愚公移山說課稿子

1、愚公移山說課稿【教材分析】愚公移山選自列子湯問，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九 十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的情節(jié)，反映了人類征服自然 的理想和為理想而獻身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點：濃郁的神 話色彩?？勺x性強，易于背誦、記憶。人物形象鮮明，寓意深刻。本篇課文安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖 及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章 容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。【學(xué)生分析】 經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量

2、的文言文，積累了一定數(shù)量的 文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié) 合課文注解進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué) 生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點撥。【教法學(xué)法】為充分體現(xiàn) " 學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線 "原則，結(jié)合教材特點和學(xué)科特點，主要采 用啟思、點撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。分四個版塊進行教學(xué)。學(xué)法則 以誦讀、發(fā)現(xiàn)、體驗為主。旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、教學(xué)目標(biāo)的確定 通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如

3、下幾個方面：1 知識目標(biāo)：積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以 神話結(jié)尾的作用。2 能力目標(biāo)：朗讀本文注意語氣語調(diào)，運用辨證的、發(fā)展的觀點看問題。3 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。二、教學(xué)重難點的分析1 通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點。2 愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點?！窘虒W(xué)步驟】 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為四個版塊： 第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 （3 分鐘） 播放江濤唱的愚公移山歌曲導(dǎo)入。 此設(shè)計的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生 先被樂曲震撼

4、一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。第二版塊：整體把握，感知課文。 （ 15 分鐘）1 自由朗讀，整體感知。 學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過 2個渠道完成：由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句停頓及個 別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實， 自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2 檢查練習(xí)，鞏固反饋。此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評講，重點給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻 譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。3

5、再讀課文，復(fù)述故事，聯(lián)系語境，突破難點。學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力 求生動。此部分分為 2個小環(huán)節(jié)：先在小組講述。學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班 交流。此版塊的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所 得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他 們閱讀文言文的能力。第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。 （ 26 分鐘） 此版塊共設(shè)置了四個問題，如下：1 愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么 ?2 文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟 ?3 故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了，對此你

6、有什么感想 ?4 這篇寓言的寓意是什么 ?愚公精神有沒有過時 ?這四個問題的設(shè)計，涵蓋了整篇課文的容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力 的訓(xùn)練。下面具體談?wù)剢栴}的展開。第一個問題的設(shè)計， 主要是引導(dǎo)學(xué)生研讀課文 1。 3 段， 了解愚公移山的原因和經(jīng)過。 教 學(xué)流程是先將學(xué)生分為男女兩大組，男生找不利條件的語句，女生找有利條件的語句，并以 讀代答， 進一步作口頭翻譯， 教師適當(dāng)點撥， 并擇要板書， 可用多媒體逐一顯示 （ 板書容詳見 最后的板書設(shè)計 ） 。在回答第一個問題時， 學(xué)生可能對愚公其妻和智叟就移山這件事都提出疑 問會混為一談，認(rèn)為都是移山的不利條件。對此，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生

7、讀課文，讀出兩 個疑問句不同的語氣以及他們的話在情節(jié)發(fā)展上的作用，從而使學(xué)生明確：愚公之妻的話是 從" 獻疑" 的角度說的，帶有關(guān)心的語氣；智叟的話是從旁觀者的角度說的，帶有責(zé)難、譏笑 和輕蔑的語氣。他們的話在情節(jié)發(fā)展上的作用也各不相同，愚公之妻的話引起大家對運土石 地點的討論，促使大家立即行動起來；智叟的話引起愚公的反駁，并在反駁中闡明了人力無 窮盡的觀點。 由此過渡到神話結(jié)尾， 這才顯得自然合理。第二個問題的設(shè)計， 主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文運用襯托和對比的寫作特色。 教學(xué)形式可采用討論的方式， 。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識愚 公有實現(xiàn) " 指通豫南，達于漢陰 "以造

8、福人民大眾和后代子的宏偉抱負(fù)，對人力的無窮盡懷有 堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是"不惠之舉 " ，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就 "跳往助之 " ，而智叟卻 "笑而止之 " ，對比之下， 更顯出智叟見解鄙陋， 對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。第三個問題的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義。它是本 文教學(xué)的一個難點。 教學(xué)方式是采用比較的方式， 教師把結(jié)尾改為： " 愚公子子挖山不止， 挖 啊挖啊， 終于把兩座山挖掉了。 " 再將它與課文的

9、結(jié)尾作對比，讓學(xué)生比較優(yōu)劣， 充分發(fā)表意見。通過比較，明確課文的結(jié)尾好，好在兩個方面：一是詞語運用生動，山神"懼"，上帝 "感" ，夸娥氏二子 "負(fù)"二山。 " 懼" 、"感" 、"負(fù)"三字，表現(xiàn)出愚公移山的壯舉有不可抗拒的力 量。 二是富有神話色彩， 當(dāng)時科學(xué)不發(fā)達， 在與自然的斗爭中， 人們往往 " 用想象和借助想象 以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化" 。第四個問題的設(shè)計，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，并正確評價愚公精神，這是學(xué) 生感悟形

10、象的重要環(huán)節(jié)，也是本文的教學(xué)難點之一。突破難點采用辯論的方式，讓學(xué)生就"愚公移山是一時感情沖動嗎 ?現(xiàn)在提這種精神過時嗎 ?" 各抒己見，只要學(xué)生言之有理都要給予 鼓勵，當(dāng)然最終要明確：愚公精神并未過時。愚公知道人力是可以戰(zhàn)勝自然，并決定將這個 道理付諸實踐，且不怕困難，挖山不止；相反，如果繞山麗行或干脆搬家則是害怕困難、停 滯不前的觀點。而人世間無處不存在著艱難和險阻，那是人們不可能時時、事事回避的。愚公的決心和精神，代表了人類改造和征服自然的愿望，現(xiàn)在我們?nèi)孕枰@樣的精神。（ 學(xué)生互動交流后啟發(fā)， 能使學(xué)生從文本中走出來， 走進現(xiàn)實生活。 發(fā)掘文本的最大價值。 讓學(xué)生在

11、情感認(rèn)知上達到實質(zhì)性的飛躍。這一環(huán)節(jié)可激活課堂，使文本與學(xué)生現(xiàn)實生活相勾 連，形成活潑熱烈的辯論局面，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維。進一步感 悟到愚公精神的可貴及現(xiàn)實意義， 培養(yǎng)自己頑強的毅力。 注重學(xué)生情感體驗從課本走出課外， 從關(guān)注書本到聯(lián)系生活。培養(yǎng)了學(xué)生情感態(tài)度和價值觀。 ）第四版塊：拓展延伸，能力訓(xùn)練。 學(xué)生交流結(jié)束后，要求學(xué)生將觀點整理成文，寫一篇小作文，題為小議愚公精神或 也談愚公精神 ?！景鍟O(shè)計】- 一愚公移山 -有利條件雜然相許 - 家人的支持 跳往助之 - 鄰人的參與子子無窮匱，而山不加增一愚公發(fā)展的觀點列子 （ 寓言 ）不利條件方七百里，高萬仞 - 山之高

12、大 年且九十 - 年齡之高 叩石墾壤，箕秘一工具之簡陋 子荷擔(dān)者三夫 - 人力之單薄 寒暑易節(jié)始一反焉 - 路途之遙遠 笑而止之 - 智叟之嘲笑- 智叟靜止的觀點 - - 一對比襯托 一愚公移山寓意：表現(xiàn)我國古代勞動人民以堅韌不拔的毅力頑強改造自然的精神篇 優(yōu)秀說課稿愚公移山說課稿x x x x中學(xué) x x x【教材分析】愚公移山選自列子湯問，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九 十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的情節(jié)，反映了人類征服自然 的理想和為理想而獻身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點：濃郁的神 話色彩?？勺x性強，易于背誦、記憶。人物形象鮮

13、明，寓意深刻。本篇課文安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖 及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章 容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、教學(xué)目標(biāo)的確定 通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個方面：1 知識目標(biāo)：積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以 神話結(jié)尾的作用。2 能力目標(biāo)：朗讀本文注意語氣語調(diào)，運用辨證的、發(fā)展的觀點看問題。3 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。二、教學(xué)重難點的分析1 通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則

14、寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點。2 愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點?！窘虒W(xué)步驟】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為五個版塊： 第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 （3 分鐘） 播放江濤唱的愚公移山歌曲導(dǎo)入。 此設(shè)計的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生 先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué) 生很快走入文本。第二版塊：整體把握，感知課文。 （ 15 分鐘）1 自由朗讀，整體感知。 學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過 2個渠道完成：由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀

15、音、句停頓及個 別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實， 自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2 檢查練習(xí)，鞏固反饋。 此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評講，重點給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻 譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。這兩環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛上朗讀，掌握朗讀技 巧，提高朗讀水平。3 、學(xué)生質(zhì)疑 把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力4 、教師明確重點語句的翻譯。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是增加重點字詞的積累充分發(fā)揮教師在 教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓傳

16、統(tǒng)教學(xué)模式閃光。5 再讀課文，復(fù)述故事，聯(lián)系語境，突破難點。 學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為 2個小環(huán)節(jié)：先在小組講述。學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班 交流。此版塊的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所 得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他 們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達能力。第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。 （ 20 分鐘） 此版塊共設(shè)置了兩個問題，如下：1 文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā? 這篇寓言的寓

17、意是什么 ?愚公精神有沒有過時 ? 對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識。這兩題的設(shè)計意圖及處理方式分別是： 第一題：分析人物形象引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用?？刹捎?辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅持到底的精神值得肯定和 發(fā)揚；估計也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，愚公移山的做法不聰明，不明智，如果搬遷自己的住所，還 能節(jié)省大量的人力和物力，這不是更好嗎？針對以上兩種不同看法，在評價時注意評價的開 放性，只要言之有理，自圓其說即可。第二題：引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，準(zhǔn)確體會愚公精

18、神。找到文本與現(xiàn)實的切入點，讓 學(xué)生切實體會到愚公精神的涵與意義，希望學(xué)生在現(xiàn)實生活中具備恒心和鍥而不舍的愚公精 神。這既是本課教學(xué)的重點、 難點， 又是學(xué)習(xí)本文最重要的現(xiàn)實意義。 讓每位學(xué)生寫一段話， 說說學(xué)了本文后的感受，但必須緊扣本文的寓意來。第四版塊：拓展延伸，創(chuàng)編故事片段，寫作能力訓(xùn)練。此版塊設(shè)計意圖： 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣， 提高學(xué)生創(chuàng)新能力和寫作能力。第五版塊 : 推薦課外閱讀書籍 .此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目 ,供學(xué)生課外練習(xí) , 加強對課文容的理解與消化 .拓展學(xué)生的知識面。 運用遠程教育資源的心得體會。 1 要用好遠程資源，必須要轉(zhuǎn)變觀念、提高自身能力。 要用高效課堂、創(chuàng)新課堂的理念來

19、充實自己，授課時要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生 的在潛能，利用遠程教育的豐富資源，讓語文課堂變得精彩、生動。2 創(chuàng)造性的使用遠程教育資源。遠程教育資源給我們提供的只是一些普通的、基本的知 識和素材，它給我們教師提供了很多可發(fā)揮的空間。我們每位教師都可以根據(jù)自己的設(shè)計意 圖和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)實效、多彩的語文課堂，達到成功的教學(xué)效果。2013 年 4 月篇三：愚公移山說課稿 愚公移山說課稿 各位評委老師，大家好：我今天說課的題目是愚公移山 ，對于本節(jié)課，我將從教材分 析，教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程四個方面進行說明。第一部分教材分析1 、教材的地位與作用 本節(jié)課選自人教版初中語文九年級下冊，是一篇

20、膾炙人口的寓言故事，它具有以下幾個 特點：故事性強，人物形象鮮明；可讀性強，易于學(xué)生背誦、記憶；基礎(chǔ)性強，有一定數(shù)量 的文言詞匯；教育性強，寓意深刻。文章通過講述一位年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山 不止，最終感動天帝， 把山移走的故事， 反映了古代勞動人民征服自然改造自然的偉大氣魄。 本篇是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，了解用法及意義，提高自 學(xué)文言文的能力。2 、教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，是一個有機聯(lián)系的整體，應(yīng)該使學(xué)生在獲取基本知識技能的同 時，增強實際運用能力，養(yǎng)成正確的價值觀，因此在本節(jié)說課中，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)： （ 1）知識與技能目標(biāo)： 通過對本課的

21、學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生積累一定數(shù)量的文言詞語， 理解課文寓意， 理解對比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。 （ 2）過程與方法目標(biāo)：要求學(xué)生學(xué)會用全面 辨證發(fā)展的觀點看問題，提高分析問題能力。 （ 3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn) 勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣。3 、教學(xué)重點難點 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合初中學(xué)生的基本學(xué)情，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下 教學(xué)重點和難點， 重點在于把握文章主要人物形象和故事情節(jié)， 感悟寓言所傳達的愚公精神。 難點在于掌握文言文詞語的用法和意義。第二部分教法分析 作為初中九年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾十篇的文言文，積累

22、了一定數(shù)量的文言詞語和文 言句式，具備了基本的獨立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節(jié)教學(xué)中，我主要采用啟發(fā)引 導(dǎo)、探究發(fā)現(xiàn)、和問答結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性 和創(chuàng)造性。同時為了使教學(xué)更加生動直觀，我會配合采用多媒體的教學(xué)手段。第三部分 學(xué)法指導(dǎo) 有人說過最有價值的知識莫過于學(xué)習(xí)方法的知識，所以老師在課堂上不僅要傳授具體的 知識， 更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 因此在教學(xué)中， 我會秉承新課標(biāo)提出的 " 自主學(xué) 習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) "的理念， 盡可能多的讓學(xué)生多動腦多動手多交流， 讓學(xué)生學(xué)有所得， 得之有法，培養(yǎng)他們閱讀學(xué)習(xí)文言文的能力

23、。第四部分 教學(xué)過程在教學(xué)過程中，我注重突出重點、條理清晰、緊湊合理。我把本節(jié)課分為四個版塊： 第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。首先通過多媒體向?qū)W生播放江濤演唱的歌曲 愚公移山 。這首歌曲學(xué)生都十分熟悉， 易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且歌曲的旋律鏗鏘有力，聽起來十分有氣勢，能 起到渲染課堂氣氛，振奮學(xué)生的精神的作用。然后在音樂背景中引入本課的導(dǎo)語，導(dǎo)語是這 樣設(shè)計的：這首歌曲大家一定都十分熟悉，它述說了中國古代著名的愚公移山的故事，表達 了后人對愚公的敬仰。那么同學(xué)們想不想知道愚公到底是怎么把山移走的？完整的故事本身 到底是什么樣的嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。第二版塊：整體把握

24、，感知課文。首先通過多媒體屏幕向?qū)W生呈現(xiàn)這樣幾個問題。愚公為什么要移走兩座大山？愚公移山 的有利條件和不利條件有哪些？愚公要把山移到何種程度？故事結(jié)尾帶有神話色彩，為什么 要這樣寫？然后要求學(xué)生帶著這些問題大聲的朗讀課文，按照自己的理解找出上述問題的答案。要 求學(xué)生在朗讀過程中做到聲音洪亮，有節(jié)奏感。注意字詞讀音、句停頓及個別語句的語氣處 理，字詞的含義可以參考注釋、工具書等一一落實。在這個環(huán)節(jié)中我會在學(xué)生中間巡視，幫 助學(xué)生解決疑難。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上最后我還要強調(diào)一下一些重點詞語的用法意義、重點 語句的翻譯，便于學(xué)生的記憶和積累。第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。此版塊共設(shè)置了兩個問題：1 文

25、章的主人公是愚公，為什么要寫智叟 ?對愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā? 這篇寓言的寓意是什么 ?愚公精神有沒有過時 ?先讓學(xué)生帶著這些問題再次朗讀課文，然后把全班同學(xué)分成若干小組，以小組為單位進 行討論，最后班級交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識。這兩題的設(shè)計意圖及處理方式分別是： 第一個問題的設(shè)計： 主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文運用 的襯托和對比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計絕大多數(shù) 學(xué)生認(rèn)為愚公堅持到底的精神值得肯定和發(fā)揚；估計也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，愚公移山的做法不 聰明，不明智，做事不能量力而行，針對以上兩種不同看法，在評價時注意評價的開放性， 要給學(xué)生表達自我意愿的空間，但也要倡

26、導(dǎo)積極樂觀適應(yīng)時代發(fā)展的思維模式。第二個問題的設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，準(zhǔn)確體會愚公精神。找到文本與現(xiàn)實的 切入點，這既是本課教學(xué)的重點難點，又是學(xué)習(xí)本文最重要的現(xiàn)實意義。作為九年級的學(xué) 生，概括出文章的寓意不難，應(yīng)該要求概括性語言的準(zhǔn)確和簡練。后一問屬于開放性話題， 教師要注意主流的倡導(dǎo)，力求讓同學(xué)們明白，堅忍不拔的毅力和頑強拼搏的精神將是任何時 代都需要的！第四版塊：布置作業(yè) 強化鞏固 為了加強對課文容的理解與消化，鞏固所學(xué)知識，在本課結(jié)束時，給學(xué)生布置這樣一道 作業(yè)：本文是經(jīng)典的寓言故事，很有特色，讓學(xué)生寫一篇讀后感?？傊瑢τ诒竟?jié)課，我是根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用探究合作的教

27、學(xué)方法，以 問題為基礎(chǔ)，以能力和方法為主線。有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實踐能力， 同時充分利用各種教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期達到理想的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝各位評委老師 ! 篇四：愚公移山說課稿愚公移山說課稿大新寨學(xué)區(qū)初級中學(xué) 杜玲各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！今天，我說的課文是人教版初中語文九年級下冊第六單元的 愚公移山 。我所使用的課 件是遠程教育資源網(wǎng)的課件并經(jīng)過自己整理。 使用此課件的預(yù)期目標(biāo)與效果是： 通過多媒體， 把文本知識圖文并茂的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。通過重點詞句的翻譯，增加 學(xué)生知識的積累；通過質(zhì)疑和辯論環(huán)節(jié)的設(shè)置，提升學(xué)生的思辨能力；通過拓展延

28、伸，開闊 學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的知識面?？傊ㄟ^此課件的使用，達到優(yōu)化語文教學(xué)策略，提高課 堂教學(xué)實效的目標(biāo)與效果。【教材分析】愚公移山選自列子湯問，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九 十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的情節(jié)，反映了人類征服自然 的理想和為理想而獻身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點：濃郁的神 話色彩?？勺x性強，易于背誦、記憶。人物形象鮮明，寓意深刻。本篇課文安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望 通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章容，掌握一些常用文言詞

29、語的用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、教學(xué)目標(biāo)的確定 通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個方面：1 知識目標(biāo)：積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以 神話結(jié)尾的作用。2 能力目標(biāo)：朗讀本文注意語氣語調(diào)，運用辨證的、發(fā)展的觀點看問題。3 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。二、教學(xué)重難點的分析1 通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點。2 愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點?！窘虒W(xué)步驟】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為五個版塊： 第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 （3 分鐘） 播放江濤唱

30、的愚公移山歌曲導(dǎo)入。此設(shè)計的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生 先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué) 生很快走入文本。第二版塊：整體把握，感知課文。 （ 15 分鐘）1 自由朗讀，整體感知。 學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語 氣、停頓。關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過 2個渠道完成：由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句停頓及個 別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實， 自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2 檢查練習(xí)，鞏固反饋。 此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教

31、師巡視，后評講，重點給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。這兩環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識， 讀準(zhǔn)字音， 使學(xué)生 愛上朗讀， 掌握朗讀技 巧，提高朗讀水平。3 、學(xué)生質(zhì)疑把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力4 、教師明確重點語句的翻譯。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是增加重點字詞的積累充分發(fā)揮教師在 教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式閃光。5 再讀課文，復(fù)述故事，聯(lián)系語境，突破難點。 學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為 2個小環(huán)節(jié)：先在小組講述。學(xué)生小組

32、講述后，推薦優(yōu)秀者在全班 交流。此版塊的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所 得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表 達能力。第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。 （ 20 分鐘） 此版塊共設(shè)置了兩個問題，如下：1 文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā? 這篇寓言的寓意是什么 ?愚公精神有沒有過時 ? 對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識。這兩題的設(shè)計意圖及處理方式分別是

33、： 第一題：分析人物形象引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用?？刹捎?辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅持到底的精神值得肯定和 發(fā)揚；估計也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，愚公移山的做法不聰明，不明智，如果搬遷自己的住所，還 能節(jié)省大量的人力和物力，這不是更好嗎？針對以上兩種不同看法，在評價時注意評價的開 放性，只要言之有理，自圓其說即可。第二題：引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，準(zhǔn)確體會愚公精神。找到文本與現(xiàn)實的切入點，讓 學(xué)生切實體會到愚公精神的涵與意義，希望學(xué)生在現(xiàn)實生活中具備恒心和鍥而不舍的愚公精 神。這既是本課教學(xué)的重點、 難點， 又是學(xué)習(xí)本文最重要的現(xiàn)實意義。 讓每位學(xué)生

34、寫一段話， 說說學(xué)了本文后的感受，但必須緊扣本文的寓意來。第四版塊：拓展延伸，創(chuàng)編故事片段，寫作能力訓(xùn)練。此版塊設(shè)計意圖： 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣， 提高學(xué)生創(chuàng)新能力和寫作能力。 第五版塊 : 推薦 課外閱讀書籍 .此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目 ,供學(xué)生課外練習(xí) , 加強對課文容的理解與消化 .拓展學(xué)生的知識面。 運用遠程教育資源的心得體會。 1 要用好遠程資源，必須要轉(zhuǎn)變觀念、提高自身能力。 要用高效課堂、創(chuàng)新課堂的理念來充實自己，授課時要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生 的在潛能，利用遠程教育的豐富資源，讓語文課堂變得精彩、生動。2 創(chuàng)造性的使用遠程教育資源。遠程教育資源給我們提供的只 是一些普通的、基本

35、的知識和素材，它給我們教師提供了很多可發(fā)揮的空間。我們每位 教師都可以根據(jù)自己的設(shè)計意圖和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)實效、多彩的語文課堂，達到成功的教學(xué)效 果。2011 年 11月 9日篇五：愚公移山說課稿說課稿中學(xué)語文 課 題：姓 名：單 位：省太康縣常營一中秋 紅 愚公移山說課稿愚公移山說課稿各位評委、老師：大家好！我說課的容是愚公移山 。下面我從說教學(xué)主 導(dǎo)思想及思路、教材與學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計 四個方面說課。 。誠請各位評委給予批評指正。一、說教學(xué)主導(dǎo)思想及思路 從新目標(biāo)看語文教學(xué)應(yīng)追求一種人文性與工具性齊抓并舉的 境界，從而實現(xiàn)培養(yǎng)發(fā)展型人才的教育追求。在基礎(chǔ)教育階段應(yīng) 做好學(xué)生基

36、本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本課的教學(xué)思路便是以人文性與 工具性為總的指導(dǎo)思想，以抓好基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為基本目標(biāo)，以完 成本課教學(xué)任務(wù)為最低目標(biāo)。二、教材與學(xué)情1 、教材分析： 愚公移山是語文版九年級上冊第六單元第二篇 課文，該單元是一個古詩文單元，所選古詩文都具有較強的思想 性、藝術(shù)性和可讀性。從本單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖看，是希望 通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到：能夠借助注釋和工具書讀懂課文大 意、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的涵和精美的語言、積累一些 常用文言詞語，提高學(xué)習(xí)文言能力的目的。 愚公移山選自列 子湯問，是古代寓言中的名篇，它有如下幾個特點：濃郁 的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可讀性強，易于記誦；基礎(chǔ) 性

37、強，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；寓意深刻，實踐性強； 故事性強，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué) 生對"智叟 "的形象思維的理解。2 、學(xué)生分析：學(xué)生到了九年級，已具備借助工具書閱讀理解淺近文言文，并大 致把握文章容的能力。但要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章容和 寫法，對于初三的學(xué)生來說，雖難度不大。但仍須教師給予方法 技巧上的點撥指導(dǎo)才能成功。3 、本文是一篇自讀課文，教學(xué)本課需一課時4 、結(jié)合本課和學(xué)情特點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、 難點。1 、知識目標(biāo)：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、 襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。2 、能力目標(biāo)：文言文

38、的誦讀；多種學(xué)法的體驗。運用全面的、 辯證的、發(fā)展的觀點看問題，提高分析問題的能力。3 、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。積極進取，要有戰(zhàn)勝生活學(xué)習(xí)上的"太行、王屋 " 的決心和勇氣。教學(xué)重點確定為發(fā)現(xiàn)體驗。教學(xué)難點是通過探討愚公移山舉動的" 智" 與"愚"，學(xué)習(xí)愚公的意志與毅力。三、教法與學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一。對于本文，我主要采用誦讀法，通過師生互動， 教師引導(dǎo)，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀分析方法。學(xué)法上，我以 " 學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主人 "為準(zhǔn)則，倡導(dǎo)

39、 "自主、合作、探究 " 的學(xué)習(xí)方式， 具體采用的學(xué)習(xí)方法有誦讀法、圈點勾畫法和討論交流法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體 教學(xué)要點 朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探 究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點；研讀課文，聯(lián) 系實際，總結(jié)升華。四、教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教 學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一 欣賞動畫，激情導(dǎo)入。 同學(xué)們，剛才我們看了一則小動畫，你能說出它的主要容 嗎？（找同學(xué)復(fù)述動畫容） . 這節(jié)課，我們將詳細了解這個故 事，你將會有更多的收獲的， （板書課題）（ 網(wǎng)上下載的 flash 動畫，既有聲音又有畫

40、面，既能吸引學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生初步了解課文容。過渡：課前已經(jīng)讓 同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下課文朗讀。 ） 環(huán)節(jié)二 作者與作品及體裁 列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期國人，道家代表人物之一， 其學(xué)本于黃帝、老子，主清靜無為。作品：列子 這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說 . 寓（寄托）言是一種文學(xué)體裁，用假托的故事或自然物的擬人手 法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。常常帶有諷刺或勸戒的性 質(zhì)。它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往 往給人以有益的啟示和深刻的教育。環(huán)節(jié)三 檢查預(yù)習(xí)： （展示聽讀要求）一厝（ ）1 、學(xué)生聽讀課文，聽朗讀錄音。展示易錯字萬仞（ ）

41、汝（ ） 魁（ ）父 荷（ ）擔(dān) 箕（ ）畚（ ） 孀（ ）妻 始 齔（ ） 智叟（ ）曾（ ）不若 亡（ ）以應(yīng) 隴（ ）斷 窮匱（ ） ，2 、檢查課文朗讀，學(xué)生代表朗讀課文，其余學(xué)生點評。 （從讀音、 停頓、語氣方面評價）3 師評價：（過渡：同學(xué)們讀得非常好，現(xiàn)在請大家根據(jù)注釋譯讀 課文，同桌間相互交流，解決譯讀中的困惑。 ） 環(huán)節(jié)四 譯讀課文 理解文意1 、 譯讀課文，同桌交流，解決困惑，理解文意。2 、 教師檢查自學(xué)情況，請同學(xué)逐句翻譯，并解釋重點字詞，其 他學(xué)生點評糾正。3 、 譯文： 太行、王屋這兩座山，方圓七百里，高萬仞。原來在冀州的南面， 河陽的北面。北山（有個）愚公，年紀(jì)快九十歲了，面對大山住著。他）苦于山北（交通）阻塞、出入繞遠。 （便）召集全家人 商議說： " 我和你們竭盡全力鏟平這險峻的大山， （使道路）直接 通到豫州的南部，到達漢水的南岸，行嗎？ " 他的妻子提出疑問 說： "憑您的力氣，連魁父那樣的小山