空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:這是七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第十三課的教學(xué)內(nèi)容。三國(guó)演義是一部歷史演義小說(shuō)。它以三國(guó)時(shí)代的歷史為背景,描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年到西晉武帝太康元年(280年將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭(zhēng)故事?？粘怯?jì)節(jié)選自三國(guó)演義第95回。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚,設(shè)下計(jì)謀,終于使司馬翻引兵退去,突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀空城計(jì),要結(jié)合單元教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,借助注釋和工具書(shū)疏通文意,弄清文章是通過(guò)哪些生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個(gè)人物的性格。學(xué)生分析:學(xué)生在課前己利用閱覽課及課余時(shí)間借閱三國(guó)演義,初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第

2、95回的故事梗概,前節(jié)課又學(xué)習(xí)了一些小說(shuō)的有關(guān)知識(shí),對(duì)閱讀小說(shuō)的一般方法有一定的認(rèn)識(shí)。初一學(xué)生具有好腫、好強(qiáng)的特點(diǎn),班級(jí)中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià),相互提問(wèn)的互動(dòng)的氣氛較濃:設(shè)計(jì)理念:根據(jù)新鑒礎(chǔ)教育課程改革的具體同標(biāo),結(jié)合本實(shí)驗(yàn)組的研究課題"自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究",改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,體會(huì)閱讀小說(shuō)的的基本方法。2

3、、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題,如概括情節(jié),評(píng)價(jià)人物等。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)人"滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅"。這是電視連續(xù)劇三國(guó)演義的主題吶,也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚,意境深遂悠遠(yuǎn),但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響花耳畔,我們的思緒部會(huì)情不自禁地被它引向電視劇三國(guó)演義中那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。節(jié)選自第95回的"空城計(jì)"的故事早已燴炙人口。二、整體感知引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀

4、課文,借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙,了解三國(guó)演義第死問(wèn)梗概。1、需重點(diǎn)注意下列字詞懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚失色旁若無(wú)人無(wú)不駭然2、弄清文中出場(chǎng)人物列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人凱弄清相互間的關(guān)系。3、介紹三國(guó)演義第95回梗概。目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié),加深對(duì)作品的理解。三、揣摩文意,概括要點(diǎn)思考:默讀課文,用簡(jiǎn)潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。學(xué)生討論后,教師歸納:四個(gè)階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計(jì);司馬中計(jì);孔明釋計(jì)。四、鑒賞再讀課文,思考:(一作者是如何塑造人物形象的?這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象。明確

5、:1、運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西域之險(xiǎn);用眾官"盡皆失色"襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去,眾官"無(wú)不駭然"而孔明 "撫掌而笑",眾官"必棄城而走"的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對(duì)比,突出了孔明的足智多謀。全文寫(xiě)司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。2、通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫(xiě)到諸葛亮的 "笑":一是寫(xiě)諸葛亮在城頭"笑容可鞠",焚香操琴。此時(shí)

6、諸葛亮故作坦然,誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去,諸葛亮"撫掌大笑",這是如釋重負(fù),是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后"撫掌大笑",并說(shuō)"我若為司馬翻,必不便退",這是自豪的笑,也是嘲笑司馬翻退兵過(guò)于草率,到底比自己略遜一籌。(二諸葛亮足智多謀,處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點(diǎn)?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)司馬翻的看法。(討論上述問(wèn)題,注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià)。五、拓展訓(xùn)練(1問(wèn)題討論:"眾官聽(tīng)得這個(gè)消息,盡皆失色"

7、;,那么他們心里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以第一人稱(chēng)描述其中一位官員此時(shí)此刻的心理活動(dòng)?？粘侵瓰槭裁茨塬@得成功?(2將課文改寫(xiě)成小話劇,以小組為單位,花斑上表演?？粘怯?jì)教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目的:理清小說(shuō)的故事情節(jié),把握人物形象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。教學(xué)重點(diǎn):理解孔明的“三笑”和他的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。教學(xué)課時(shí):空城計(jì)第二課時(shí)教具:錄音機(jī)、磁帶、網(wǎng)上下載的三國(guó)演義電視劇孔明在城樓上彈琴的劇照(劇照人物有:孔明、兩個(gè)書(shū)童教學(xué)流程:(上課老師:首先,我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完之后告訴老師,這是一首什么歌呢? (全班學(xué)生

8、靜靜地聽(tīng)歌曲,并有個(gè)別同學(xué)隨著音樂(lè)的節(jié)拍輕輕地哼唱老師:剛才我們聽(tīng)的歌曲是什么歌呢?學(xué)生:電視劇三國(guó)演義的主題曲滾滾長(zhǎng)江東逝水。老師:這首主題曲是三國(guó)演義這部小說(shuō)的開(kāi)篇詞,詞牌名是什么呢?學(xué)生:調(diào)寄臨江仙。老師:現(xiàn)在我們一起來(lái)誦讀這首調(diào)寄臨江仙。學(xué)生(誦讀:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中。老師:剛才我們誦讀的是三國(guó)演義的開(kāi)篇詞,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)里面發(fā)生的一段故事空城計(jì),請(qǐng)各個(gè)小組討論這篇故事的梗概,我叫一位同學(xué)復(fù)述故事。(小組討論,并請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事學(xué)生:這篇故事講了魏國(guó)的司馬懿

9、率十五萬(wàn)大軍壓進(jìn)孔明的西城下,蜀國(guó)的眾百官大驚失色,唯獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來(lái),叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩,同時(shí)大開(kāi)城門(mén),每個(gè)城門(mén)叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道,然后自己帶了兩個(gè)書(shū)童在城門(mén)上彈琴。司馬懿到了西城門(mén)下,發(fā)現(xiàn)孔明的城門(mén)大開(kāi),并且看見(jiàn)他悠閑彈琴的樣子,以為有埋伏,就不聽(tīng)兒子司馬昭的勸告,趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后,拍手大笑,笑司馬懿無(wú)能。(學(xué)生鼓掌老師:這位同學(xué)講得怎么樣呢?現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們,對(duì)這個(gè)同學(xué)復(fù)述的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng),各個(gè)小組組織討論,并歸納小組意見(jiàn),選出一位代表發(fā)言。(小組討論學(xué)生1:這位同學(xué)講得不錯(cuò),能用自己的語(yǔ)言去講這個(gè)故事,講的故事也比較完整。學(xué)生2:這

10、位同學(xué)顯得有些緊張,不夠流利,講到個(gè)別之處有“呃、嗯”等口語(yǔ)毛病。學(xué)生3:這個(gè)同學(xué)在故事的內(nèi)容還缺乏自己的想象力,故事發(fā)生的細(xì)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單,特別是在司馬懿大軍壓進(jìn)之后,可以展開(kāi)適當(dāng)想象。學(xué)生4:這位同學(xué)的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn),如“勸告”讀作“欠告”。老師:同學(xué)們的看法非常好,從不同的側(cè)面去給這位同學(xué)點(diǎn)評(píng),可謂“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”。在這位同學(xué)講故事里出現(xiàn)了哪些人物?學(xué)生:孔明、司馬懿、司馬昭。老師:對(duì)了,故事里面出現(xiàn)了這三個(gè)人物,那老師手中正好有一張照片,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看,并說(shuō)出他是誰(shuí)?學(xué)生:哇!(驚訝孔明!老師:對(duì)了,他在干什么呢?旁邊還有哪些人物?學(xué)生:他在彈琴,旁邊是兩個(gè)書(shū)童。老師:那誰(shuí)能說(shuō)

11、說(shuō)孔明在照片中的神態(tài)?學(xué)生1:他披鶴氅,戴綸巾。學(xué)生2:他笑容可掬。老師:在這張照片里孔明披鶴氅,戴綸巾,笑容可掬,那在我們的課文里,寫(xiě)到了孔明的幾次笑呢?請(qǐng)你找出文章里面有關(guān)笑的詞語(yǔ)。學(xué)生:三次。笑容可掬撫掌大笑拍手大笑(板書(shū)老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請(qǐng)小組討論,并選出你們小組的代表發(fā)言。(小組討論學(xué)生1:孔明第一次的笑是顯得有些心虛,是故意迷惑敵人的;第二次的笑是勝利的笑;第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋。(話畢,全班同學(xué)哄堂大笑學(xué)生2:孔明第一次的笑顯得有些牽強(qiáng),他是故做姿態(tài)的;第二次的笑是僥幸的笑;第三次的笑是嘲笑。學(xué)生3:孔明第一次的笑是假笑,第二次的笑是如釋重負(fù)的笑,第三

12、次的笑是自豪的笑。老師:同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見(jiàn)可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”,可見(jiàn)這是對(duì)司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書(shū):故做輕松、故做姿態(tài)僥幸、如釋重負(fù)自豪、嘲笑通過(guò)這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生1:足智多謀,因?yàn)樗麄髁顚ⅰ办浩毂M皆隱匿,大開(kāi)城門(mén),每一門(mén)用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,圍繞城門(mén)的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。學(xué)生2:處亂不驚,因?yàn)樗麤](méi)有像文武百官?lài)樀貌恢?他“于城上敵樓

13、前,憑欄而坐,焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。學(xué)生3:神機(jī)妙算,因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重,“此人料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn);見(jiàn)如此模樣,疑有伏兵,所以退去”,借他的疑心來(lái)使自己的計(jì)謀得以成功。學(xué)生4:臨危不懼,因?yàn)椤氨姽俦M皆失色”,他卻敢于在司馬懿的敵軍面前,鎮(zhèn)定自若,面對(duì)敵人“笑容可掬,焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì),以少勝多。(板書(shū):孔明:足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼老師:同學(xué)們說(shuō)的非常好,各抒已見(jiàn),有理有據(jù)。那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢?學(xué)生1:疑心病重,因?yàn)椤傲疗缴?jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén),必有埋伏?！?他認(rèn)為孔明想暗算他。學(xué)生2;老謀深算,因?yàn)樗芽酌飨氲眠^(guò)于復(fù)雜,自認(rèn)為孔明

14、做事謹(jǐn)慎,“亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén),必有埋伏,我兵若進(jìn),中其計(jì)也”,結(jié)果中了孔明的計(jì)謀。學(xué)生3:我不同意第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn),我覺(jué)得司馬懿并不是老謀深算,如果他老謀深算,為什么還會(huì)在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺(jué)得他狡詐多端,因?yàn)樗J(rèn)為“知已知彼,百戰(zhàn)不殆”,“亮生平不曾用險(xiǎn)”,今“大開(kāi)城門(mén),必有埋伏”,結(jié)果還是聰明反被聰明誤,中了孔明的“空城計(jì)”。(部分學(xué)生聽(tīng)畢鼓掌老師:兩位同學(xué)的爭(zhēng)論非常好!到底司馬懿有沒(méi)有老謀深算呢,我想要聯(lián)系三國(guó)演義整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看,在“空城計(jì)”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見(jiàn)在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在空城計(jì)這個(gè)文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,

15、不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén),必有埋伏”,可見(jiàn)司馬懿還是老謀深算的。還有沒(méi)有同學(xué)有不同的見(jiàn)解,請(qǐng)舉手!學(xué)生4:多疑自負(fù),因?yàn)樗载?fù)不聽(tīng)司馬昭的勸告,還罵兒子“汝輩豈知?”,結(jié)果被孔明的“空城計(jì)”嚇退。(板書(shū):疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)老師:同學(xué)們說(shuō)得非常好,并且圍繞司馬懿到底有沒(méi)有“老謀深算”發(fā)表不同的見(jiàn)解,他們這種獨(dú)立思考問(wèn)題的精神,是值得我們贊賞的。司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人,那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)?孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功?請(qǐng)各個(gè)小組組織討論,歸納本組的意見(jiàn),選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。(小組討論學(xué)生1:司馬懿他輸在他的大意,老馬也有失蹄的時(shí)候。學(xué)生2:孔明贏在他的臨危不懼,司馬懿輸在他的生性多疑。學(xué)生3:司馬懿輸在孔明的出奇計(jì)、用奇招,因?yàn)榭酌鳌坝?jì)”高一籌,知道司馬懿“料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn)”,“見(jiàn)如此模樣,疑有伏兵,所以退去”。老師:同學(xué)們講得非常好,特別是第三位同學(xué)說(shuō)到孔明“出奇計(jì)、用奇招”,其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ),是什么呢?學(xué)生(齊說(shuō):出奇不意(板書(shū)