利用信息技術(shù)探究小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法與途徑

1、利用信息技術(shù)探究小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法與途徑中期研究報(bào)告南京市瑯琊路小學(xué)課題組 (本課題是中央電教館“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題 根據(jù)中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題指南第四類第九條“信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究”的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們將利用信息技術(shù)探究小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法與途徑的研究確定為我校在“十一五”期間重點(diǎn)研究的電教課題。選擇這個(gè)課題，我們基于以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、 課題研究的背景與意義1、信息時(shí)代對(duì)人才規(guī)格的要求當(dāng)前，人類社會(huì)已步入信息時(shí)代，使世界形成了一個(gè)沒(méi)有邊界的信息空間。教育教學(xué)方式也發(fā)生著深刻的變化。加強(qiáng)信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為各國(guó)教育界

2、的共識(shí)，在美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇第4年度（2001）報(bào)告明確指出：“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”應(yīng)包括四個(gè)方面：數(shù)字時(shí)代素養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力；人際交往與合作精神；實(shí)踐能力?！?、時(shí)代呼喚教育必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新我國(guó)在過(guò)去的十多年信息技術(shù)教育中，一直把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作做為主要教學(xué)重心，信息技術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)工作也才剛起步，既沒(méi)有一個(gè)完整的模式，也沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，從而使得廣大教師仍處于一種“無(wú)壓力”的教學(xué)狀態(tài)中。時(shí)代呼喚教育必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新,要利用計(jì)算機(jī)這一最便捷的信息處理工具來(lái)有效的篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一

3、樣重要的新的終生受用的基礎(chǔ)能力來(lái)培養(yǎng)。3、我校“三個(gè)小主人教育”主課題研究的需要培養(yǎng)學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的小主人、集體的小主人和生活的小主人”是我校近二十年來(lái)教育研究和實(shí)踐的主體。“十一五”期間，我校以“小主人創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)及其策略研究”為主課題展開研究，課題試圖通過(guò)宏觀與微觀的有機(jī)結(jié)合，探究小主人創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)及其策略研究問(wèn)題。而“利用信息技術(shù)探究小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法與途徑”的研究就是從信息技術(shù)教學(xué)的角度實(shí)證研究“小主人創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)”問(wèn)題，我們的研究與學(xué)校主課題研究的主旨是一致的，是我校培養(yǎng)“三個(gè)小主人”教育的進(jìn)一步深化。4、課題研究的意義二十一世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為小

4、學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。信息技術(shù)應(yīng)用的日益普及已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的信息技術(shù)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，它將成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)，探究小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)需要的人才，是教育發(fā)展的必然。信息技術(shù)課程它具有基礎(chǔ)性、操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，基于這些特點(diǎn)，本實(shí)驗(yàn)課題如何通過(guò)對(duì)優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)策略的研究、信息技術(shù)主題項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)的研究、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的研究及信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究，讓學(xué)生在信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信

5、息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理。在發(fā)展信息技術(shù)技能的同時(shí)，也要掌握所必需的基本能力，如批判性思維技能、理性思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及靈活應(yīng)用的能力等。因此我們提出了利用信息技術(shù)探究小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法與途徑的研究。本實(shí)驗(yàn)課題將初步嘗試去創(chuàng)造這樣的環(huán)境，來(lái)利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑，這正是本課題需要積極探究的問(wèn)題。二、課題研究的界定1信息技術(shù)：在基礎(chǔ)教育領(lǐng)地，信息技術(shù)更多關(guān)注于學(xué)生信息獲取能力的培養(yǎng)，學(xué)生信息加工能力的培養(yǎng)，信息手段的豐富與完善，以及必要的信息整合、信息建構(gòu)、信息篩選的技術(shù)能力與水平。2創(chuàng)新能力：在基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)新教育實(shí)施的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意

6、識(shí)，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，勤于思考、富于想象、有所作為。在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)知識(shí)和工作的過(guò)程中，需要使小學(xué)生永遠(yuǎn)具有創(chuàng)造新知識(shí)、創(chuàng)造新技術(shù)的欲望和動(dòng)機(jī)。其中深刻的認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，敏銳的觀察能力是關(guān)鍵，小學(xué)生在特定發(fā)展階段的創(chuàng)造性的想象能力和創(chuàng)新性的思維能力則是其重要的支柱。三、課題研究的理論基礎(chǔ)1、主題性教育與教育的主體性理論，用以指導(dǎo)對(duì)利用信息技術(shù)探究小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法與途徑的研究，促使小學(xué)生自主性及其相關(guān)品質(zhì)的發(fā)展。2創(chuàng)造心理學(xué)與創(chuàng)造教育理論，用以指導(dǎo)對(duì)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的研究，并促使小學(xué)生創(chuàng)新性及其相關(guān)品質(zhì)的發(fā)展。3發(fā)展學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提倡通過(guò)學(xué)習(xí)者

7、的不斷探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，據(jù)此解決實(shí)際問(wèn)題。本課題的研究提倡通過(guò)學(xué)習(xí)者的不斷探索、實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，據(jù)此解決實(shí)際問(wèn)題。這一理論對(duì)本課題的研究具有直接的指導(dǎo)價(jià)值。四、課題研究的假設(shè)與研究目標(biāo)1、研究假設(shè)：如果在信息技術(shù)學(xué)科課程及活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐中，能有效利用信息技術(shù)探究小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法與途徑，就有可能提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、研究的目標(biāo)：（1）、利用信息技術(shù)探究小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法與途徑。（2）、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)信息活動(dòng)的樂(lè)趣，完成由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。（3）、發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的

8、全面發(fā)展。（4）、通過(guò)課題研究，提升教師的研究素質(zhì)和研究能力，形成一支具有素質(zhì)教育研究能力與創(chuàng)新教育研究能力的教師隊(duì)伍。五、課題研究的主要內(nèi)容1、本實(shí)驗(yàn)課題在教學(xué)實(shí)踐中，探究提高課堂教學(xué)效率及信息技術(shù)教學(xué)的最佳途徑，要求學(xué)生利用信息技術(shù)完成一系列與自己生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目和活動(dòng)。在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行這些項(xiàng)目研究的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)不僅是搜集信息、解決問(wèn)題和交流思想的有效工具，還可以應(yīng)用于生活實(shí)踐，為其所在地區(qū)、社會(huì)需求做出貢獻(xiàn)。2、通過(guò)具體項(xiàng)目研究活動(dòng)，探究提高學(xué)生信息的獲取能力、信息的分析能力、信息的加工能力、信息的活用能力的途徑和方法。3、在信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，指導(dǎo)

9、學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行電子報(bào)刊、電腦繪畫、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)等作品的創(chuàng)作，提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。4、鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行研究并完成項(xiàng)目活動(dòng)，提高學(xué)生協(xié)作意識(shí)和信息交流能力，掌握未來(lái)社會(huì)所必需的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。六、課題研究的方法1、行動(dòng)研究法：通過(guò)三至六年級(jí)的信息技術(shù)學(xué)科課程、活動(dòng)課程及計(jì)劃實(shí)施、社會(huì)實(shí)踐、觀摩、展示、反思等的行動(dòng)研究，探究學(xué)科課程與活動(dòng)課程中小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法與途徑，為深入研究打好基礎(chǔ)。2、調(diào)查研究法：對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力情況進(jìn)行調(diào)查與分析。3、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員集體學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論文章，查閱收集復(fù)印相關(guān)資料，為老師自學(xué)提供方便。七、課題研究思路

10、學(xué)科范圍：小學(xué)信息技術(shù)課 課題研究的對(duì)象： 2006年2009年學(xué)校三至六年級(jí)學(xué)生子課題研究：子課題信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究子課題信息技術(shù)主題項(xiàng)目活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究子課題語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究子課題信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究（合并到“主題項(xiàng)目活動(dòng)中”）課題研究的步驟：1、準(zhǔn)備階段（2006年9月2007年2月）（1）召開課題組教師會(huì)議，商討課題研究，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法，明確研究規(guī)范和各自的研究任務(wù)；（2）制定實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；（3）邀請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效性論證；（4）填寫江蘇省“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題申請(qǐng)議定書。2

11、、前期實(shí)驗(yàn)階段（2007年2月2008年2月）（1）成立課堂教學(xué)、主題項(xiàng)目活動(dòng)、程序設(shè)計(jì)、電腦制作活動(dòng)四個(gè)子課題小組。撰寫子課題研究方案；（2）在中年段、高年段各選二個(gè)班級(jí)進(jìn)行前期調(diào)查，了解學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及創(chuàng)新能力的基本情況；（3）學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，定期上研究課、公開課、展示課，初步探討小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法與途徑。3、中期評(píng)估階段（2008年2月2008年6月）（1）每月組織一次課題交流研討活動(dòng)，解決在課題研討過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；（2）進(jìn)行中期問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在信息技術(shù)方面的創(chuàng)新能力情況；（3）整理前期研究成果，完善課題網(wǎng)站，進(jìn)一步修訂研究方案，明確后期研究的重點(diǎn)和操作方法。4、后

12、期實(shí)驗(yàn)階段（2008年6月2009年12月）（1）對(duì)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)試、統(tǒng)計(jì)分析；（2）分析各子課題研究的典型案例，整理、歸納小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法與途徑；（3）開展教學(xué)研究周活動(dòng)，整理典型課例、相關(guān)案例，匯編案例集。5、結(jié)題階段（2010年元月2010年4月）（1）分析、總結(jié)各階段研究成果，收集、整理、匯總課題研究形成的過(guò)程性資料，舉辦學(xué)生作品展示活動(dòng)等；（2）撰寫研究報(bào)告，并向全校老師匯報(bào)、展示課題研究情況；（3）做好本課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作。八、課題研究過(guò)程(一研究的主要策略1.學(xué)習(xí)引領(lǐng)，更新教學(xué)觀念教育理念直接影響著教師的教學(xué)行為，在課題研究的過(guò)程中，課題組成員堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論，重

13、新審視我們?cè)械慕虒W(xué)工作，思考“如何有效利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的問(wèn)題，廣泛開展讀書和專題研討活動(dòng)，還利用博客平臺(tái)開展讀書交流。我們的學(xué)習(xí)方式有：集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，集中研討與博客論壇相結(jié)合，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與有選擇閱讀相結(jié)合，專題研討與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。2.進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究，創(chuàng)新研究方法組織課題組老師，創(chuàng)新性地開展研究，在組織實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)，對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)推廣，不斷創(chuàng)新研究的新思路，使課題研究有可操作性，有推廣的價(jià)值。這樣做的目的就是讓老師們體會(huì)到進(jìn)行課題研究能很好地為我們的教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)研究的信心。在研究過(guò)程中，我們有一個(gè)共同的感受，就是創(chuàng)新思想與觀念來(lái)源于過(guò)程，提倡子

14、課題教師圍繞研究的目標(biāo)，針對(duì)教師不同的個(gè)性特點(diǎn)及不同的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮教師的自主創(chuàng)新能力。再有，就是在學(xué)校主課題研討交流會(huì)上進(jìn)行課題思想的宣傳，讓老師們自覺(jué)地做到學(xué)科課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們的課題研究形成了三個(gè)研究層面穩(wěn)步向前推進(jìn)。 第一層面課題研究中心組。按照課題思想，明確課程設(shè)置，以學(xué)科課程為主的學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩類課程并存。學(xué)科課程采用班級(jí)教學(xué)形式，進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)?；顒?dòng)課程則是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇所要參加的活動(dòng)，兩類課程并存，既可使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

15、并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)模式，然后進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善，及時(shí)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。第二層面子課題研究小組。他們從研究目標(biāo)入手，通過(guò)多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們的學(xué)科課程和活動(dòng)課程的教學(xué)，對(duì)“應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做”進(jìn)行理性思考，歸納出能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。第三層面其它學(xué)科的教師，在參加學(xué)校主課題研究的過(guò)程中，領(lǐng)悟課題思想，更新教育觀念，在方法上不斷創(chuàng)新，有效開展學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的研究。三個(gè)層面的研究既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有在同一實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)下的統(tǒng)一性。（二）實(shí)施的主要對(duì)策：1.我們的課題研究要從學(xué)生自身發(fā)展需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)方式上要有

16、所創(chuàng)新，要學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)到主動(dòng)學(xué)。在課堂教學(xué)中首先多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去掌握知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去不斷解決新的問(wèn)題。2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、良好的情感態(tài)度，建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感。3.教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。（1）學(xué)會(huì)收集資料。（2）學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（3）學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。（4）組織合作研究，策劃分

17、工，人人干事，各盡所能，合作完成。4.教師要在豐富學(xué)生的想象力和敢于面對(duì)失敗和批評(píng)、大膽地為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，在雜亂的情況下能夠完成任務(wù)等方面加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地給予引導(dǎo)和幫助。（三）、調(diào)查分析1.學(xué)生電腦操作基本能力及實(shí)際應(yīng)用結(jié)果分析為了更好地開展本課題研究，采用合適、有效的實(shí)施途徑和方法，課題組成員認(rèn)為要提供有參考價(jià)值的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生目前的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，課題研究初期，我們分別對(duì)三（1）、三（4）、五（1）、五（4）班206位學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生電腦操作基本能力及實(shí)際應(yīng)用能力情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查內(nèi)容包括：基本數(shù)據(jù)、操作能力、應(yīng)用能力及軟件應(yīng)用等四個(gè)方面，涉及了

18、二十多個(gè)具體小項(xiàng)，并對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出問(wèn)題并研究實(shí)施對(duì)策。（1）三年級(jí)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能認(rèn)為主要來(lái)自于自學(xué)的比例為50.4%，而五年級(jí)學(xué)生在掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能認(rèn)為主要來(lái)自于自學(xué)的比例為44%，難道五年級(jí)學(xué)生在自學(xué)意識(shí)和能力上還不如三年級(jí)學(xué)生嗎？后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來(lái)到了高年段以后，而臨著升初中的壓力，學(xué)生大部分時(shí)間被作業(yè)、各種提高班占用，自己可支配時(shí)間明顯減少，才會(huì)出現(xiàn)這樣一種比例。（2）三年級(jí)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教課書拓展自己知識(shí)面的比例分別占69.9%、和52.4%，五年級(jí)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教課書拓展自己知識(shí)面的比例分別占87%和55%。從數(shù)據(jù)中可以看出，三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生利用網(wǎng)

19、絡(luò)拓展自己的知識(shí)面要高于利用教科書拓展自己的知識(shí)面。（3）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)與他人進(jìn)行合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高的比例僅占40.77%，數(shù)據(jù)分析中可以看出，五年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，解決問(wèn)題的渠道較多，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往，缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以自我為中心。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問(wèn)題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。（4）三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生在使用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)或解決問(wèn)題需要幫助或不太熟悉的，分別占68%和74.75%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)也反映學(xué)生迫切希望能

20、利用掌握的信息技術(shù)處理和解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。（5）學(xué)生對(duì)于各類軟件的應(yīng)用能力，有大部分學(xué)生對(duì)于多媒體軟件還是比較陌生的，應(yīng)用也僅限于比較粗淺的層面上，和我們所需要的運(yùn)用軟件來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還是有一定的差距。2.威廉斯創(chuàng)造傾向測(cè)驗(yàn)” 分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)情況分析（前測(cè)）2006年12月課題組對(duì)本校五（2）班53位學(xué)生進(jìn)行威廉斯創(chuàng)造傾向前期測(cè)驗(yàn)。從測(cè)試的統(tǒng)計(jì)圖表看成績(jī)：5059：（4人） 6069：（13人） 7079：（12人） 8089：（19人） 90以上：（5人）冒險(xiǎn)性：從全班整體來(lái)看，將近有30個(gè)學(xué)生冒險(xiǎn)性較差，說(shuō)明大部分學(xué)生在“敢于面對(duì)失敗和批評(píng)、大膽地為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)或者在復(fù)雜的情

21、況下完成任務(wù)”方面做得還很不夠。測(cè)試的統(tǒng)計(jì)圖表統(tǒng)計(jì)情況如下：49以下（4人） 5059：（1人） 6069：（6人） 7079：（14人） 8089：（20人） 90以上：（8人）好奇性：全班情況還好，有28人具有追根究底的精神，肯深入思索事物的奧妙，主意也比較多；但也有近一小半的學(xué)生好奇性不太理想。測(cè)試的圖表統(tǒng)計(jì)情況如下：49以下：（5人） 5059：（13人） 6069：（15人） 7079：（17人） 8089：（3人） 90以上：（0人）想象力：從全班的情況看，想象力方面不夠理想，學(xué)生的想象力不豐富，這要引起我們的重視。測(cè)試的圖表統(tǒng)計(jì)情況如下：49以下：（1人） 5059：（0人） 5

22、069：（0人） 7079：（4人） 8089：（34人） 90以上：（1人）挑戰(zhàn)性：就全班的情況看，有三十多人處于中上等水平，說(shuō)明學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠試著了解事情的可能及與現(xiàn)實(shí)間的差距；能夠從復(fù)雜的事物中理出秩序；愿意探究復(fù)雜的問(wèn)題。3.“威廉斯創(chuàng)造傾向測(cè)試分析”（后測(cè)）從威廉斯創(chuàng)造傾向前期測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析看，學(xué)生在想象力、冒險(xiǎn)力等方面做得還不是很好。通過(guò)近兩年的課題實(shí)驗(yàn)，我們采取了有效的干預(yù)手段，學(xué)生又得益于學(xué)校開展的小主人教育的課題實(shí)驗(yàn)，他們的綜合素質(zhì)得到了提升，為了能比較科學(xué)地驗(yàn)證課題實(shí)驗(yàn)的成效及學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，我校購(gòu)置了北京心海導(dǎo)航科技有限公司軟件，在南師大教科院老師的指導(dǎo)下，

23、2008年4月課題組再次對(duì)本校五年級(jí)學(xué)生及另外兩所學(xué)校五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行威廉斯創(chuàng)造傾向測(cè)驗(yàn)。三校創(chuàng)造力總體分析：（1）瑯琊路小學(xué)和學(xué)校1學(xué)生的創(chuàng)造力分析：瑯琊路小學(xué)和某小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造力差異顯著，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，瑯琊路小學(xué)的教學(xué)干預(yù)過(guò)程遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，探求課程教材與學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀素質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)他們的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生智力和非智力因素，使所有學(xué)生都能自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的參與到這個(gè)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。（2）瑯琊路小學(xué)和學(xué)校2學(xué)生的創(chuàng)造力分析：瑯琊路小學(xué)和學(xué)校2學(xué)生的創(chuàng)造力差異顯著。瑯琊路小學(xué)學(xué)生從整體性的角度看，表現(xiàn)出了嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程操作，但又不

24、拘泥于該框框并有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出了和諧性原則，學(xué)生注重激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松獲得所需要的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。學(xué)生的潛能得到開發(fā)，個(gè)性得到發(fā)展。分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)情況分析：好奇性：瑯琊路小學(xué)學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)生對(duì)未知的東西能積極參與到探索過(guò)程中去，能把握事物特殊的現(xiàn)狀，觀察其結(jié)果。巧于思考，愛(ài)刨根問(wèn)底，好奇好問(wèn)。極少部分學(xué)生好奇心特征不明顯。挑戰(zhàn)性：瑯琊路小學(xué)的大部分學(xué)生能從復(fù)雜事物中清理出必要的頭緒，愿意探究復(fù)雜的問(wèn)題，肯深入思索事物的奧妙，處理問(wèn)題的自信心較強(qiáng)，有自己的見解，注重方法和過(guò)程，少部分學(xué)生顯得缺乏挑戰(zhàn)性。

25、冒險(xiǎn)性：瑯琊路小學(xué)的大部分學(xué)生能夠在復(fù)雜的情況下完成有難度的任務(wù)，完成過(guò)程中邏輯清晰，敢于面對(duì)失敗和批評(píng)，但有部分同學(xué)在大膽地為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)方面有些猶豫。想象力：瑯琊路小學(xué)的全體學(xué)生都有較強(qiáng)的想象力，有一定程度的幻想和推測(cè)；能夠積極參與到想象力活動(dòng)中去（四）階段性課題研究成果本課題研究方案中提出的研究目標(biāo)是：利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)信息活動(dòng)的樂(lè)趣，完成由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，利用信息技術(shù)探究小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法與途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。研究的思路是：為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列有意義的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)

26、一種基于生活主題項(xiàng)目的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能有更多的動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，從實(shí)踐操作層面上能更好地體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。經(jīng)過(guò)近兩年的課題實(shí)驗(yàn)，所取得的階段性成果驗(yàn)證了課題研究目標(biāo)和思路的正確性。1.我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)探究小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法與途徑的研究過(guò)程中，主要是通過(guò)教學(xué)主陣地得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)策略的研究、信息技術(shù)主題項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)的研究、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的研究以及信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究等多種途徑，采用的方法符合學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性、懷疑性、思維的創(chuàng)造性及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極地作用。2.學(xué)生了解并初步掌握

27、現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，并能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)信息技術(shù)由課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，能主動(dòng)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)天地，自主探究知識(shí)的能力；關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神；自主選題、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；制定研究方案、查找資料，尋找解決問(wèn)題、處理信息的能力均得到了提高。2006年以來(lái)學(xué)生電腦作品先后有139人次獲得省市區(qū)級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，推廣垃圾分類回收的調(diào)查研究、還我校園周圍的美好環(huán)境等主題項(xiàng)目研究在市區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究課得到充分的展示。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)干預(yù)因素的不同，與被調(diào)查學(xué)校在創(chuàng)新的四個(gè)橫向角度中，呈現(xiàn)出較為明顯的實(shí)驗(yàn)差距。該數(shù)據(jù)為大面

28、積提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，提升自主探究學(xué)習(xí)的能力，以及對(duì)形成有效的學(xué)習(xí)策略具有重要的指導(dǎo)作用。4.來(lái)自學(xué)生的感言：四（1）班丁璟：我每次在制作電腦小報(bào)前，會(huì)根據(jù)小報(bào)要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)，查找資料、書寫文章，尋求最佳圖案，然后進(jìn)行綜合分析，決定取舍。在制作過(guò)程中，不斷突破設(shè)置版面及輸出設(shè)置中的難點(diǎn)，為解決這些難點(diǎn)，向老師同學(xué)請(qǐng)教，甚至買一些報(bào)刊雜志進(jìn)行分析、研究其版面結(jié)構(gòu)、字體、顏色、花樣等。四（1）班趙俊翔：去年9月，我開始學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程，隨著教學(xué)的深入，我逐漸意識(shí)到語(yǔ)言編程是一門十分有趣、挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的一門功課。我們平時(shí)做數(shù)學(xué)題往往只有一、兩種解法，讓

29、人覺(jué)得多少有點(diǎn)枯燥，而語(yǔ)言編程卻將數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和英語(yǔ)拼寫巧妙地融合在一起，這種新的學(xué)習(xí)模式開拓了我的眼界，活躍了我的思維，于是我就會(huì)主動(dòng)去探究新的解題方法，用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言回答問(wèn)題，有些題目就會(huì)有幾種思路不同的解題方法，多的時(shí)候甚至有五、六種呢！學(xué)了語(yǔ)言編程以后，我覺(jué)得我的思維變得活躍了，什么問(wèn)題都去想想，有沒(méi)有第二種解題方法，有沒(méi)有第二種解釋，有沒(méi)有第二種甚至第三種的答案呢？五（3班）魯旻：我很喜歡信息技術(shù)主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是因?yàn)椋?.上課形式新穎，有小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論交流等；2.同學(xué)們可以按自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)大的主題，每節(jié)課都有幾個(gè)選題供我們自由選擇；3

30、.培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)題目之中，從確定主題，制定計(jì)劃，收集資料到動(dòng)手完成作品，匯報(bào)展示等，都要我們自己開動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，然后經(jīng)老師啟發(fā)，自己解決問(wèn)題；4.課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松、愉快、自由、寬松。五（3）班潘天烺：我們?cè)谥谱饕粋€(gè)個(gè)主題項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)生了許許多多雜亂的事情，這些事，有的令我快樂(lè)，有的令我激動(dòng)，有的令我煩惱。我們有過(guò)成功，有過(guò)失敗，也有過(guò)苦惱，但我和我的組員們?cè)谶@些事情中得到了鍛煉成長(zhǎng)。5.建立網(wǎng)站整合資源。在課題研究中會(huì)產(chǎn)生很多過(guò)程性資料，如何對(duì)基本素材資料進(jìn)行分類、整合、分析；如何在課題研究中能有效地進(jìn)行交流研討，培養(yǎng)課題組成員對(duì)課題

31、研究資料的收集、整理、分析和運(yùn)用的能力。課題組成員在研討中一致認(rèn)為：建立課題網(wǎng)站，能有效解決上述問(wèn)題。就如何建好、運(yùn)用好、管理好課題網(wǎng)站，我們還進(jìn)行了專題研究，廣泛聽取意見和建議。本課題經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)研究，有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)方案、調(diào)查數(shù)據(jù)、教學(xué)案例、CAT課件、教學(xué)論文、學(xué)生作品、學(xué)生感悟等，均呈現(xiàn)在課題網(wǎng)站上，為課題實(shí)施提供了一個(gè)比較完整、規(guī)范的基本資料和研究素材。同時(shí)課題網(wǎng)站也為學(xué)校信息化建設(shè)及課題研究與服務(wù)管理提供了一個(gè)很好的網(wǎng)上研究和交流的平臺(tái)。6.2006、2007連續(xù)兩年榮獲省“信息與未來(lái)”夏令營(yíng)團(tuán)體賽第二名、區(qū)先進(jìn)教研組、區(qū)信息技術(shù)各類競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、省第八屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)“洪鐘”杯機(jī)器人競(jìng)賽學(xué)校團(tuán)體一等獎(jiǎng)。8.課題組成員通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)研究，教科研理論水