淺析思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺析思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用鄭麗加【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖法作為新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新式教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中生物教學(xué)課堂上，對學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有重要作用。因此，假設(shè)想提高初中生物教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，就必須要將思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行充分運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面開展與進(jìn)步。文章先是分析思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的具體作用，隨后重點探究思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑以及應(yīng)用思維導(dǎo)圖的本卷須知?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中生物 應(yīng)用途徑隨著新課程改革政策的逐步落實現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握扎實的生物根底知識，還需要對學(xué)生的創(chuàng)新

2、性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，因此如何在新課改背景下，既提高初中生物課堂的教學(xué)效果，又對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)就變得尤為重要。一、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的主要作用1.思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總體來說，初中階段的生物教學(xué)具有知識體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜、教學(xué)知識點繁多等特點，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式運(yùn)用的核心與根底就是根據(jù)某個教學(xué)知識點，將其與周圍相關(guān)知識點相互連接，形成完善的知識體系結(jié)構(gòu)。將問題導(dǎo)學(xué)法與生物教學(xué)相結(jié)合，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時對以往的教學(xué)知識進(jìn)行回憶，并明確各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，方便學(xué)生對知識點進(jìn)行記憶【1】。2.問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的生物

3、性學(xué)習(xí)思維將傳統(tǒng)教育模式與問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，教師在生物教學(xué)課堂上不再是主導(dǎo)者，而是課堂教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者。教師通過在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法輔助課堂教學(xué)，可以對學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的開發(fā)起到良好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身教學(xué)主體地位的同時，逐步形成良好的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)模式。二、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑1.將思維導(dǎo)圖與知識點的串聯(lián)相結(jié)合總體來說，思維導(dǎo)圖之所以與被廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)中，其主要是因為思維導(dǎo)圖法應(yīng)用核心是以某一知識點為根底，將其與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的串聯(lián)，從而構(gòu)成完善的生物教學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解以及記憶。比方：教師在講“動物的主要類群的相關(guān)教學(xué)

4、知識時，可以將動物的主要類群劃分成各種動物類群名稱、生活環(huán)境、生存方式、主要形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能特征等要素，其各要素之間是相互影響、相互制約的，整個動物類群共同表達(dá)了生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)以及對生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)性。對此，教師可以繪制以動物為主要干線、生活環(huán)境、生存方式、動物主要特征等為次要干線的思維導(dǎo)圖教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生全面充分理解掌握動物與生態(tài)環(huán)境、結(jié)構(gòu)與功能等要素的關(guān)系【2】。2.將思維導(dǎo)圖與知識有效記憶相結(jié)合假設(shè)想有效提高初中生物課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師除了在課堂上要運(yùn)用思維導(dǎo)圖對教學(xué)知識進(jìn)行講解之外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的根本畫法以及本卷須知。通常來講，初中階段的生物教學(xué)知識

5、較為復(fù)雜繁瑣，其需要學(xué)生掌握大量的知識點，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以將生物教學(xué)知識以更加直觀簡單的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并將生物教學(xué)知識的重點與次重點進(jìn)行有效區(qū)分，方便學(xué)生對其進(jìn)行針對性記憶與學(xué)習(xí)，在提高課堂教學(xué)效率的同時也提高了學(xué)生對知識點的記憶能力。與此同時，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，可以在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖概念意識，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的記憶，對課本整體知識體系結(jié)構(gòu)以及重點知識、次重點知識進(jìn)行有效區(qū)分。學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的建立過程中，加強(qiáng)對知識點理解能力以及運(yùn)用能力，在潛移默化之中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解“人體組織的相關(guān)教學(xué)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)知識的理

6、解建立思維導(dǎo)圖，將上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織這四大組織的功能以及部位進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，將四者之間的關(guān)系清晰全面地展現(xiàn)出來，并以此為根底形成完善的教學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點【3】。三、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的本卷須知1.思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用過程中，教師要做到因材施教在初中生物教學(xué)課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，其不僅要提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量，還要對學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生生物教學(xué)知識的運(yùn)用能力與掌握能力與新課改的要求相一致。與此同時，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)與特點，對學(xué)生思維導(dǎo)圖的制作進(jìn)行全面細(xì)致的

7、分析，從中找出學(xué)生教學(xué)知識的掌握程度，對其開展針對性的教學(xué)，滿足所有學(xué)生生物教學(xué)知識的根本訴求【4】。2.思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用過程中要對教學(xué)資源進(jìn)行充分利用總體來講，思維導(dǎo)圖法應(yīng)用的實質(zhì)與特點與初中生物教學(xué)的學(xué)科特點高度一致，其可以被廣泛應(yīng)用到初中生物任意一節(jié)課的課堂教學(xué)講解中。因此，教師要充分利用思維導(dǎo)圖法的教學(xué)優(yōu)勢，通過教學(xué)資源的整合，將每節(jié)生物課所講解的知識點都進(jìn)行匯總，構(gòu)成單元知識點思維導(dǎo)圖;再將單元知識點進(jìn)行匯總，構(gòu)成學(xué)期知識點思維導(dǎo)圖，其對課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升以及知識講解的連貫性具有重要作用【5】。結(jié)語綜上所述，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法對于課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生生物教學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)的完善、學(xué)生創(chuàng)新性思維與發(fā)散性思維的培養(yǎng)等方面具有重要的促進(jìn)作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】唐碧琴.思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.課程教育研究，202113：263.【2】柯福建.思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究J.課程教育研究，202134：106.【3】陳曦.思維導(dǎo)圖策略在初中生物