《姥姥的剪紙》教學(xué)反思一

1、?姥姥的剪紙?教學(xué)反思一我選中這篇課文緣于一個冬日的午后，我牽著女兒在商業(yè)街逛的時候發(fā)如今商業(yè)街偏僻的角落里有一位老奶奶在賣剪紙，她身旁的匾里擺放著許多剪紙有各種各樣的生肖，有還有魚、喜鵲、老鼠等圖樣，我們停下來靜靜地欣賞，老奶奶還在剪著，邊上有幾本是很舊的雜志，顯然那是剪紙的原材料，她的那把剪刀就是普普統(tǒng)統(tǒng)的張小泉剪刀，不一會兒工夫，一副生動形象的剪紙誕生了，引來了許多圍觀的人，其中年輕人居多。女兒也被吸引了，纏著要我?guī)退I，我買足了她喜歡的幾樣小動物，歡歡喜喜地回家了當(dāng)拿到教材看到?姥姥的剪紙?這一課文時，一股親切感油然而生，當(dāng)時吸引我的是姥姥的那些生動的剪紙?？蛇@幾天備課備下來，我覺得心

2、里一直很難過，我記起了我的外公，外公對我很是疼愛，可外公在我上初中的時候就因為肺癌過世了，最近幾天我也幾次夢見了外公，夢見她給我做陀螺，夢見他用竹子給我制作風(fēng)箏我知道這篇文章打動我的正是作者和姥姥之間互相牽掛的情，所以文章在教學(xué)時候，我想通過教學(xué)，要讓學(xué)生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。這篇課文，我用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是，能聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。根據(jù)這一階段目的的要求和這篇課文的特點，我將第二課時的教學(xué)目的定位為：知識目的、在第一課時讀通讀順課文的根底上學(xué)習(xí)課文，運用多種方法理解文中相關(guān)詞語；才能目的、在感悟的根底上

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。情感目的、從課文的語言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情根據(jù)教材特點和目的的定位，我把難點和重點定為：感受姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。在確定了目的、重難點的根底上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學(xué)生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情，讓情感在朗讀和體驗中升華。這一課時我主要設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：初讀文本，走近姥姥品讀感悟，走進姥姥讀背結(jié)合，升華情感第一環(huán)節(jié)：初讀文本，走近姥姥播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂，簡介剪紙。導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進姥姥的剪紙，

4、去認(rèn)識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。我通過圖片再現(xiàn)姥姥的剪紙，讓學(xué)生從剪紙圖片中感受到姥姥技藝的高超。抓住第1自然段的都字，抓住鄰居的嘖嘖贊嘆聲來讓學(xué)生感受姥姥的剪紙技藝是多么的神了！再通過姥姥摸黑剪出喜鵲登枝這件事，感受姥姥剪紙技藝已到了爐火純青的地步。通過理解刁難、耍賴等詞感受作者的頑皮和姥姥的愛孫之情。學(xué)生在朗讀和感悟后，自然而然地走進文本，認(rèn)識了這位技藝高超、可親可敬的姥姥。第二環(huán)節(jié)：品讀感悟，走進姥姥讓學(xué)生自由讀7-12自然段，找出我與姥姥的對話，然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，看到圖想到了什么，聯(lián)絡(luò)生活實際說說，最后抓住姥姥與作者的對話進展朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，一個對孫兒關(guān)愛有加的姥姥形象生動地展如今了讀者面前。抓住兩幅畫面，進展朗讀感悟、想象，結(jié)合學(xué)生自己的生活實際，從而感受姥姥對我的疼愛、呵護。第三環(huán)節(jié)：讀背結(jié)合，升華情感通過抓詞語定定地、出神地，讀出姥姥內(nèi)心又是希望朝夕相處的孫兒能留在身旁，又想讓孫兒去更廣闊的田地開展的矛盾心情。姥姥舐犢情深，對兒孫們是如此的牽掛深深打動了作者，也使讀者的內(nèi)心也掀起了情感的波瀾。好的語言、動情的話語就應(yīng)該讓孩子能當(dāng)堂積累下來，讓