漢語言文學專業(yè)寫作模塊教學改革探究

1、漢語言文學專業(yè)寫作模塊教學改革探究摘要：寫作模塊教學改革是漢語言文學專業(yè)要實現(xiàn)人才培養(yǎng)向應用型轉變的突破點之一。要改革目前存在的寫作教學理念僵化、講授課時占絕大局部、講授內(nèi)容與時代脫節(jié)等問題，就必須重新設置寫作模塊的課程內(nèi)容、調(diào)整理論課時與實踐課時比例，并在課堂中和課后嘗試實踐訓練，全方位地為學生打造“應用型寫作課堂。關鍵詞：漢語言文學應用型寫作模塊教學改革寫作模塊教學改革是漢語言文學專業(yè)這一傳統(tǒng)人文學科要實現(xiàn)人才培養(yǎng)向應用型轉變的突破點之一。漢語言文學專業(yè)要為社會培養(yǎng)“好用的學生，其中很重要的一方面就是要注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的寫作教學偏向理論化，學生的實際寫作能力不強，因此進入社

2、會后徒有寫作理論沒有真正的寫作技能，并不能出色地完成與寫作相關的工作。針對漢語言文學專業(yè)寫作教學現(xiàn)狀進行具體分析，筆者發(fā)現(xiàn)以往的寫作教學理念僵化、講授課時占絕大局部、講授內(nèi)容與時代脫節(jié)等問題普遍存在。因此，要實現(xiàn)改革，就必須重新設置寫作模塊的課程內(nèi)容、調(diào)整理論課時與實踐課時比例實踐課時應到達總課時的一半以上，并在課堂中嘗試引用實踐內(nèi)容，繼而將課堂實踐教學與實訓基地實踐相銜接，全方位地為學生打造“應用型寫作課堂。具體的改革措施可從重新設置寫作模塊的課程內(nèi)容入手，其他改革環(huán)節(jié)在新的課程內(nèi)容根底上持續(xù)深化和拓展?；谝陨嫌^點，筆者認為寫作模塊課程內(nèi)容可從“創(chuàng)新和“應用兩個維度進行調(diào)整和設計，在寫作模

3、塊教學中采用“類型教學，即把課程內(nèi)容分為：創(chuàng)意寫作、應用寫作和文學創(chuàng)作三大類型，循序漸進地進行寫作教學，再在此根底上依托課程內(nèi)容進行相關的課程實踐。一.創(chuàng)意寫作課程創(chuàng)意寫作【1】課程做為大一新生的寫作模塊課程來開設，它是為培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟開展需要的、應用型的專業(yè)寫作人才效勞的，具有創(chuàng)新性、實踐性和應用性的特點。這門課程旨在對學生進行思維訓練和寫作能力訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)意寫作的能力。本課程安排百分之五十實踐課時用于學生的寫作訓練，通過寫作實踐，使學生能夠比較靈活地運用創(chuàng)意寫作的根本理論和方法，并且理論聯(lián)系實際地在寫作過程中，體會創(chuàng)造性寫作的微妙，感悟語言文字的魅力，培養(yǎng)和提高寫作能力

4、、提升思維的創(chuàng)意和寫作表達的創(chuàng)新。本課程講授的內(nèi)容涉及：獲取寫作靈感的途徑、如何進入寫作、怎樣打破常規(guī)思維、如何在模仿中創(chuàng)新、如何調(diào)動自己的記憶、如何發(fā)現(xiàn)和利用自己的特長、如何傾聽自己“真實的聲音、如何將日常經(jīng)歷寫成文學作品、如何發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意文字等等。為配合講授需要涉及到的文本不僅僅限于詩歌、散文或小說，還可以是一那么廣告，一個舞臺劇，甚至一那么神話故事。創(chuàng)意寫作課程旨在開拓學生思維，讓學生不再害怕寫作，不再覺得自己寫不出任何有新意的作品，從而自信地開始進行有創(chuàng)意的寫作。本課程課堂可采用教師講解、學生作品朗讀和師生間相互討論作品等形式相結合，靈活多變，為學生提供一個輕松而又獨特的課堂氣氛。

5、二.應用寫作課程應用寫作課程安排在大學一年級第二學期開設，這是一門實踐性很強、實用性突出的課程。本課程的教學，必須堅持理論與實踐相結合，在加強根本理論的講授的同時，還應注重范文閱讀和寫作技能的訓練。在做到講讀結合，講練并重的前提下，尤其要在實踐性教學環(huán)節(jié)即寫作訓練方面多下功夫。通過教學和實踐使學生系統(tǒng)掌握常用的應用類文章的實際用途及其寫作要領。首先，要使學生從理論上把握所學文體，著重掌握應用類文章的根本特征，了解必備的文體理論知識。相關的文體理論知識是對寫作規(guī)律的總結，掌握這些寫作理論知識，對于寫好標準性極強的應用文至關重要。在教學中，知識的講授必須結合范文的分析進行，而范文的選擇一定要謹慎，

6、必須選用那些寫得標準的應用文。其次，要指導學生進行有效的應用文寫作訓練，通過寫作實踐熟練寫作技巧，穩(wěn)固理論知識。鼓勵學生勤寫多練。光講不練，無法到達提高應用文寫作能力的目的。具體來說，應用寫作課程應該著重從以下幾個方面進行教學和寫作能力訓練：第一是行政公文，這一局部要求學生能運用行政公文理論知識，識讀常用的行政公文，能寫作事務通知、會議通知、請示、批復、函等。第二是事物文書，應當著重讓學生掌握簡報、方案、總結、調(diào)查報告、經(jīng)濟合同及各類法規(guī)規(guī)章的涵義、格式和特點以及寫作要求；能運用事務文書理論知識，識讀常用的事務文書，并能寫作方案、總結、述職報告等。第三是日常文書，這一局部要求學生能運用日常文書

7、的理論知識，能寫作求職信、應聘信等。第四是商務文書，要求學生能運用商務文書的理論知識，了解廣告、產(chǎn)品說明書和商務信的主要類型和寫作要領，能初步寫作廣告、產(chǎn)品說明書和商務信。第五是掌握播送稿、演講稿、新聞和通訊這四種宣傳應用文的結構、寫法和要求，能夠撰寫播送稿、演講稿、新聞和通訊。應用寫作課程除了講授的知識點和分析范文以外，更重要的是讓學生學以致用進行實際的操練，寫作各種類型的應用文。行政公文、事物文書、日常文書和商務文書這四類應用文，在校學生不一定能在實踐中運用到，就安排學生在課堂和課后進行寫作練習。最后一類播送稿、演講稿、新聞和通訊在學校有實踐運用的空間，應鼓勵學生抓住每一次時機進行寫作練習

8、，如可以給學校播送站寫播送稿，參加各類演講比賽寫演講稿，為校電臺和電視臺、學校官網(wǎng)、學校微信公眾號等提供新聞和通訊稿等，真正把理論知識用到寫作實踐當中，并不斷總結經(jīng)驗提升寫作水平。三.文學創(chuàng)作課程文學創(chuàng)作類課程包含散文創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、小說創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作等，可根據(jù)具體情況開設兩到三門，以提高學生對文字的把控能力和提升各類文學文體的創(chuàng)作水平為目的。散文創(chuàng)作應該做為最先開設的文學課程，開設于大學二年級第一學期，這樣的安排基于兩個原因：一是散文為學生最熟悉的文體之一，其創(chuàng)作的門檻不高，學生沒有恐懼心理和畏難情緒，容易進入創(chuàng)作狀態(tài)；二是散文的語言表達是最根本的文學表達素養(yǎng)，它能很好地訓練學生的文字功底，

9、可以從最根底的文字表達入手有效地提升文學語言表達能力，進而通過散文寫作實踐提高文學寫作能力。散文創(chuàng)作課程要使學生較全面地了解散文創(chuàng)作的根本技巧，并根據(jù)自己的生活體驗和生存感悟進行散文創(chuàng)作。該課程主要講授散文的根本結構和散文的修辭、意象、描寫、表達等特點和方法，引導學生從宏觀和微觀上了解散文，鼓勵學生在創(chuàng)作上運用學到的技巧。該課程的實踐課時為總課時的二分之一，學生在課堂上針對當堂課所學習的技巧進行段落練習，完成后抽取局部學生的散文段落在課堂上共同分享，教師進行點評，學生之間相互探討。課后要求學生進行整篇散文的創(chuàng)作，可根據(jù)課堂的練習段落來擴充寫成一篇完整的散文。詩歌創(chuàng)作現(xiàn)代詩課程應在大學二年級第二

10、學期開設。詩歌創(chuàng)作相對于散文創(chuàng)作來說更考驗寫作者對語言的把控能力，因此把這門課程安排在散文創(chuàng)作課程之后。這門課程主要講授現(xiàn)代詩歌的技巧和形式，具體涉及到詩歌的意象、隱喻、象征、變形、反諷、通感、張力、悖論等。在詩歌寫作的實踐過程中，從形式的練習開始，再讓學生參加意義的表達，最終到達形式和內(nèi)容的結合。用文字和詩歌特有的形式表達特定的內(nèi)容意義是詩歌創(chuàng)作的難度所在，要到達這種效果需要長期的練習和總結經(jīng)驗。因此，除了課堂的詩歌創(chuàng)作訓練外，還應該鼓勵學生課外多進行現(xiàn)代詩的創(chuàng)作。小說創(chuàng)作課程和劇本改編課程可做為大三學年的專業(yè)選修課來開設，有興趣在這兩方面有所開展且文字功底比較好的學生可選擇這兩門課程。小說

11、創(chuàng)作課程重點講解小說創(chuàng)作的根本方法，如從素材選取、人物塑造、情節(jié)安排、場景設置和主題表達等幾個方面進行深入分析和講授，同時讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和感想創(chuàng)作小說。在小說創(chuàng)作實踐過程中，如遇到困難可跟同學們或者老師相互探討，寫完之后可以讓老師或者同學提修改意見，通過修改不斷提升小說寫作實踐能力。劇本改編課程以案例教學為主，選取經(jīng)由小說文本改編成影視劇的成功案例如嚴歌苓的作品做為課堂教學的素材，探討從小說到影視劇之間的轉換技巧和各種要素。講授和討論之后讓學生嘗試把短篇小說或長篇小說的某個章節(jié)改編成短的影視劇片段，訓練和提升學生的劇本改編能力。通過寫作模塊課程內(nèi)容的調(diào)整和課堂寫作實踐，提高學生的寫作理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，系統(tǒng)化地訓練學生的寫作能力，真正實現(xiàn)“以寫為主，以講促寫教學方式的轉變，使理論教學與實踐教學緊密聯(lián)系、相互促進。在實現(xiàn)以上轉變的根底上，可再將課堂實踐教學與實訓基地實踐相銜接，為學生打造一個課內(nèi)課外、校內(nèi)校外全方位的寫作實踐平臺。參考文獻1.丘國新，陳少夫.應用寫作教程第七版.北京大學出版社.2021年2.董小玉.現(xiàn)作教程.高等教育出版社.2000年3.鄭明俐.現(xiàn)代散文理論墊腳石.廣東人民出版社.2021年4.沈