初高中教學(xué)銜接教(英語)課件

1、初高中教學(xué)銜接教(英語)初高中銜接教學(xué)建議 福州教育學(xué)院 薛蓉初高中教學(xué)銜接教(英語)主要內(nèi)容：n1. 現(xiàn)狀n2. 原因n3. 對(duì)策初高中教學(xué)銜接教(英語)初高中銜接學(xué)生常有的問題初高中銜接學(xué)生常有的問題n缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，信心不足缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，信心不足n聽不懂教師用英語授課聽不懂教師用英語授課n不善于用英語表達(dá)思想與人交流不善于用英語表達(dá)思想與人交流n不善于使用閱讀策略，沒有形成閱讀的習(xí)慣不善于使用閱讀策略，沒有形成閱讀的習(xí)慣n懼怕高中聽力訓(xùn)練，感到難度大懼怕高中聽力訓(xùn)練，感到難度大n不能用英語思維，寫作困難不能用英語思維，寫作困難n單項(xiàng)訓(xùn)練尚可，綜合訓(xùn)練能力較弱單項(xiàng)訓(xùn)練尚可，綜合訓(xùn)

2、練能力較弱n不善于與人合作，小組活動(dòng)難以開展不善于與人合作，小組活動(dòng)難以開展n習(xí)慣于終結(jié)型評(píng)價(jià)，很少進(jìn)行形成型評(píng)價(jià)習(xí)慣于終結(jié)型評(píng)價(jià)，很少進(jìn)行形成型評(píng)價(jià)初高中教學(xué)銜接教(英語)現(xiàn)狀n1詞匯不銜接，影響高中起步學(xué)習(xí)。n2語法模糊，不夠系統(tǒng)，影響自學(xué)。n3閱讀技能差，影響課文理解。n4. 句式結(jié)構(gòu)掌握差，影響寫作能力。初高中教學(xué)銜接教(英語)初高中教學(xué)銜接教(英語)佼佼者佼佼者中下等中下等新環(huán)境，新同學(xué)，新老師，新集體，新環(huán)境，新同學(xué)，新老師，新集體，新教材新教材緊張的中考緊張的中考初中基礎(chǔ)不牢固，對(duì)高中學(xué)習(xí)有畏懼初中基礎(chǔ)不牢固，對(duì)高中學(xué)習(xí)有畏懼“松口氣松口氣” ” 無緊迫感無緊迫感初高中教學(xué)銜接教

3、(英語)1500-16001500-1600詞和詞和200-300200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)八級(jí)（高考要求）八級(jí)（高考要求）33003300詞，九級(jí)（選修）詞，九級(jí)（選修）45004500詞詞 教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，大量的語法點(diǎn)、知教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜識(shí)點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜側(cè)重提高閱讀能力且加大閱讀材料的份量側(cè)重提高閱讀能力且加大閱讀材料的份量?jī)?nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面網(wǎng)絡(luò)等

4、諸方面初高中教學(xué)銜接教(英語)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足課時(shí)較充足課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)減少教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)減少課堂容量大，進(jìn)度快，對(duì)各類型題鞏固強(qiáng)化課堂容量大，進(jìn)度快，對(duì)各類型題鞏固強(qiáng)化時(shí)間不多。時(shí)間不多。側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)系統(tǒng)知識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三舉一反三。初高中教學(xué)銜接教(英語)學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，機(jī)械性記憶和練習(xí)學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，機(jī)械性記憶和練習(xí)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，勤于思考，善于歸納總學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動(dòng)質(zhì)疑結(jié)，主動(dòng)質(zhì)疑高一新生，沿用初中學(xué)法，學(xué)習(xí)困難較多，高一新生，沿用初中學(xué)法，學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。不利于及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。初高中教學(xué)銜接教(英語)對(duì)策n1. 將心理和思想方面的引導(dǎo)和教育作為銜接教學(xué)的起點(diǎn)。

6、n2. 將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作為銜接教學(xué)的重要目標(biāo)n3. 將關(guān)鍵性基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固作為銜接教學(xué)的核心內(nèi)容n4. 建立多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)初高中教學(xué)銜接教(英語) n上好第一堂上好第一堂“見面課見面課”，既使學(xué)生對(duì)高中英語，既使學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有一個(gè)初步了解，又在同時(shí)排除師生情感學(xué)習(xí)有一個(gè)初步了解，又在同時(shí)排除師生情感溝通的障礙。溝通的障礙。n 自我介紹，包括本人簡(jiǎn)歷、興趣、愛好、自我介紹，包括本人簡(jiǎn)歷、興趣、愛好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等,讓學(xué)生盡可能多地讓學(xué)生盡可能多地了解自己，了解自己的教學(xué)特點(diǎn)；了解自己，了解自己的教學(xué)特點(diǎn)；n 請(qǐng)學(xué)生交流初中學(xué)習(xí)，初中同學(xué)、老師，

7、請(qǐng)學(xué)生交流初中學(xué)習(xí)，初中同學(xué)、老師，了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣等，使自己盡可能多地了解學(xué)了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣等，使自己盡可能多地了解學(xué)生；生；n 介紹高中英語學(xué)習(xí)方法和注意點(diǎn)介紹高中英語學(xué)習(xí)方法和注意點(diǎn),使其從使其從一開始就明確高中英語學(xué)習(xí)的基本策略與要求。一開始就明確高中英語學(xué)習(xí)的基本策略與要求。初高中教學(xué)銜接教(英語)n通過各種形式縮短師生間的距離感：通過各種形式縮短師生間的距離感：n 入學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特征、學(xué)入學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困難、語言基礎(chǔ)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困難、語言基礎(chǔ)等方面的調(diào)查或摸底測(cè)試，全面了解其語言基礎(chǔ)及言等方面

8、的調(diào)查或摸底測(cè)試，全面了解其語言基礎(chǔ)及言語風(fēng)格，以針對(duì)性的予以指導(dǎo)；語風(fēng)格，以針對(duì)性的予以指導(dǎo)；n 定期對(duì)學(xué)生的困惑問題或?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查了定期對(duì)學(xué)生的困惑問題或?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查了解，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生的興趣向積極方向轉(zhuǎn)解，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生的興趣向積極方向轉(zhuǎn)移移;n 運(yùn)用好課前五分鐘，留給學(xué)生自由表達(dá)的空間，運(yùn)用好課前五分鐘，留給學(xué)生自由表達(dá)的空間，講趣事或就熱點(diǎn)問題發(fā)表評(píng)論；講趣事或就熱點(diǎn)問題發(fā)表評(píng)論；n 選擇學(xué)生感興趣的話題或問題，或者在教學(xué)活選擇學(xué)生感興趣的話題或問題，或者在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中提供學(xué)習(xí)者選擇動(dòng)設(shè)計(jì)中提供學(xué)習(xí)者選擇(Learner choice)，給予學(xué)，給予學(xué)生

9、充分的自主選擇的空間；生充分的自主選擇的空間；n 讓學(xué)生感受到尊重和平等的氣氛，給予及時(shí)的讓學(xué)生感受到尊重和平等的氣氛，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，肯定和鼓勵(lì)，初高中教學(xué)銜接教(英語)n根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。n n對(duì)于尖子生，一方面要為其設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)其不斷進(jìn)對(duì)于尖子生，一方面要為其設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)其不斷進(jìn)步，另一方面要提醒他們戒驕戒躁，防止成績(jī)滑坡。也有部分學(xué)步，另一方面要提醒他們戒驕戒躁，防止成績(jī)滑坡。也有部分學(xué)生在初中時(shí)是同學(xué)和教師的焦點(diǎn)，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，到了高中往生在初中時(shí)是同學(xué)和教師的焦點(diǎn)，有很強(qiáng)的優(yōu)越

10、感，到了高中往往會(huì)因失去這種優(yōu)越感而產(chǎn)生失落感，對(duì)此，除了適當(dāng)?shù)卦谡n堂往會(huì)因失去這種優(yōu)越感而產(chǎn)生失落感，對(duì)此，除了適當(dāng)?shù)卦谡n堂上多對(duì)他們進(jìn)行提問外，課后還可多找他們談?wù)勥^去的學(xué)習(xí)情況，上多對(duì)他們進(jìn)行提問外，課后還可多找他們談?wù)勥^去的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行激勵(lì)。并進(jìn)行激勵(lì)。n n成績(jī)中等的學(xué)生，對(duì)英語往往成績(jī)中等的學(xué)生，對(duì)英語往往“沒感覺沒感覺”、“無所謂無所謂”。因此，。因此，最重要的是改變他們的這種心理，激發(fā)其進(jìn)取之心。應(yīng)盡早為其最重要的是改變他們的這種心理，激發(fā)其進(jìn)取之心。應(yīng)盡早為其設(shè)定適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)并幫助他們制定具體的、可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并設(shè)定適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)并幫助他們制定具體的、可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并經(jīng)

11、常檢查、督促。經(jīng)常檢查、督促。n n對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，首要的是幫助他們克服自卑與焦慮，可在課對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，首要的是幫助他們克服自卑與焦慮，可在課堂上對(duì)他們提一些簡(jiǎn)單問題，多表揚(yáng)、少批評(píng)，以此鼓勵(lì)他們積堂上對(duì)他們提一些簡(jiǎn)單問題，多表揚(yáng)、少批評(píng)，以此鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，使其盡量多地獲取成就感，從而重建自信，獲極參與課堂活動(dòng)，使其盡量多地獲取成就感，從而重建自信，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初高中教學(xué)銜接教(英語)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣n1.及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤 n2.勤記課堂筆記n3. 制定閱讀計(jì)劃 n4.勤學(xué)多問 n5.堅(jiān)持背書 初高中教學(xué)銜接教(英語)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法n1.指導(dǎo)學(xué)生記單詞

12、n 使學(xué)生明確記單詞時(shí)不能只記漢語意思及拼寫，還應(yīng)該記詞性與用法，也不能把背單詞表作為學(xué)習(xí)新單詞的唯一方法。新單詞的學(xué)習(xí)與鞏固應(yīng)在句子、文章中進(jìn)行。在復(fù)習(xí)階段（單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)等）背單詞表則可以提高效率。學(xué)單詞的另一方法是做造句練習(xí)。 n 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法 n 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時(shí)多問“how”或者“what”，少問“why”，不要去鉆牛角尖。另外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本語法概念的建立，并幫助學(xué)生逐步建立英語語法的結(jié)構(gòu)體系。還有，建議學(xué)生在起始階段少做那些偏、怪、難的語法題。初高中教學(xué)銜接教(英語)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)n一、教會(huì)學(xué)生使用字典，讓其自己解決一些詞匯問題；n 二、要求學(xué)生準(zhǔn)備一本適合中學(xué)

13、生的語法手冊(cè)，讓其自己解決一些語法問題；n 三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇地做練習(xí)；n 四、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，并不斷地反省。n五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。初高中教學(xué)銜接教(英語)預(yù)習(xí)題案：預(yù)習(xí)題案： Unit 1 Friendship Warming up, Pre-reading, Reading & ComprehendingA. A. 根據(jù)英語解釋寫出下列單詞或詞組。根據(jù)英語解釋寫出下列單詞或詞組。1. _not inside a building 2. _ feeling disturbed 3. _ to be worried about 4._write down

14、 5. _free, not tied up 6. _ to experience something 7. _ to take no notice of 8. _completely B.B.大聲朗讀下列單詞，并標(biāo)出單詞劃線部分的音標(biāo)，并用英語解釋其詞義。大聲朗讀下列單詞，并標(biāo)出單詞劃線部分的音標(biāo)，并用英語解釋其詞義。1. ignore / / _ 2. concern / / ,/ / _ 3. loose / / _ 4. dusk / / _ 5. series / / _ 6. thunder / / _ 7. power / / _ 8. curtain / / , / /_ C.

15、 C. 思考以下問題，并闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。思考以下問題，并闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。 1. What do you think a good friend should be like? List what a good friend should do and share the list with your partners.D D閱讀課文，回答以下問題。閱讀課文，回答以下問題。1. Read to summarize the main idea of each paragraph. 2. Read the passage and complete Ex-2 on P3. E. E. 劃出文中的生詞、

16、短語或好詞好句。劃出文中的生詞、短語或好詞好句。 _F F請(qǐng)?zhí)岢鲱A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的請(qǐng)?zhí)岢鲱A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的1212個(gè)問題。個(gè)問題。_ G G嘗試將嘗試將AnneAnne的日記譯成中文。的日記譯成中文。初高中教學(xué)銜接教(英語)n1. 詞匯n2. 語法n3. 聽力、口語n4. 閱讀n5. 寫作初高中教學(xué)銜接教(英語)值得關(guān)注的二個(gè)數(shù)據(jù)和一個(gè)現(xiàn)象：值得關(guān)注的二個(gè)數(shù)據(jù)和一個(gè)現(xiàn)象：新課程調(diào)研：被調(diào)查的新課程調(diào)研：被調(diào)查的120120名高一學(xué)生中，名高一學(xué)生中，67.42%67.42%學(xué)生認(rèn)為學(xué)生認(rèn)為詞匯是高中英語學(xué)習(xí)中最困難的問題。因此，為減少不適應(yīng)，詞匯是高中英語學(xué)習(xí)中最困難的問題。因此，為減少不適應(yīng)，教師應(yīng)適當(dāng)

17、增加對(duì)詞匯的關(guān)注。教師應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)詞匯的關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，約研究發(fā)現(xiàn)，約70%70%的日常交際主要由語塊來實(shí)現(xiàn)，由此，語的日常交際主要由語塊來實(shí)現(xiàn)，由此，語塊構(gòu)成了語言交際的基礎(chǔ)單位。塊構(gòu)成了語言交際的基礎(chǔ)單位。研究表明（丁言仁，研究表明（丁言仁，20082008），很多在演講比賽中（如），很多在演講比賽中（如“2121世世紀(jì)杯紀(jì)杯”、“CCTVCCTV杯杯”）獲獎(jiǎng)的優(yōu)勝選手，其共同的學(xué)習(xí)方法）獲獎(jiǎng)的優(yōu)勝選手，其共同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)歷就是誦讀多位名人演講稿，背誦大量?jī)?yōu)美文章，聽和和經(jīng)歷就是誦讀多位名人演講稿，背誦大量?jī)?yōu)美文章，聽和模仿英語廣播或錄音，觀看和模仿英語電影和電視劇，記憶模仿英語廣播或錄

18、音，觀看和模仿英語電影和電視劇，記憶大量完整的語塊（即出現(xiàn)頻率比較高的習(xí)語、短語、短句大量完整的語塊（即出現(xiàn)頻率比較高的習(xí)語、短語、短句等）。等）。 高中英語教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注詞匯和語塊的積累。高中英語教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注詞匯和語塊的積累。詞匯詞匯初高中教學(xué)銜接教(英語)詞匯n（一）集中補(bǔ)語音 n首先突出抓好音素和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)。因?yàn)橹挥姓莆蘸冒l(fā)音和讀音規(guī)則，才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。所以一般都要給學(xué)生過一遍音素和讀音規(guī)則。補(bǔ)語音一般集中在開學(xué)后的前幾周進(jìn)行。補(bǔ)完語音后，還要注意進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、強(qiáng)讀、弱讀、爆破等的訓(xùn)練，力求幫助學(xué)生闖過語音、語調(diào)關(guān)。初高中教學(xué)銜接教(

19、英語)詞匯n（二）初高中銜接詞匯的復(fù)習(xí)n 初中畢業(yè)需掌握的1600詞匯以及 200300詞組初高中教學(xué)銜接教(英語)詞匯n（三）鞏固擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量n1.單詞競(jìng)賽。n2.以舊帶新，廣泛聯(lián)想，組結(jié)若干單詞鏈，擴(kuò)大詞匯量。n3.根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律，掌握多義詞、同義詞，最大限度地豐富詞匯。n4.建立班級(jí)詞庫。初高中教學(xué)銜接教(英語)詞匯 n1.幫助學(xué)生了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律n 英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的基本元素詞根、前綴和后綴等卻是有限的。 n常見的詞根約有600多個(gè)，常見的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分析記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，教師應(yīng)幫

20、助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。初高中教學(xué)銜接教(英語)詞匯n 2.指導(dǎo)學(xué)生精加工n 英語單詞的識(shí)記過程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過程。信息輸入大腦，進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶，然后快速檢索和應(yīng)用。 n要達(dá)到這一要求就必須進(jìn)行精加工，要對(duì)一個(gè)生詞進(jìn)行全面加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱關(guān)系等，而不是加工其中的一個(gè)或兩方面，對(duì)英語單詞進(jìn)行語義加工會(huì)激活和利用原有知識(shí)，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。n 比如：高一必修I，第一個(gè)單元中 “concern”這個(gè)詞，在以下三個(gè)語境中意思相差很遠(yuǎn)。n （1）He shows constant

21、concern about how his mother is feeling. 他總是在乎他母親的看法。（concern的同義詞： care， attention）。n （2）When she was sick， he regarded her condition with great nconcern.當(dāng)她生病的時(shí)候，他對(duì)她的病情表示了極大的關(guān)切。（ concern 的同義詞：worry ）。n （3）This letter concerns payment for my new TV. n這封信與我購買新電視付款的事情有關(guān)。（concern意義為：to be about）。n 因此，我們

22、提倡要在語境中學(xué)會(huì)精加工，學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞。如果英語單詞是經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后經(jīng)過加工后學(xué)會(huì)的， 那么就會(huì)牢固，大腦檢索也就快，用時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。初高中教學(xué)銜接教(英語)詞匯n3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略n n學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，元認(rèn)知策略是詞匯學(xué)習(xí)中的重要策略之一，是為了成功掌握英語詞匯而采取的管理步驟。比如，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高其元認(rèn)知意識(shí)，也就是學(xué)生對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識(shí)。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確

23、定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估，以便使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生能把初中和高中的詞匯學(xué)習(xí)方法接軌。初高中教學(xué)銜接教(英語)語法n分散補(bǔ)語法 n在高中的課本中，初中學(xué)過的語法基本不再作為新語法項(xiàng)目來講。而初中的有些語法，尤其是時(shí)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生并未完全掌握，再加上學(xué)習(xí)深度又不夠，所以要在高一把初中的語法分散在各課中來講。在高中接觸到一個(gè)新的語法點(diǎn)時(shí)教師可以順帶復(fù)習(xí)與之相關(guān)的初中已學(xué)的語法。初高中教學(xué)銜接教(英語)語法n初中階段

24、學(xué)過的語法n1. 詞法：10類詞n 動(dòng)詞：8個(gè)時(shí)態(tài)n 被動(dòng)語態(tài)(現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)、情態(tài)動(dòng) 詞）n 非謂語動(dòng)詞n2. 句法：句子的種類和類型 句子的成分 從句（狀語從句、定語從句）初高中教學(xué)銜接教(英語)加強(qiáng)聽力、口語能力的指導(dǎo) 在課堂上，盡可能英語組織教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽力，講完課后，讓學(xué)生復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 有策略地講評(píng)聽力練習(xí)。初高中教學(xué)銜接教(英語)加強(qiáng)聽力、口語能力的指導(dǎo) n 高中英語新教材對(duì)話部分提供了很多的專題性會(huì)話的語言素材（例如：對(duì)某個(gè)話題發(fā)表評(píng)論，交換看法，展開辯論提供建議或發(fā)表意見等）。要讓學(xué)生自己組織語言，進(jìn)行會(huì)話、討論、辯論、采訪或報(bào)告等。n n 教師可以根

25、據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，活化教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做好初高中的銜接。初高中教學(xué)銜接教(英語)閱讀 n 高中英語教著重培養(yǎng)以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。對(duì)比目前初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況可以看出： n（一）初中閱讀教學(xué)有些停留在對(duì)閱讀材料表層意義的理解上，許多教師上閱讀課時(shí)往往采取學(xué)生一問一答的方式，而這種一問一答的方式又僅僅局限于對(duì)閱讀材料字面的理解，設(shè)計(jì)的問題缺乏層次性。 n（二）初中閱讀教學(xué)中回避對(duì)句子語法結(jié)構(gòu)的分析。事實(shí)上，隨著學(xué)生閱讀量的加大，閱

26、讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，因此，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握句子之間的復(fù)雜關(guān)系，搞清楚文章的表層大意，進(jìn)而理解文章的深層含意。 n（三）初中時(shí)偏重對(duì)閱讀材料內(nèi)容的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，科學(xué)的閱讀方法是防止學(xué)生在閱讀中走彎路，迅速掌握文章主旨大意，逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑，學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上，才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而不斷提高自己課外獨(dú)立閱讀的能力。初高中教學(xué)銜接教(英語)常見的閱讀指導(dǎo)方法n1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索性理解文章大意的方法n2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法 n3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀法 n4.培養(yǎng)

27、學(xué)生檢查和復(fù)核的習(xí)慣 初高中教學(xué)銜接教(英語)建議：n1.每天定時(shí)訓(xùn)練2篇，強(qiáng)迫學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，不斷擴(kuò)大知識(shí)面；n2.每天課前三分鐘，由學(xué)生輪流講解一篇閱讀（從前一天做的2篇中選），解答問題，劃出重點(diǎn)詞匯和短語；n3.每周從本周做的10篇閱讀中翻譯并熟讀3篇，徹底搞明白文章意思，并在此過程中積累單詞、短語和句型。 初高中教學(xué)銜接教(英語)寫作n 寫作是牽一發(fā)動(dòng)全身的重要課程，它是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生英語水平的課程。寫作水平普遍低是高一寫作教學(xué)中的主要問題，高中寫作在字?jǐn)?shù)以及寫作的難度上都有所加大。在寫作這方面，貴在平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練，沒有捷徑可走。n首先要求學(xué)生盡量把單詞拼寫準(zhǔn)確，把要點(diǎn)寫全，把

28、時(shí)態(tài)用準(zhǔn)確，把意思表達(dá)清楚;n接著鼓勵(lì)學(xué)生朝著使用高級(jí)詞匯、使用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語的方向過渡。 n 在平時(shí)寫作課程中要對(duì)初中學(xué)過得常用句型及時(shí)態(tài)進(jìn)行及時(shí)回顧也是非常有必要的， 教師應(yīng)該把寫作前分組討論（discussion）與寫作(writing) 結(jié)合起來 ， 使他們有話可說。 初高中教學(xué)銜接教(英語)建立多元化的評(píng)價(jià)體系建立多元化的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合多元化目標(biāo)評(píng)價(jià)多元化目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)能和素質(zhì)學(xué)能和素質(zhì)建立開放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍，需要學(xué)生、同伴、建立開放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍，需要學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。多元化。 Self-assessment Peer assessmen