電場強(qiáng)度電場線.doc說課稿

1、電場強(qiáng)度電場線說課高中物理電學(xué)部分可以分為兩部分，一場一路，這兩部分內(nèi)容形式上是獨(dú)立的，但實(shí)質(zhì)上是統(tǒng)一的本課電場強(qiáng)度電場線是高中物理必修本第12章的第二課，教材內(nèi)容放在庫侖定律之后，是對庫侖定律的深入理解，進(jìn)一步明確了兩電荷之間作用的本質(zhì),是同過電場來實(shí)現(xiàn)的。同時又為后續(xù)課電路磁場學(xué)習(xí)的作好鋪墊因此本節(jié)課具有承前啟后的作用另外從認(rèn)識論的角度講對電場的學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對物質(zhì)世界的認(rèn)識即世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是可以認(rèn)識的. 統(tǒng)觀教學(xué)大綱和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：知識點(diǎn)多：電場，電場強(qiáng)度，電場線，檢驗電荷，點(diǎn)電荷的電場，場源電荷，矢量運(yùn)算等教學(xué)內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，電場線是一個理想的

2、模型學(xué)生的知識體系不完備：關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建但是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過磁場，從有關(guān)媒體上可能知道電場這個概念，這些知識對本課的學(xué)習(xí)會有一定的幫助雖然教學(xué)大綱對電場的要求是級要求，但我個人認(rèn)為，從新知識體系的構(gòu)建角度和知識點(diǎn)的發(fā)生發(fā)展及內(nèi)化的過程來說不應(yīng)一筆帶過，但是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更不能濃妝艷抹根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)確定本課教學(xué)目標(biāo)如下： 知識目標(biāo)：    知道電場的概念    理解電場強(qiáng)度的定義及點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式     掌握典型帶電體的電場線的分布并能應(yīng)

3、用其分析相關(guān)的問題能力目標(biāo)：   培養(yǎng)學(xué)生觀察分析推理的能力 進(jìn)一步理解比值法定義物理量的含義     知識的遷移的能力思想目標(biāo)：辯證唯物主義的思想教學(xué)重點(diǎn)：電場強(qiáng)弱的描述教學(xué)難點(diǎn)：電場，電場強(qiáng)度的引入教學(xué)關(guān)鍵：同位概念的類比，抽象問題的直觀演示二 教學(xué)方法本課是新授概念的教學(xué)，對于相關(guān)的概念，學(xué)生沒有完整的知識體系，不能完成上下位概念之間的遷移，因此在教學(xué)中我根據(jù)直觀性,實(shí)事求是和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，做好新舊概念之間的對比和類比，做好演示實(shí)驗，盡可能達(dá)到新知識點(diǎn)的同化和順應(yīng)因此在教學(xué)中我采用如下的教學(xué)方法：演示，講述，講解，探究，討

4、論等方法進(jìn)行教學(xué) 三 教學(xué)過程教什么？（內(nèi)容）怎樣教？（步驟）為什么？（根據(jù)）一電場的概念做兩個演示實(shí)驗在鐵架臺上掛一個小鐵球，提問：如何才能使懸線偏離豎直方向一定的夾角？在鐵架臺上掛一個帶電的小球，讓其在在另一個帶電小球(摩擦帶電)的電場的作用下偏轉(zhuǎn)一定的角度提問：小球受幾個力作用？兩個帶電小球并沒有接觸是什么物質(zhì)起到間接的作用？用電場來解釋庫侖定律，即兩個電荷之間相互作用的本質(zhì)是通過電場來實(shí)現(xiàn)的1演示實(shí)驗1的目的就是讓學(xué)生得出物體之間的作用有直接和間接兩種，間接也是通過某種物質(zhì)才發(fā)生相互作用，為下面鋪墊 2根據(jù)直觀性的原則，通過對實(shí)驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理的能力 3通過類比引出電場

5、的概念對電場有一個感性的認(rèn)識 4由感性認(rèn)識上升到理想認(rèn)識，進(jìn)一步理解庫侖定律的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍二電場的基本特性演示實(shí)驗在鐵架臺上掛兩個形狀一樣的小球，其中一個帶電，另一個不帶電，然后把另一個帶電小球逐漸靠近兩個小球，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩小球懸線與豎直方向的夾角有何變化？提問：這個現(xiàn)象能說明什么問題？從直觀性原則的角度和實(shí)事求是的角度出發(fā)，使學(xué)生對電場的特性有一個感性的認(rèn)識電場對帶電體有力的作用三電場強(qiáng)度演示實(shí)驗：將一個帶電小球放到另一個帶電小球的電場中的不同位置，觀察帶電小球平衡時懸線與豎直方向的夾角有何不同？引導(dǎo)學(xué)生展開討論：能否用電場力來描述電場的強(qiáng)弱？(學(xué)生可能認(rèn)為能,不能,不知道三種情

6、況) 假如學(xué)生不能聯(lián)想到用比值法定義電場強(qiáng)度，就要引導(dǎo)學(xué)生回憶速度的定義（如何比較在不等時間內(nèi)，位移大小不同的兩個運(yùn)動物體的運(yùn)動快慢）演示同一個帶電體在電場中不同位所受電場力的方向不同得出電場強(qiáng)度是有方向的，再從公式的角度分析電場力有方向，得出電場強(qiáng)度有方向通過演示實(shí)驗使學(xué)生對電場的強(qiáng)弱有一個感性的認(rèn)識通過引導(dǎo)啟發(fā)討論使學(xué)生從理性的角度用單位電荷所受到的電場力來描述電場的強(qiáng)弱（比值法定義）通過同位概念之間的類比達(dá)到知識間的平行遷移以實(shí)驗現(xiàn)象雄辯的說明電場是有方向的四電場線教師講述為什么要引入電場線？ 屏幕投影在一對異號電荷的電場中任取三點(diǎn)，根據(jù)電場強(qiáng)度的定義畫出三點(diǎn)的電場方向用一條光滑的曲線連

7、接起來，使光滑曲線在該點(diǎn)切線的方向就是該點(diǎn)的場強(qiáng)方向 三維動畫用電腦演示電場線的空間結(jié)構(gòu) 實(shí)物演示用驗電羽模擬演示的電場線的幾何形狀，及分布特點(diǎn) 6勻強(qiáng)電場的電場線的分布特點(diǎn)因為電場線的知識在學(xué)生的原有知識網(wǎng)絡(luò)中是一項空白，因此根據(jù)心理學(xué)上先入為主的原則，采用講述的方法引入電場線的概念行用多媒體演示典型電場電場線的空間結(jié)構(gòu)，使學(xué)生思維由二維平面過渡到三維立體空間實(shí)物模擬加強(qiáng)可信度五理解鞏固課堂訓(xùn)練求出點(diǎn)電荷電場強(qiáng)度的公式？給出電場線的分布，判斷帶電粒子在給定兩點(diǎn)所受的電場力的大小？通過對比值法定義電場強(qiáng)度的鞏固理解的同時傳授性的知識點(diǎn)學(xué)會用幾何的方法描繪電場的強(qiáng)弱六課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的知識

8、脈絡(luò)學(xué)生比較兩種描述電場強(qiáng)弱的不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)小結(jié)的過程就是對所學(xué)知識再加工的過程，應(yīng)給明確概念的發(fā)生發(fā)展的過程，完善知識體系，重點(diǎn)突出思想方法從理性的角度內(nèi)化用解析式法和幾何的方法對電場強(qiáng)弱的描述七課后作業(yè)略理解鞏固是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的第一次反饋，通過小結(jié)進(jìn)行提高，課后作業(yè)目的進(jìn)行第二次反饋，以檢查學(xué)習(xí)過程中的漏洞教學(xué)內(nèi)容電場的概念電場的性質(zhì)電場強(qiáng)度的定義式電場線的概念電場線的形狀電場線的模型理解鞏固課堂小結(jié)課后作業(yè)演示實(shí)驗觀察類比推理演示實(shí)驗觀察分析推理教師設(shè)疑討論分析歸納教師講述建立表象電腦模擬加深理解實(shí)物演示深入提高講解習(xí)題內(nèi)化理解引導(dǎo)小結(jié)知識升華反饋提高布置作業(yè)主導(dǎo)活動主體活動教學(xué)過程流

9、程圖板書設(shè)計電場強(qiáng)度電場線 一電場        二電場強(qiáng)度        三電場線定義：                定義式：              定義：性質(zhì)：