淺析探究性學習法在高中歷史教學中的應用

1、淺析探究性學習法在高中歷史教學中的應用摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對各科教學提出了越來越高的要求，而目前的高中歷史教學遠不能滿足課程改革的需要，所以，提高高中歷史教學效果成為一個重大課題。探究性學習法作為一種與新課程理念相契合的教學理念，對高中歷史教學效果的提升有重大的作用，是提高高中歷史教學效果的有效途徑。探究性學習法，不僅可以促進學生對高中歷史知識的掌握，還可以促進學生綜合學習能力的提高，促進學生的全面開展。關鍵詞：探究性學習;高中歷史;教學應用中圖分類號：G63     文獻標識碼：A    &

2、#160;文章編號：1673-9132202120-0105-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.20.052“教師講，學生聽的教學模式，長期以來在教學中占據著主體地位，雖然這種教學模式可以在短時間內向學生傳輸大量的知識，但是學生處于被動地位，只能被動地接受知識，缺乏主動思考的過程，對知識的理解不深入、不透徹，影響教學效果。與此相對，探究式學習強調學生在學習中的主體性地位，注重學生學習主動性的發(fā)揮，由傳統(tǒng)的具體知識的傳授到學習知識方法的掌握，可以促進學生對知識的學習，提高學生的知識遷移與應用能力，對高中歷史學習意義重大。一、高中歷史教學中存在的問題對現

3、有的高中歷史教學相關資料的研究、分析發(fā)現，相比于之前，現在高中歷史教學方法逐漸豐富、多樣，但是在歷史課堂教學中，依然存在教學內容老化、教學目標不明確和歷史學科得不到重視等問題。這些問題的存在，在一定程度上影響著高中歷史的教學效果。具體表現在以下幾方面。一學科重視度不高，影響教學效果“主科“副科的思維模式，不僅僅存在于教師的教育觀念中，學生在具體的學習過程中，也會自覺、不自覺地有“主科“副科的思維，在學習時間的分配上，會把主要精力用在語文、數學、英語等的學習上，而對歷史的學習時間安排得相對較少。另一方面，受固有的“學好數理化，走到哪里都不怕的影響，家長在對學生進行學科選擇的引導時，更傾向于讓學生

4、學習理科，認為學習文科在就業(yè)等方面的選擇余地太小。這些觀念的存在，使得高中歷史教學在整個高中教學體系中處于非常不利的境地，直接影響著高中歷史的師資配備、課時安排等，進而影響教學效果。二學習興趣不濃厚，影響教學效果高中歷史知識時間跨度大，從原始社會到近現代史;涉及面廣，不僅有中國歷史，還有世界歷史;就一國的歷史而言又會涉及政治、經濟、文化、歷史事件等諸多方面，知識點多、體系復雜，學生學起來有一定的困難。有的學生認為歷史都是已經形成的、不可變化的知識點，沒有發(fā)揮的余地，所以他們選擇用死記硬背的方法來應付考試，但是這種簡單機械的學習方式在現在的歷史考試中，已經越來越不適用。學生用已有的方法不能解決歷

5、史學習中的問題，又沒有新的方法指導，學習效果不好，打擊學生學習的積極性，直接影響學生學習歷史知識的興趣，最終導致學生不愿意學習歷史。三教學理念和方法落后，影響教學效果在如今的教育教學中，“應試教育依然存在。在高中歷史教學中，很多時候教師重視的不是學生對系統(tǒng)歷史知識、歷史事件的掌握，而是根據以往的考試內容，把高中歷史知識分為重點內容和非重點內容;在教學時間安排上，把主要時間用在重點內容的講授，而對非重點內容那么一帶而過。這樣人為地把歷史知識割裂開，培養(yǎng)的是學生的應試能力，而對學生的歷史思維、歷史知識的整體性和系統(tǒng)性兼顧不夠，沒有幫助學生建立學習歷史的思維與方法，過分注重具體知識的講授，影響高中歷

6、史的教學效果。二、探究性學習法的含義和作用探究性學習倡導的教學理念、學習方法在很大程度上與新課程教學理念相契合，對促進高中歷史教學效果提高具有重要意義。一探究性學習法的含義從概念上來看，探究性學習可以從狹義和廣義兩個方面來理解。從廣義上看，探究性學習是指學生通過主動探究來學習知識;從狹義上看，探究性學習是指學生在教師的指導下，圍繞特定的主題，讓學生從探究中主動獲取知識、應用知識、解決問題、自主尋求或自主建構知識的過程。從特點上來看，探究性學習具有幾個特點：主動性，探究性學習重視學生的學習主體地位，主張以學生為中心來開展教學活動;實踐性，探究性學習強調學生的感知、操作和語言等外部的實踐活動，用學

7、習主體的實踐活動促進學習者的開展;過程性，探究性學習主張讓學生經歷一個完整的知識的發(fā)現、形成、應用和開展的過程;開放性，探究性學習主張讓學生在學習中進行自主探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。二作用1.倡導學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生學習的主動性。探究性學習在學習過程中，注重學習者主體地位的發(fā)揮，注重發(fā)揮學生在學習中的主動性與積極性，尊重學生個體之間在學習層次、興趣點等方面的不同，恰中選擇教學內容，可以充分調動學生學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣。如在進行歷史知識學習時，教師可以選定某些特定主題，讓學生進行相關資料的搜集、分析、匯總與精簡，讓每個學生都可以根據自己的興趣去選擇學習內容

8、。在這樣的學習過程中，由于所學知識與學生興趣點相結合，可以極大地提高學習效率。在具體應用中需要注意的是，并不是所有的內容都適合進行探究性學習，教師要根據學生的特點，認真篩選學習內容。2.倡導學生在實際操作中學習知識，提高對歷史知識的掌握能力。這里的實際操作區(qū)別于理科實驗中的實際操作，主要是指學生在自主建構知識的操作過程中，去領會知識、掌握知識。具體到高中歷史教學實踐中，通過探究性學習可以讓學生在對歷史知識的整理過程中，對歷史知識、歷史事件等的來龍去脈形成清晰的認識，掌握完整的知識鏈條，而不是圍繞考試內容開展的學習活動，這樣在有背景知識支撐的前提下，對歷史知識的掌握可以更牢固。3.倡導開放性的教

9、學模式與理念，可以培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。在探究性學習中，主張的是學習方法的引導，而不是具體知識的傳授，這樣，學生在進行學習時，可以圍繞具體的歷史事件或問題進行問題論證、收集資料、撰寫報告、交流研討等，在學習中不斷地探索與創(chuàng)新，促進探索精神的培養(yǎng)。圍繞相關歷史事件進行研究的過程也是學生不斷分析問題、解決問題的過程，在問題中創(chuàng)新方法，提高能力。4.倡導學生的主動探究和團隊合作，有助于學生合作意識的培養(yǎng)。探究性學習可以使學生在共同學習、互相探究的過程中，啟迪智慧、發(fā)散思維，提高學生的合作意識。對于同一歷史問題不同學生的關注點不同，在共同解決問題的過程中，需要有合作與分工，學生可以對自己的優(yōu)勢

10、領域進行延伸、拓展，在交流匯報環(huán)節(jié)，通過各個優(yōu)勢領域的交流，到達1+1>2的效果，在交流中碰撞思想，發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的合作意識。三、高中歷史教學中使用探究性學習法的建議在高中歷史課堂教學中，引導高中生進行探究性歷史學習是十分重要的。我們要結合探究性學習的特點，充分考慮高中歷史知識的體系特點，結合學生的學習特點，選擇恰當的方式進行教學活動，使探究性學習在高中歷史教學中發(fā)揮應有的作用。一營造輕松的教學氣氛，使學生主動參與教學活動輕松的課堂氣氛有助于學生學習主動性的發(fā)揮，所以在進行探究性學習時，教師要營造輕松、愉快的學習氣氛，在輕松的氣氛中開展學習。在進行探究性學習之前，教師要充分備課，對與

11、學習內容相關的知識進行廣泛的搜集，并結合學生的特點進行適當篩選，通過設計開放性的學生興趣濃厚的問題，引導學生主動進行拓展學習，在進行知識拓展的過程中，提升能力，掌握知識。二教師要轉變教學觀念，使探究性教學理念得到彰顯在傳統(tǒng)的教學模式中，教師處于知識傳授的主體地位，決定著學習的內容與方式，學生被動地接受知識。這很明顯已不適應現代教學的需要，探究性學習主張要把學生放在學習活動的中心地位，在高中歷史教學中，要改變單純的知識傳授模式，在進行教學時，要通過創(chuàng)設開放性的問題等鼓勵學生進行交流、探索，讓學生對知識的來龍去脈形成清晰的認識，充分發(fā)揮學生的學習潛能，使學生在學習過程中既掌握具體的知識，又掌握具體

12、的知識學習方法，促進學習效果的提升。三發(fā)揮媒體網絡的優(yōu)勢，提高探究性學習效果影視資源是高中歷史教學中重要的教學資源之一，合理運用影視資源，能夠以生動形象的方式將歷史事件和人物呈現給學生，使學生直觀地了解歷史知識，幫助學生深入解讀歷史現象。隨著網絡技術的開展，學生進行知識拓展的媒介不斷擴大，不但可以搜集到某一領域國內的資料，甚至可以參閱國外的資料。所以，在進行探究性學習時，要充分利用媒體網絡資源的力量，讓學生在對不同資料進行比較的過程中，對歷史問題形成清晰的認識，培養(yǎng)學生對資料的分析能力與鑒別能力，提高學生分析問題的能力，全面提高學習效果。四、結語有效教學的終極價值是必須實現有效學習，而學習是否有效及怎樣到達有效學習是課堂教學的最終評價標準。通過對高中歷史教學活動的研究發(fā)現，教師在理念層面對新課程理念接受度比較高，但具體到實踐層面還有些欠缺。所以，在以后的教學實踐中，教師要把觀念層面的理念轉變?yōu)榫唧w的教學實踐活動，注重發(fā)揮好學生學習的主體作用，恰中選擇教學內容，鼓勵學生進行探究，讓學生在探究的過程中，對歷史問題形成全面、準確的認識，加深對歷史問題的認識與理解，促進對歷史知識的掌握，在探究學習的過程中，提高認識，培養(yǎng)能力