心理輔導記錄簿

1、中小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員輔 導 對 象莫衛(wèi)旭班級四（3）性別男年齡10歲導 期 輔 日基本情況莫衛(wèi)旭是班上讓老師及其頭疼的一名學生。家長說管教，其實是時管的很嚴厲，沒時間時就順其自然。有時干脆扔進作業(yè)輔導班。問 題 表 現(xiàn)莫衛(wèi)旭，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么 東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都 能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神 來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?， 教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。原 因 分 析小學四年級的學生雖已發(fā)展了

2、有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。 上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。對上課所講的容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。雖已上了四年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習慣。平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一O 意 港 注 關(guān) 種輔 導 對 策 及 過 程注 各 們PS有 師 己 三 受 的 他 好 ，教 自 有 常 生 訓 使：！ 緒 到 到 以 經(jīng) 學 在 會 并 情 得 感 可 是 引， ，h 好 望 仇 題 三 來 沽 參M調(diào) 都 訕需®。 物 憐 主® 前 主 會 回 問 意 事 哪 學 怦課 學 都 們

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4、 學 課 中 。集 以 上 等 用 。小 好 往 的 們 會 , 物 驗 上 勵 聽X交置他不 點 實 飲 堂 鼓 是 冊 位 使 , m懷<鮮釦饋 態(tài)、：是W學 年 動 新 中反 狀 如 中 是的 生 皿 為 集的 神 比 舊 問 小 個 意W的 匯師 如 H 據(jù) 力 示 注 、好 吳 教 好教 根 意 出 的時 良 的 在 個到輔 導 效 果的要 天 示 每,< M 高 O提 孫待 j 有 力 也 生 ffil量 學中小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員輔 導 對 象邱宇班級四（3）性別男年齡10歲導 期 輔 日基本情況該生性格孤僻、向、不合群，膽子特別小，學習上反應有點

5、慢，又不肯去請教別 人，總是一個人不聲不響，默默做著自己的事情。好像很怕與別人交流，看到除了爺 爺奶奶之外的人更是避而遠之。在交作業(yè)或背課文時總被老師留下來，因而成績不太 理想。家中父母常年在外打工，爺爺奶奶特別寵愛他，從小在老家由爺爺奶奶帶大， 爺爺奶奶樣樣依著他，溺愛他。周日布置的作業(yè)經(jīng)常少做或不做，特別任性，一不順 他的心，誰都不理。問 題 表 現(xiàn)該孩子學習目的性不明確，喜歡依著自己的性子去學習，所以學習糟糕。特別是 做什么事都磨磨蹭蹭，愛發(fā)小脾氣，學習差。隨時不完成家庭作業(yè)，還家長老師兩邊 騙，說謊話。但奶奶卻當著老師面教訓很厲害，背地里溺愛到極點。原 因 分 析1、任性脾氣是家長從小

6、慣出來的。2、學習成績差，主要是學習目的性不明確，且隨著自己的性子去學習，因而上課總 是不注意聽，小動作多，作業(yè)愛拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。3、做錯了不肯承認，與他的任性有關(guān)。4、聽不得一點批評，只聽得進表揚的話，這與他的年齡特點有關(guān)。1.與家長溝通，指出孩子任性的主要原因是家長對孩子太溺愛了。告訴家長孩子發(fā)脾輔氣時，不要去搭理他，對他冷處理。等他脾氣過后，再告訴他發(fā)壞脾氣是壞學生的行導為，并對他加強學習目的性教育。對2.經(jīng)常去關(guān)心他的生活、學習，與孩子說說話，再尋找閃光點，如手工較好，我就經(jīng)策常將他的一些作品放在教室后的展板上展示。值日工作認真負責就當個值日小組長。及總之，只要一發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點

7、，就在班上重點表揚，使他自信了，做事也自覺了。過3.幫助孩子認識錯誤，并敢于承認自己的錯誤，引導努力改正。教育孩子不要把壞脾程氣帶到學習上，用生動的故事告訴孩子要好好學習。同時，要求家長配合學校，督促孩子認真完成家庭作業(yè)。輔經(jīng)過幾個月的教育引導，邱宇漸漸明確了學習的重要性，作業(yè)勉強能按時完成，字跡導時好時壞，成績有了一點點提高。雖然發(fā)壞脾氣還有反復，時常一個人悶坐一會兒，效過一會兒就沒事了。做事也不磨蹭了。果中小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員輔 導黃男-導 期 輔 日n對象基本 情 況行為習慣差，在班上成績較差。問 題表現(xiàn)上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么

8、東西都想 玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被老師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時， 由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓茫蠋熀图?長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地 又走神了。原 因 分 析主要原因是：意志薄弱、自制力差；行為習慣不良；學習習慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛。這一切導致其成績下降，對學習沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加 劇。無視課堂紀律、隨意講話、自由散漫等行為。這是因為他長期得不到家長的關(guān)懷， 且長期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對被接納的需要的滿足受到阻 抑，使其心理嚴重失衡，渴求受人關(guān)注。這是

9、由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的 某些無知而造成的。這也是其行為習慣不良的具體表現(xiàn)。堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復”，是意志品 質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。不想聽課，不愿做作業(yè)，設法撒謊蒙混過關(guān)，與同學愛打 愛鬧等，這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。建立信任感。我想首先我要用愛融化他心里的堅冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無意地摸摸他的頭。隨時關(guān)注他的行為表現(xiàn)。幫助提高，增強自信心。心理引導。在上課時只要彬彬聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積輔極、

10、主動意識增強。一點做的好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更咼目標導的意愿。我在平時的教學中特別注意捕捉彬彬的閃光點，及時進行表揚。如我在看到對彬彬?qū)Ｐ淖x書時，會情不自禁地鼓勵說： 呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式AA：策讀書學習，自己的知識怎能不越來越豐富？這樣的表揚既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。及與家長溝通。 與此同時，我多次與他媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪過陪孩子。對他的學習多關(guān)心，及時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習程用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。營造溫暖的集體環(huán)境。他愛勞動，我還經(jīng)常讓他為班級做些小事。每當

11、彬彬有了點滴進步時，我就在全班極力表揚，讓全班同學改變看法，愿意和他做朋友。讓同學們也越來越關(guān)注他的變化。輔導經(jīng)過幾個月細心輔導，孩子已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課認真了許多，有時效還積極發(fā)言，與同學的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。果中小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員輔導對象王雨萱班級四（3）性別女年齡10歲導 期 輔 日基本情況成績中等偏下，性格向，該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人 就回避的行為表現(xiàn)。問題表現(xiàn)學習不自信，不敢舉手回答問題。有同學欺負時也不敢吭聲，由其他同學告訴 老師才得到解決。學習方法有問題，總愛一個人悶著頭學習，關(guān)在自己的一片小天 地里。

12、原因分析父母長期在外打工，從小就由奶奶照管。家里的房子是獨門獨戶，從小就沒什 么小朋友一起玩樂，養(yǎng)成其膽小怕事、孤僻的性格，加之小時候與奶奶在一起，受 老人性格影響，與人交往較少，造成現(xiàn)在與人交往有嚴重的障礙。輔導 對策 及過 程1、教師主動接近他與其交談，努力地與他建立良好的師生關(guān)系。2、與家長聯(lián)系：請家長到校面談或聯(lián)系，與家長溝通思想，讓其父母雙方達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。輔導效果孩子漸漸開朗起來了，學習上也有了一點起色。遇到事情知道找老師幫忙了。中小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員輔導輔導友班級四（3）性別男年齡10歲對象日期成績較差，不遵守紀律，上課

13、總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，?；?因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學上課，愛拿別人的東西，同學們不喜歡他。他自己 情況 抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學的幫助。父母是個體經(jīng)營者，無暇顧及他的學習,發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動輒出手他不遵守紀律，干擾同學上課，愛拿同學的東西，有的同學對他的屢教不改 問題而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不 表現(xiàn)接受同學的幫助。由于貪玩，長期不完成作業(yè)，課后鞏固達不到效果，學習成績越來越差，導致 惡性循環(huán)，沒有了學習興趣。在學校中無法獲得成功的體驗，結(jié)果是自信的喪失， 原因 從而喪失了對整個學校生活的興趣。分析父母對孩子的管教粗

14、暴，不打則罵，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學習。可一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這 種方式令孩子反感，產(chǎn)生逆反心理，還時常與父親對嘴爭吵輔導對策及過1、個別面談。常與友作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心 理原因。在談話中了解到，其實友也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有 認真聽課，不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學的幫助。2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。程通過家訪，聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解友的家庭情況及其在家的 表現(xiàn)。對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會 令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給友溫

15、暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。 指導家庭對策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。）3、與友共同制定計劃，對他作出一些具體要求。 要求友不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認真聽講。 給兩個星期作為適應期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許友分 兩次做，但一定要做完。給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求友跟別人一樣，每次作業(yè)都要 一次完成?？紤]到友基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。 鞏固期。要求友不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)， 并且準確率要有提高。輔導效果中小學生心理健康教育個案

16、輔導記錄表心理輔導員輔導坤付班級四（3）性別男年齡10歲輔導對象日期性格向，膽小孤僻，有事常悶在心里，不肯輕易向人表露，與同學相處不甚融洽。在班上學習成績屬中等偏下，其中數(shù)學成績較好，語文成績則較差，常考不及 基本格。父母對黃某要求很嚴，在學習上雖督促較緊，但因文化程度低而無力輔導。坤 情況付自感學習太差，害怕老師批評，同學嘲笑，常焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，好沖動，曾流露出“不如死了好”的悲觀情緒。主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀律、愛動手摸同學、扯前面同學的頭發(fā)，東西望，轉(zhuǎn)身拉別的同學和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經(jīng)常惹同桌或附近的 問題同學，注意力不集中。但老師批評或暗示后有一定效果，但持續(xù)時間不長，好搞“惡 表現(xiàn)作劇”，有時故意推別人，又滿不在乎。家里表現(xiàn)：任性、沖動，遇到想辦的事情， 父母不能滿足時，家庭教育方式：坤付的父親比較粗暴，看到孩子好動，不聽話，煩了就罵、急了原因 就打。只要老師告知家長上課不聽課好動或惹同學?；丶铱隙òぷ帷Ｄ赣H則過于寵 分析 愛，孩子想買什么都滿足他。家庭經(jīng)濟條件較好，不在乎買東西花的那幾個錢。有時孩子發(fā)脾氣，摔壞東西，母親只是嘆息，可舍不得管孩子。1、積極與家長聯(lián)系，要求家長改變教育方法，不要對孩子過份苛求，不求孩子輔導 第一，但求孩子努力，不要單純用分數(shù)來評定孩子的好壞。老師