微觀課程改革中校企合作的典范

1、微觀課程改革中校企合作的典范     摘要：校企合作促進課程改革，可使學(xué)校培養(yǎng)的人才真正符社會的需要。本文以思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)教育項目為例，詳細討論了校企合作對CCNA課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量評價體系的促進作用。從取得的成果來看，校企合作不僅提高了學(xué)生IT技能證書的通過率，而且培養(yǎng)的人才具有較強的競爭力。關(guān)鍵詞：校企合作；思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院；教育項目；CCNA課程改革 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和普通高等教育不同，它更傾向于培養(yǎng)操作型、執(zhí)行型的技術(shù)人才管理人才，培養(yǎng)目標(biāo)是以能力為中心的。因此在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上需要注重社會需求與教學(xué)的關(guān)系，從而改變理論與實踐脫

2、節(jié)的情況，體現(xiàn)高職特色，進而培養(yǎng)出社會需求的實用型人才。校企合作無疑是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑，而思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項目則是校企合作的典型實例。作為教育項目的推廣，美國思公司在全球開設(shè)了數(shù)以千計的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，在中國就有近200所，其宗旨就是讓全世界的年輕人都有機會接觸和學(xué)習(xí)最為先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過我校與思科公司兩年多的合作，實踐證明：校企合作是非常有必要的，同時也是切實可行的。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項目促進了教學(xué)改革的實施思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項目的引入，吹來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等改革的春風(fēng)。先來看教學(xué)內(nèi)容的改革。高職教育課程內(nèi)容的確定，是根據(jù)課程目標(biāo)，選擇達到目標(biāo)的知

3、識、技能、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容。在以能力為本位課程觀的指導(dǎo)下，高職課程內(nèi)容主要根據(jù)職業(yè)工作分析獲得的能力要求和標(biāo)準(zhǔn)來組織。課程內(nèi)容的知識選擇應(yīng)緊緊圍繞能力要求進行組織，既包括學(xué)科理論知識，又包括工作過程知識，知識的組合不是簡單的各門理論課程的疊加，而是以能力需要進行有機整合。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好課程的必要前提。如何激發(fā)學(xué)生的積極性呢？在教學(xué)內(nèi)容上，企業(yè)的需求為向?qū)В⒅亟虒W(xué)內(nèi)容的先進性，精心設(shè)計一些和企業(yè)應(yīng)用相關(guān)的實例，學(xué)生比較感興趣，參與的熱情也較高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院CCNA（Cisco Certified Network Associate）課程采用全球統(tǒng)一的英

4、文原電子課件，由美國Cisco System公司作技術(shù)后盾，教學(xué)內(nèi)容每三個月動態(tài)更新，學(xué)生可以在第一時間學(xué)到最為先進和實用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進性。同時，把引進的先進英文原版課程與自編教材及實驗講義有效結(jié)合，可使教材建設(shè)邁上一個新的臺階。再來看教學(xué)方法的改革。確立明確的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)上，以IT職業(yè)認證為向?qū)?，以能力培養(yǎng)為中心，建立以“能力為中心”的培養(yǎng)模式。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型人才的定位及培養(yǎng)目標(biāo)，探索符合我國國情的高職培養(yǎng)模式乃是辦出高職特色的關(guān)鍵所在。在教學(xué)設(shè)計上，把抽象的理論具體化、形象化一些課程，在某些環(huán)節(jié)上理論性是非常強的，學(xué)生理解起來比較吃力，把抽象的理

5、論轉(zhuǎn)化為某些具體的、形象的描述，再輔助先進的多媒體、動畫技術(shù)，學(xué)生可在輕松和愉快的氛圍下把所學(xué)的內(nèi)容理解并接受。以學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)為中心在實訓(xùn)過程中，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，采取“以學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練模式。首先是采用模塊化來完成每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如路由協(xié)議、PPP（Point to Point Protocol點對點協(xié)議）、ACL（Access Control list訪問控制表）、ISDN（Integrated Services Digital Network綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)）等，然后通過一個大的拓撲結(jié)構(gòu)來綜合全部的知識點，提高學(xué)生總體設(shè)計和思考問題的能力。在整個實訓(xùn)過程中，以學(xué)生動

6、手操作為主，教師輔導(dǎo)為輔。而且在實訓(xùn)過程中，提供給學(xué)生自由交流的空間，如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的某個方面有專長，教師要鼓勵他們走上講臺與大家交流，從而促進學(xué)生們知識層次的共同提高，激發(fā)學(xué)生積極地去攝取新的知識。引用先進的E-learning教學(xué)手段E-learning的重要特征是可以實現(xiàn)任何人（Anyone）在任何時間（Anytime）、任何地點（Anywhere）學(xué)習(xí)任何內(nèi)容（Anything），這正是建構(gòu)主義理論強調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者”原則的體現(xiàn)。隨著E-learning實踐的深入開展，一些新型的教學(xué)模式正在應(yīng)用和推廣，目前比較常見的模式包括：研究型學(xué)習(xí)模式、案

7、例研習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、資源型學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式等。根據(jù)CCNA課程的特點，我們認為資源型學(xué)習(xí)模式非常適合本課程。傳統(tǒng)的CAI系統(tǒng)單純強調(diào)課件的重要性，而課件以教學(xué)內(nèi)容為中心，只能以相對固定的格式來進行教學(xué)設(shè)計。在Internet條件下，多種形式的教學(xué)資源都可以為教與學(xué)提供服務(wù)，因此，一種新型的學(xué)習(xí)模式資源型學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。如圖下圖所示。采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用多媒體可以把復(fù)雜計算機網(wǎng)絡(luò)理論表現(xiàn)得更加形象化，通過動畫模擬可以使學(xué)生很容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。師生也可通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，如布置作業(yè)與批復(fù)、答疑、在線考試等。另外，通過BBS論壇師生也可以進行學(xué)術(shù)交流?？傊?，在教學(xué)中引入先進的

8、教學(xué)手段是現(xiàn)代教育和信息技術(shù)發(fā)展的要求。注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)散性思維指鼓勵學(xué)生對同一問題從不同的角度來思考，提出不同的解決方案，因而是一種無定向的、無限制的思維方式，這種思維方法具有多變性、靈活性、創(chuàng)新性和相對性等特點?？梢郧宄乜吹?，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)將有助于學(xué)生在實踐中得到鍛煉和提高。同時在課堂講述的內(nèi)容上，應(yīng)采用層次化，對學(xué)生做到量體裁衣，難度適宜。提英語水平我國實施雙語教學(xué)最直接的、最主要的出發(fā)點是提高英語水平，滿足國家、地方和學(xué)生未來發(fā)展的需要，特別是高職學(xué)生，他們外語水平相對較低，而諸如CCNA計算機類的課程和英語打交道的機會很多，無論是學(xué)習(xí)技術(shù)，還是參加

9、認證考試，熟練掌握英語都很重要。課程質(zhì)量評價體系的改革高職課程的質(zhì)量和評價，一方面可以確定課程達到目標(biāo)的程度，另一方面可提供課程進一步完善與改進的依據(jù)。課程的質(zhì)量評價涉及以下兩個方面的問題。     質(zhì)量觀課程質(zhì)量觀就是要解決課程質(zhì)量和評價的指導(dǎo)思想問題。高職課程要建立“以就業(yè)為導(dǎo)向兼顧其他培養(yǎng)目標(biāo)”的質(zhì)量觀。就業(yè)率、在就業(yè)崗位上所發(fā)揮的作用、對企業(yè)發(fā)展的貢獻等都是衡量高職課程質(zhì)量的重要方面。而CCNA課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生最終通過CCNA認證考試。評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系課程評價的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，或說課程評價的取向，是一個關(guān)鍵的問題。高職課程以能力為本位，評價就

10、應(yīng)以能力本位的標(biāo)準(zhǔn)來進行，而如以學(xué)科本位的評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價，只測試學(xué)生對知識的掌握程度，忽視對能力的考核，就將改變高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的性質(zhì)，失去能力本位的課程特色。因此，高職課程評價的首要問題是采用符合高職教育性質(zhì)與特點的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，包括課程設(shè)計、課程實施、學(xué)生學(xué)習(xí)幾個部分。必須吸納和發(fā)揮企業(yè)在課程評價中的作用，實施校企結(jié)合的評價。建立可持續(xù)的評價機制以保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)和質(zhì)量。對于課程的考核，可以采用教考分離的方法。采用全球統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)試題庫進行測試，便于對學(xué)生的成績進行合理的評估，對以后的無紙化考試也具有積極的意義。同時，學(xué)生通過理論考試后，還要進行實驗測試，要求學(xué)生必須按照規(guī)定完成全部

11、的操作，才算通過考核。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項目帶來的可喜變化促進了實訓(xùn)室建設(shè)我們于2002年建立了價值150萬元的思科網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，實驗設(shè)備包括高檔的路由器、交換機等，可以滿足CCNA、CCNP（Cisco Certified Network Professional，思科認網(wǎng)工程師）和CCIE（Cisco Certified Internetwork Expert，思科認證網(wǎng)絡(luò)專家）的全部實驗要求。全新的實驗室為學(xué)生提供了優(yōu)越的實驗環(huán)境。學(xué)生參與的熱情提高CCNA認證受到國際IT行業(yè)的高度認可，學(xué)生通過認證對就業(yè)有很大的幫助。把課程的意義給學(xué)生講透徹后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化，由原來的“要

12、我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，由被動地接受知識，變成主動地攝取知識。其中部分學(xué)生通過CCNA認證后，參加了更高級別的CCNP、CCIE的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性空前高漲?！半p師型”教師的培養(yǎng)高等職業(yè)教育的教學(xué)改革以及能否辦出特色的關(guān)鍵是教師。因此，各校都十分重視師資隊伍建設(shè)。高職的師資建設(shè)，一要堅持專兼相結(jié)合的方針，二要抓好“雙師型”隊伍的培養(yǎng)。專業(yè)課教師既要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平（具備教師的基本素質(zhì)），還要有豐富的實際工作經(jīng)驗，即“雙師”素質(zhì)。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項目對教師的發(fā)展起到了積極的作用，在教學(xué)方式方法以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面給教師提供了很多學(xué)習(xí)的機會。可以說思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教育項目使教師

13、的教學(xué)觀念、教學(xué)方式緊跟世界潮流，一改過去那種紙上說教和“填鴨式”的教學(xué)方法。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項目碩果累累CCNA認證成績喜人我們在網(wǎng)絡(luò)2001級和2002級學(xué)生中進行了教學(xué)試驗（共進行兩輪），與2000級相比較，取得的成績是明顯的。到目前為止，2001級學(xué)生總計35人參加CCNA認證考試，一次通過率為100%，其中4人獲得了滿分，如表1所示（CCNA考試通過分數(shù)為849分）。而2000級只有5個人通過了CCNA考試。2002級參加考試的學(xué)生為96人，通過CCNA認證考試的為91人，其中4人獲得了滿分，通過率為95%，如表2。學(xué)生有更多的機會參加實踐2002年12月，思科網(wǎng)絡(luò)小組獨立完成了亞太區(qū)思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院年會的布線，得到了亞太區(qū)教育經(jīng)理的贊賞。批量生產(chǎn)CCIE2001級的三位學(xué)生和2002級的15位學(xué)生先后通過了IT領(lǐng)域的金牌認證CCIE認證考試，獲得了“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)專家”的稱號。而在中國只有1729人通過該考試，在校大學(xué)生更是寥寥無幾。這件事在國內(nèi)高校引起了很大的反響，許多媒體都報道了此事?？傊?，校企合作是值得提倡的，在這一點，思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項目無疑是典型的、成功的范例，它與我們的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，更為重要的是它可以提高學(xué)生的就業(yè)能力。參考文獻：1石偉平比較職業(yè)技術(shù)教育J華東師范大學(xué)學(xué)報，2001，（3）2石偉平，陳霞職教課程與教學(xué)改革的國際比較J職業(yè)