初中語文學科教學活動設計

1、立身以立學為先，立學以讀書為本我的高效課堂教學設計課題：小石潭記科目：語文教學對象：八年級課時：一課時提供者：趙杰單位：山陰教師進修學校一、教學目標1、利用工具書疏逋文意，整體感知課文內(nèi)容2、通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感，培養(yǎng)審美情趣3、引導學生感受文章含蓄地抒發(fā)作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情，并激發(fā)學生熱愛自然的情感。二、教學內(nèi)容分析小石潭記是以寫景記游為主的一篇占代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學，應注重引導學生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結合的特點；啟發(fā)學生通過品位諦言，體會作者在此篇游記中所傳達的思想感情

2、本文是唐代文學家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時所寫的永州八記中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，諦言簡練、生動，景物刻圓細膩、逼真，充滿J詩情回意三、學情分析前面已學過幾篇古代寫景小品文，對古代寫景文章已有f了解，通過前面學習已經(jīng)積累了f的義言知識，然而畢竟文章內(nèi)容匕學生生活相距甚遠，尤其是作者在義章中所抒發(fā)的情感更是遠離學生生活。學生在前一古文單元學習中已使用古漢語詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。四、教學策略選擇與設計課堂上，充分體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一，課堂的

3、主宰者不是教師而是學生以主人公的身份去感受、品味，以學生自主學習為基礎，品味感悟為主導，盡展學生的心聲。在引導學生時，重“情節(jié)”，更重“細節(jié)”。本節(jié)課主要采用誦讀法，問答法，討論法，點撥法。五、教學重點及難點教學重點：1、通過反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點2、仔細體會景物描寫的特點，感悟作者貶謫后的孤凄悲涼教學難點：1、體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法2、品味文章情景交融的寫作特點六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、導入：由學生簡介作者情況及寫作背景教師導入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石

4、渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了.學生課卜運用多種渠道收集材料，并相互交流。培養(yǎng)學生自主收集資料、整合資料的能力。通過對作者的生平介紹了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。一、朗讀整體把握1、教師示范朗讀課文，請同學們注意字音與斷句。2、自讀課文，教師指導，要求：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓止確；讀出語氣，讀出感情。3、以大組為單位進行朗讀競學生積極朗讀，從中讀出感情、讀出文章的結構誦讀是文百義教學的基本方法也是基本任務，教師通過示范朗讀和方法指導教會學生如何誦讀文百文。然后抓住中學生爭強好勝的心理進行朗賽，看

5、看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子；字音、斷句不準確時換下一位同學接著朗讀，教師不發(fā)表意見，請其他組來評價。讀競賽，激發(fā)學生學習熱情，快速、高效地掃潔義字障礙，為理解文意與背誦書基礎。三、重點探究，引導討論1、第二段審了哪些景物，用的是什么寫法？2、作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？學3、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露r作者怎樣的心情？學生深入精讀課文，逐步進入作者內(nèi)心從文本深入，學習借景抒情的寫法四、品味文章，對話作者1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的

6、美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對小石潭記稱贊/、已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受？2、深入探究，走進柳宗元面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結合寫作背景，分Q下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應的語句）了解作者、達到與作者的感情共鳴。新課標要求學生”對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。設計這個環(huán)節(jié)，要讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內(nèi)谷的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達成欠破文早的難點的目標。五、聯(lián)讀賞析體驗

7、清代學者王國維說過："一切景把所學知識運用到對其他學以致用，運物皆情語"的確，景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結合，就會出現(xiàn)一種境界.我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請任I則賞析。1 、感時花濺淚，恨別鳥驚心。2 、枯膝老樹昏鴉，小橋流水人家。3、古道西風瘦馬，夕陽西卜，斷腸人在天涯。詩篇的理解，學生積極討論，去探究詩的創(chuàng)作手法。用所學知識去分析同類作品的創(chuàng)作思想，舉一反三，實現(xiàn)超越。六、布置作業(yè)擇文中自己最喜歡的一處景致，設一段導游詞，允許發(fā)揮想象做聽形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。每組推薦一名代表，為大家做介紹。新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有f的說服力”，設計這一環(huán)節(jié)，既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力口口頭表達能力，一舉多得。）七、教學評價設計學生課堂學習評價表學校：班級：學號;姓名：項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真積極自信善于與