9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

1、9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)1、課標(biāo)分析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法是20以?xún)?nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí)，是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生理解、掌握了9加幾的計(jì)算方法，選擇了自己喜歡的算法，就可以把它遷移到后面進(jìn)位加的計(jì)算里，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。教材先從實(shí)際問(wèn)題引入9+4，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn)，探索算法。通過(guò)對(duì)不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算。“試一試”讓

2、學(xué)生用小棒按“湊十法”擺一擺，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解計(jì)算9加幾的算法。3、學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)有了10 以?xún)?nèi)的加減法和10加幾的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于9加幾學(xué)生可通過(guò)討論、操作、總結(jié)出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學(xué)生可能有一定的難度，應(yīng)作為重點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。   依據(jù)學(xué)情我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)確定為：會(huì)說(shuō)出“湊十法”的過(guò)程。4、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)小猴采桃提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計(jì)算方法。2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作，讓學(xué)生體

3、驗(yàn)到9 加 幾方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識(shí)。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。教學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物投影、學(xué)生每組準(zhǔn)備圓片20個(gè),每人發(fā)給一個(gè)數(shù)字卡片。教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。 教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程。 教學(xué)關(guān)鍵：把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。5、教學(xué)策略（1）、運(yùn)用設(shè)置問(wèn)題情境法，激發(fā)學(xué)生興趣（2）、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，小組合作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（3）、運(yùn)用討論法，互相交流，互相欣賞評(píng)價(jià)（4）、運(yùn)用演示法再現(xiàn)情境，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍鞏固練習(xí)6、

4、教具準(zhǔn)備電腦課件、實(shí)物投影、學(xué)生每組準(zhǔn)備圓片20個(gè),每人發(fā)給一個(gè)數(shù)字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、電腦演示卡通人物孫悟空過(guò)生日?qǐng)鼍皥D，（伴隨有西游記主題曲的音樂(lè)）師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？喜不喜歡孫悟空？ (學(xué)生：喜歡。) 師：今天呀，是美猴王的生日，花果山上可熱鬧啦！天上的神仙和山上的小動(dòng)物都帶著禮物趕來(lái)了。小猴歡歡在山上采了一些桃子，準(zhǔn)備獻(xiàn)給大王吃。讓我們一起來(lái)看看。2、多媒體出示：盒子里裝的9個(gè)桃子。問(wèn)：小猴先采來(lái)幾個(gè)桃子？（9個(gè)） 多媒體繼續(xù)出示：盒子外面的4個(gè)桃子。問(wèn)：又采來(lái)幾個(gè)？（4個(gè)）3、 問(wèn)：你能根據(jù)這幅圖的意思提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？指名提出問(wèn)題。（學(xué)生應(yīng)該能提出：

5、小猴一共采了多少個(gè)桃子？）師：那么，求一共有多少個(gè)桃子應(yīng)該怎樣列式呢？ 教師隨學(xué)生回答板書(shū)算式： 9+4=？設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的卡通人物。課堂上用多媒體創(chuàng)設(shè)孫悟空過(guò)生日的情境，并貫穿整堂課的始終，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小猴送壽桃這一生活情景，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，既提高了學(xué)生提出問(wèn)題的能力，又感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識(shí)。二、 自主嘗試，探究算法。（1） 師：9加4等于多少呢？（這時(shí)，肯定有不少學(xué)生能說(shuō)出答案來(lái)。）你們是怎樣想的呢？請(qǐng)你們四人小組用圓片代替桃子擺一擺，把你的想法和組里的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，看哪個(gè)小組的小朋友方法最多。

6、美猴王還要給表現(xiàn)最出色的小組發(fā)獎(jiǎng)呢?。?）四人小組合作學(xué)習(xí)研究。（教師巡視，及時(shí)加以指導(dǎo)。）（3）小組匯報(bào)。 師：哪個(gè)小組能派代表上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣算的？ 學(xué)生可能有這樣幾種回答： 生1：從4個(gè)中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，10個(gè)再加剩下的3 個(gè) 就等于13個(gè)。 生2：在9的后面接著數(shù)4下，10、11、12、13，就知道9加4等 于13了。生3：把9看成10，10+4=14，剛才9多加了1變成10，現(xiàn)在再減去1，就得13了。生4：從9個(gè)里拿出6個(gè)和這邊的4個(gè)合起來(lái)就得10個(gè)，10個(gè)再加剩下的3個(gè)就是13個(gè)。（4）師：大家真是棒極了，想出了這么多的方法，而且有些小朋友不用擺小棒也能算出來(lái)，真

7、是了不起。3位小精靈可等不及了，他們也想說(shuō)說(shuō)自己的算法。小朋友喜歡先聽(tīng)誰(shuí)的？（5）多媒體分別演示蘿卜、蘑菇、茄子小精靈的算法。 蘑菇、茄子小精靈的“湊十法”要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。可重點(diǎn)問(wèn)：小茄子為什么要把4分成1和3呢？ （因?yàn)橐?和1湊成10。）師說(shuō)明：把9湊滿10的這種方法，叫做“湊十法”。（6）師：小朋友，9加4的方法可真多，你喜歡哪種方法？為什么？ （指名回答。） 師：你喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算。1、 試一試 。（1）小朋友，小猴歡歡一共采了多少個(gè)桃子呀？（學(xué)生答：13個(gè)。）大家正想吃桃子，孫悟空說(shuō)話了：大家先慢些吃，今天俺老孫有兩道數(shù)學(xué)題要考考大家，只有算對(duì)的人才能吃。板書(shū)算式：9+5=

8、 9+7= 師：你喜歡算哪道算式？把你的想法說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)，好嗎？如果你有困難，還可以用圓片擺一擺。（2）同桌選一題相互說(shuō)算法，教師巡視，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。（3）集體交流時(shí)指名說(shuō)說(shuō)想法。問(wèn)：你喜歡算哪道算式？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想？ 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的想法。（4）小結(jié)：剛才，小朋友的想法都很好。孫悟空還要把最好的桃子送給我們班的*吃。（獎(jiǎng)勵(lì)剛才說(shuō)得好的小朋友。）設(shè)計(jì)意圖：注重讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)找出9加幾的計(jì)算方法，體驗(yàn)到算法的多樣化，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。同時(shí)，教師能充分尊重學(xué)生的自主選擇，允許學(xué)生選擇喜歡的方法計(jì)算，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、 觀察

9、算式，揭示課題。（1）師：小朋友，這三個(gè)算式有一個(gè)共同的地方，比比誰(shuí)的小眼睛最尖，找得最快。指名回答。引導(dǎo)學(xué)生看出：這些算式加號(hào)前的數(shù)都是9；都是9加幾的算式。（2）師：我們給這些算式起個(gè)共同的名稱(chēng)吧！ 指名說(shuō)說(shuō)。揭示課題：對(duì)了，今天我們研究的就是“9加幾”。板書(shū)：9加幾。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察所學(xué)算式的共同點(diǎn)，并給新學(xué)的算式起名稱(chēng)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、概括能力。三、 鞏固提高，發(fā)展思維。1、小猴們答出了美猴王的問(wèn)題，正在高高興興地吃桃子，只聽(tīng)見(jiàn)頭頂上傳來(lái)“嗡嗡嗡”的聲音，誰(shuí)飛來(lái)了呢？（多媒體出示“想想做做”第1題，學(xué)生把書(shū)翻到79頁(yè)。）原來(lái)是一群蜻蜓和蜜蜂飛過(guò)來(lái)了

10、。一共有多少只蜻蜓、多少只蜜蜂呢？指導(dǎo)學(xué)生先在書(shū)上圈出10只，再填出算式，并計(jì)算出得數(shù)。最后全班交流，教師隨學(xué)生回答用多媒體演示結(jié)果。2、蜻蜓和小蜜蜂也帶來(lái)了幾道數(shù)學(xué)題要考考大家。（出示“想想做做”第2題。）請(qǐng)小朋友豎著兩個(gè)兩個(gè)地做，做完后，把上下兩個(gè)算式比一比，同桌小朋友相互說(shuō)說(shuō)這里藏著什么小秘密。學(xué)生做完后，同桌討論，然后全班交流。3、你們瞧：誰(shuí)也來(lái)湊熱鬧了？小螞蟻推著裝滿禮物的大箱子過(guò)來(lái)了。（多媒體演示“想想做做”第3題。） 小螞蟻必須算出每一個(gè)算式的結(jié)果，才能順利地把箱子推過(guò)橋去。（示范9+5=14。）誰(shuí)愿意到電腦上來(lái)幫助小螞蟻呀？教師分別請(qǐng)2位學(xué)生上前用鼠標(biāo)點(diǎn)擊得數(shù)。師：大家的積極性

11、可真高！小螞蟻請(qǐng)你們一起來(lái)幫助他，好嗎？學(xué)生說(shuō)算式的得數(shù)，教師用多媒體演示，幫助小螞蟻過(guò)橋。4、“想想做做”第4題。師：孫悟空看見(jiàn)有這么多朋友來(lái)慶祝他的生日，心里特別高興，就決定帶大家去東海龍宮玩玩。在東海，他們看見(jiàn)誰(shuí)了？（ 多媒體出示第4題。）看，每只鯨魚(yú)的身上還有算式呢！請(qǐng)小朋友算完后在小組內(nèi)討論，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密。學(xué)生做題，做完后小組討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生看出：加號(hào)前都是9，加上的數(shù)在慢慢地變大，得數(shù)也在隨著慢慢地變大。下面一題的得數(shù)總比上一題大1。5、游戲。師：小猴們跟著孫悟空從東海回到花果山，又高興地玩起了鉆山洞的游戲。小朋友，你們也想玩它們的游戲嗎？（學(xué)生：想）拿出老師

12、發(fā)你的數(shù)字卡片，按早操的隊(duì)伍排好。（全班分為3組）每組選出兩位小朋友相互搭肩成山洞形狀。其他小朋友挨順序從山洞中鉆過(guò)。（要求：在鉆之前，必須說(shuō)出9加上你數(shù)字卡片上的數(shù)是多少，才能鉆過(guò)。）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用多媒體展示富有童趣的練習(xí)題，讓學(xué)生在玩中練，練中玩，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。四、全課小結(jié)，完善新知這節(jié)課，你有哪些收獲？板書(shū)設(shè)計(jì): 湊十法9 加 幾9+3=12 9+7=16 9+5=149 + 4= 13 9 + 5 = 14 141413 1010教學(xué)反思:這節(jié)課教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思