué) 邱健芬【內(nèi)容摘要】小組長是小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的組織者和群體核心，不論是在常規(guī)英語還是在攀登英語學(xué)習(xí)中，小組長都發(fā)揮著小組合作學(xué)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)、示范、維持、評價、反饋的重要作用。常規(guī)英語和攀登英語有機(jī)結(jié)合的課堂中，如何科學(xué)有效地在培養(yǎng)好小組長？本文從小組合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中有何重要作用作為基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，探討了攀登英語實驗小組合作學(xué)習(xí)中的小組長的選拔、培訓(xùn)、評價等方面的問題，總結(jié)出行之有效的做法，并以此與常規(guī)英語小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行比對和借鑒，讓教師能重視對小組長的培養(yǎng)，懂得培養(yǎng)小組長能力的方法，努力實現(xiàn)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)。

2、【關(guān)鍵詞】常規(guī)英語和攀登英語結(jié)合 小組長能力 小組合作學(xué)習(xí)【正文】瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，在談孩子的一般性發(fā)展時，孩子所接受的社交互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大的影響他本身成長發(fā)展的速度。由此可見，合理的、具有科學(xué)性的合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。一貫強(qiáng)調(diào)要重視口語交際的英語學(xué)習(xí)，正需要這樣的合作學(xué)習(xí)。英語教學(xué)要達(dá)到交際化的目的，必須使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地操練與練習(xí)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)仍局限在師問生答、生問師答等單調(diào)的模式中，而小學(xué)生年齡較小，自控能力差，他們的注意力無法長時間地集中在此類操練上。久而久之，課堂氣氛也會隨之"降溫"，學(xué)習(xí)積極性驟減，根本無法完成預(yù)期的教學(xué)目的。所以，有些

3、學(xué)生英語學(xué)得糟，根本原因除了缺乏強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，一定程度上也是由于教師的教不得法。無論在學(xué)生語言能力的提高，還是在學(xué)生人格塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)實踐中嘗試合作小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，收到良好效果。常規(guī)英語的小組合作學(xué)習(xí)的理念與攀登英語教學(xué)是一致的，都是力求培養(yǎng)小學(xué)生使之成為英語課堂的主人，需要鼓勵每個學(xué)生開口說英語、快樂說英語、敢于展示、善于合作。這與。小組合作學(xué)習(xí)是一個合作互動學(xué)習(xí)的過程，小組活動“人人參與”的基本理念充分的讓每一位學(xué)生有通過小組活動展示自我的機(jī)會，因此小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)攀登英語提

4、倡的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，是攀登英語課堂學(xué)習(xí)的核心學(xué)習(xí)方式，非常注重引導(dǎo)學(xué)生開展大量形式多樣的小學(xué)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的誘導(dǎo)，滿足學(xué)生個體內(nèi)部的需要。而在小組學(xué)習(xí)中，小組長的培養(yǎng)又是這個實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。小組學(xué)習(xí)是實現(xiàn)攀登英語提倡的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，而小組學(xué)習(xí)中小組長的培養(yǎng)又是這個目標(biāo)的關(guān)鍵。小組長在小組活動中作用非常大，發(fā)揮好小組長的作用，可以促進(jìn)小組活動和提高展示水平。小組長在小組合作學(xué)習(xí)活動中，是“領(lǐng)頭羊”的角色，起著組織、協(xié)調(diào)、示范、維持、評價、反饋的作用，培養(yǎng)好小組長，發(fā)揮好小組長的作用，可以保證小組合作學(xué)習(xí)活動得以順利進(jìn)行，能促進(jìn)小組活動展示水平。為每個學(xué)生提供

5、更多的練習(xí)、展示機(jī)會，輔助老師的教學(xué)使其實現(xiàn)事半功倍。所以擁有一名合格的小組長是課堂小組活動成功的關(guān)鍵，小組長能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。綜上所述，是我們對小組合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中有何重要作用的認(rèn)識，對小組長能力培養(yǎng)重要性的理解。整個課題實驗團(tuán)隊從小組長的能力培養(yǎng)這一小的研究專題，借鑒攀登英語小組合作學(xué)習(xí)中小組長培養(yǎng)的研究，探討常規(guī)英語小組合作學(xué)習(xí)的方法與策略。一 “四步走”的小組長培養(yǎng)方法（一）第一步：加強(qiáng)實驗老師的理論學(xué)習(xí)和認(rèn)識。英語教師是課堂教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)者，其是否有意識去開展小組合作學(xué)習(xí)，有計劃地培養(yǎng)小組長，直接關(guān)乎到課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。為了避免出現(xiàn)閉門造車、盲目實驗的現(xiàn)象，必須將老師的理

6、論學(xué)習(xí)放在首位，老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方面的自學(xué)與思考，了解小組合作學(xué)習(xí)中小學(xué)學(xué)生的心理特點和具體表現(xiàn)，這對小組長的選拔任命與組員是否能配合組長參與小組合作學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用。（二）第二步：集思廣益，整合本土教育資源。攀登英語小組合作學(xué)習(xí)在過去的三年實驗期中，探索和總結(jié)了較為系統(tǒng)的小組長工作方法與步驟。我們利用校級聯(lián)片教研活動，廣泛開展聽評課活動，集眾人智慧，討論和提煉了老師們認(rèn)為有一定效果的的小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，匯集各校建設(shè)性意見，整理和完善了英語小組合作學(xué)習(xí)中小組長能力培養(yǎng)的方法與策略。這些作法的完善為進(jìn)一步規(guī)范小組長能力培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。（三）第三步：形成具體的有指導(dǎo)性、可操作性的小組

7、長培養(yǎng)方法。因為有了第一、二步的力量儲備，英語老師在實施教學(xué)上去除了隨意性和盲目性，更具有方向性，對問題的思考力以及解決能力都有了極大地提高。英語教師們邊實踐邊提煉，逐漸形成一套具體的小組長培養(yǎng)步驟：1認(rèn)真甄選小組長，樹立標(biāo)桿采用自然分組法確定小組，組內(nèi)成員11至13人不等。采用教師任命方式，根據(jù)學(xué)生的英語口語表達(dá)、膽量、靈活應(yīng)變能力以及日常的觀察等方面的表現(xiàn)確定四個小組長。所定人選較本組組員應(yīng)突出表現(xiàn)出語音面貌佳、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力好、表現(xiàn)力強(qiáng)、人際關(guān)系好等特質(zhì)或潛質(zhì)，能感受到其較強(qiáng)的責(zé)任心、樂觀積極的態(tài)度、樂于助人的品質(zhì)、寬容豁達(dá)的胸懷等優(yōu)異品質(zhì)。這些指標(biāo)既是選拔小組長的標(biāo)準(zhǔn)，同時也

8、是小組長的培養(yǎng)目標(biāo)與方向。實驗始終要實施小組長輪換制，確定了小組長所應(yīng)具備的條件，能讓更多地學(xué)生明白自己努力到什么程度就有可能來競選小組長一職，能激勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)可自己并提高自己，以不斷地發(fā)掘出更多適合做小組長的小能人們，為日后實現(xiàn)小組長輪換制奠定良好的導(dǎo)向。2.確立小小組長，分擔(dān)小組長的組織工作由于自然分組法形成的四大組組內(nèi)成員較多，在開展某些教學(xué)活動時出現(xiàn)難以展開討論和分工等現(xiàn)象，如一、二年級的日常英語環(huán)節(jié)以及二年級的攀登閱讀環(huán)節(jié)，需要采用角色對話時采用了同桌或四人的練習(xí)小團(tuán)體，每組只有一個大組長的現(xiàn)狀明顯滿足不了這樣的學(xué)練方式。在小組內(nèi)再劃分出三個四人小小組，小小組組長的協(xié)

9、助就能很好的解決這類問題。關(guān)于小小組長的選定可以采用學(xué)生推薦和自薦的方式，選拔的條件基本依據(jù)此前的要求，但考慮到僅是四人小組的組織者，可以放低選拔標(biāo)準(zhǔn)，但必須保證的是人選一定要有可塑性。 3確定小組長的職責(zé)在這要探討的問題是“我要做什么？”，只有讓小組長們清楚的知道他們要具體做些什么，才談得上后續(xù)的指導(dǎo)。在低年段的攀登英語小組活動和展示時，小組長扮演著“小組織者”的角色，應(yīng)會發(fā)號施令，會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給小組成員分配角色，進(jìn)行評價時給會客觀地給組員蓋小印章等等。中高年段小組長要學(xué)會扮演“小老師”的角色，扮演老師的“好幫手”，應(yīng)有一定的責(zé)任意識，有義務(wù)幫助組員掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著實驗?zāi)昙壍纳吆蛯W(xué)

10、生英語水平的不斷進(jìn)步，小組長還要能夠組織組員開展串編和創(chuàng)編活動，不讓任何一個組員掉隊等。這些既是小組長的職責(zé)，又是權(quán)利與義務(wù)。職責(zé)的確定切不能過高，也不能過于簡單。應(yīng)注意維護(hù)好小組長的自信心，并能刺激其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而產(chǎn)生較高的組織和學(xué)習(xí)熱情。同時也通過一定的責(zé)任要求，監(jiān)督和督促小組長不斷提高組織協(xié)調(diào)能力，從而提高小組活動的效率。4.形成一套可行而固定的小組活動組織步驟如果前面的環(huán)節(jié)解決的是“我要做什么”的問題，那么這個環(huán)節(jié)就是要解決“我要怎么做”的問題。目前，在童謠、歌謠的展示形式上，多采用小組展示的方式。要求小組長首先組織組員商議確定小組具有本組組名特色以及個性特點的宣傳口號，如。當(dāng)老師發(fā)

11、出邀請，示意該組上前展示表演時，小組長進(jìn)行如下組織：號令組員起立呼小組口號全組上臺后會幫助組員盡快站位帶領(lǐng)組員向師生打招呼會對表演的歌曲童謠做出選擇，并示意老師播放音樂在組前帶領(lǐng)組員表演表演完畢帶領(lǐng)組員表示感謝，其他師生報以鼓勵的掌聲小組長組織他評小組長在評價欄上根據(jù)他評為本組貼星號令全組謝幕，示意組員回座老師評價小組長。流程順序的固定也是為了讓組員能更好地適應(yīng)和配合小組活動，以確保小組展示活動的順利開展。小組活動的組織步驟只是一個大方向，其中允許小組長有自由發(fā)揮的空間，如加上夸張的指揮動作、有個人風(fēng)格的英語對話手勢等。5.確立小組活動組長組織用語，訓(xùn)練小組長采用課外單獨培訓(xùn)和課堂實際指導(dǎo)結(jié)合

12、的方式訓(xùn)練組長，指導(dǎo)組長了解和掌握具體的組織語言和組織活動的方法。教師根據(jù)小組活動的組織步驟設(shè)計好簡潔清晰的課堂組織用語，采用講解或示范的方法，在課下集中教各小組長了解工作職責(zé)、方法，讓小組長知道如何組織組內(nèi)成員共同完成小組活動任務(wù)，如懂得角色和任務(wù)分配、在小組展示時做好組員的協(xié)調(diào)等，并多加練習(xí)課堂組織用語；在課上用邊練習(xí)邊講解的方式幫助小組長盡快掌握小組活動的組織步驟，逐漸熟練具體課堂組織用語。6樹小組長威信堅持在小組合作學(xué)習(xí)中，通過評價激勵強(qiáng)化組員的“我以組為榮，組以我為榮”的意識，突出組長是小組代言人和活動組織者的角色，樹小組長的威信。如授權(quán)小組長發(fā)號施令；賦予小組長組織他評的權(quán)利，這些

13、充分體現(xiàn)了其在小組中的組織者作用。小組活動結(jié)束后，老師對小組長進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評價，有利于小組長樹立積極、認(rèn)真的工作態(tài)度，為其在組員中形成良好威信奠定基礎(chǔ)。（四）第四步：依托多元評價機(jī)制極可能地激發(fā)組長工作積極性和小組活動的能動性。這是結(jié)合我校德育工作中班級文化建設(shè)優(yōu)勢進(jìn)行的創(chuàng)新作法，除了課堂評價表和攀登英語墻小組評價外，實驗老師加大對小組長工作的評價體系，以評三星小組長、每月頒喜報評價優(yōu)秀小組長、口頭表揚(yáng)等方式評價，定期進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成效評價，這能極大的激發(fā)組員小組榮譽(yù)感和參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。二小組長“階梯式培養(yǎng)”“階梯式培養(yǎng)”，即認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)力呈現(xiàn)螺旋上升狀發(fā)展，分

14、階段逐步擴(kuò)大小組長任命、選拔及培養(yǎng)的范圍，由培養(yǎng)個別優(yōu)秀逐步實現(xiàn)帶動全體學(xué)生。第一階段，重點培養(yǎng)四個組長，以點帶面，示范引領(lǐng)；第二階段，培養(yǎng)四人小小組組長，為日常英語對話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)有利條件；第三階段，學(xué)生逐漸熟悉習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)行組長競爭上崗和輪換上崗，激發(fā)學(xué)生競爭意識，激勵學(xué)生敢于表現(xiàn)。在這樣的培養(yǎng)過程中，學(xué)生的攀登英語“聽、說、讀、演”能力得到很好發(fā)展，同時在在小組合作學(xué)習(xí)中收獲自信，體驗快樂。 三帶題入課，呈現(xiàn)小專題研究1.扎實開展小組長能力培養(yǎng)，為小組合作學(xué)習(xí)保駕護(hù)航在團(tuán)隊研課過程中，首先組織教師對教學(xué)班進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動形式的整體回顧與復(fù)習(xí)，特別是對攀登英語學(xué)習(xí)中的小組長組織形

15、式及要點進(jìn)行摸查。教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是比較熟悉小組長組織形式和工作方法的，小組長能力的培養(yǎng)沒有僅僅局限于個別學(xué)生，而是多數(shù)學(xué)生都會操作，甚至反過來監(jiān)督組長，課堂上的小組展示活動及四人小組練讀活動很自然和流暢的進(jìn)行，確保了課堂教學(xué)的有效性?？梢?，巖小的小組長能力培養(yǎng)成效還是很扎實的。從這個角度看，全員熟悉小組各種學(xué)習(xí)、展示活動的流程，并了解具體活動的要求，能讓小組活動在實施時才能為小組長開展活動保駕護(hù)航。2.保證小組長工作的準(zhǔn)確性要讓小組長及小小組長明確組織方法、組織步驟，能發(fā)出清晰指令，能組織評價學(xué)習(xí)。前期工作做得越具體明確，就越能保障小組長工作的準(zhǔn)確性，為提高英語課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。綜上所述，以課題研究為引領(lǐng)，能思路清晰地抓好小學(xué)英語課堂中小組長的培養(yǎng)工作；以課題研究為抓手，使我們對常規(guī)英語和攀登英語整合研究中小組合作學(xué)習(xí)有了更深層次的理解。