氧化還原反應(yīng)十五分鐘講課教案

1、氧化還原反應(yīng) 教學(xué)方案(設(shè)計(jì))15分鐘本節(jié)內(nèi)容選自高中化學(xué)必修一第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化中的第三節(jié)氧化還原反應(yīng)第一課時(shí)的內(nèi)容。教材首先從得氧失氧的角度復(fù)習(xí)初中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，通過分析反應(yīng)2CuO+C 2Cu+CO2說明氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)同時(shí)發(fā)生，初步得出氧化還原反應(yīng)的概念，然后通過思考與交流，轉(zhuǎn)入到從化合價(jià)升降的角度來介紹氧化還原反應(yīng)，從而得出“凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)”這一概念，完善并深化初中所學(xué)的內(nèi)容。氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，從微觀的角度（即元素化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移）認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從而將化學(xué)反應(yīng)劃分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)，為學(xué)生提供

2、一個(gè)全新的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期表，原電池，電解池和電極反應(yīng)等知識打好基礎(chǔ)?！緦W(xué)生情況分析】心理分析：初中三年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣聽命于教師，滿足于你講我聽、你放我錄，缺乏學(xué)習(xí)主動性，缺乏積極思維 。由于高一學(xué)習(xí)課程緊湊，內(nèi)容增多，難度加大，學(xué)生會產(chǎn)生程度不同的不適應(yīng)、不習(xí)慣甚至焦慮同時(shí)產(chǎn)生消極心理。與此同時(shí)，學(xué)生的具象思維已經(jīng)基本成熟，抽象思維開始發(fā)展，對未知事物具有較強(qiáng)的探究興趣，但往往眼高手低，浮躁懶惰，不求甚解，需要在教師的引導(dǎo)下將零散的知識系統(tǒng)化。學(xué)法分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)過了物質(zhì)的分類，初步具有分類的思想，知道化學(xué)反應(yīng)從形式上可以分為四大基本反應(yīng)類型

3、，但不具備氧化還原反應(yīng)的概念，從而無法確定CH4+2O2=CO2+2H2O 和3CO+ Fe2O3 = 2Fe + 3CO2 這兩個(gè)反應(yīng)的類型，因此可以順理成章的引出另外一種分類方法，即將化學(xué)反應(yīng)分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)。此外，學(xué)生在初中就學(xué)習(xí)過化合價(jià)的相關(guān)知識，并且從得氧和失氧的角度認(rèn)識氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，但是這種認(rèn)識是孤立的，模糊的，不全面的，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會從化合價(jià)升降的角度認(rèn)識氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，從而將這兩個(gè)對立的反應(yīng)統(tǒng)一起來，構(gòu)建氧化還原反應(yīng)的基本概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：（一）鞏固初中四大基本反應(yīng)類型知識和氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的相關(guān)知識，使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)

4、的多種分類方法。（二）知道氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生，對立統(tǒng)一的。（三）學(xué)會從元素化合價(jià)變化的角度正確判斷氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)。過程與方法:(一)通過新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移、擴(kuò)展的能力。（二）通過對氧化還原反應(yīng)概念認(rèn)識的過程，培養(yǎng)思考及分析，歸納，解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（一）通過氧化還原反應(yīng)概念的演變，強(qiáng)化對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀，形成正確的科學(xué)觀和社會價(jià)值觀。（二） 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望，學(xué)會積極思考，培養(yǎng)勇于探索新事物的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】形成氧化還原反應(yīng)的概念，用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt 學(xué)案【教學(xué)方法、策略】（一）新舊知

5、識聯(lián)系的策略：通過將氧化還原反應(yīng)與初中學(xué)習(xí)過的四大基本反應(yīng)類型有機(jī)地聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生將相對零散龐雜的知識整合起來，形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。（二）知識類比策略：高中化學(xué)難度不高，但需要記憶的內(nèi)容較多，很容易混淆，學(xué)生往往一聽就會，轉(zhuǎn)眼就忘。要解決這個(gè)問題，可以采用知識類比策略，通過表格對比的方式，從得氧失氧的角度和化合價(jià)升降的角度讓學(xué)生認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)氧化還原反應(yīng)和化合價(jià)升降之間的關(guān)系，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生記憶。（三）概念同化策略：學(xué)生第一次接觸氧化還原反應(yīng)的概念，此前，在初中階段，學(xué)生從得氧失氧的角度學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。首先，通過分析，說明氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)同時(shí)發(fā)生，使學(xué)

6、生初步具有氧化還原反應(yīng)的概念。 然后，從化合價(jià)升降的角度和得失氧的角度進(jìn)行對比，進(jìn)一步加深學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的理解，擴(kuò)大了氧化還原反應(yīng)的適用范圍，層層推進(jìn)，形成清晰完整的概念。（四）練習(xí)反饋策略：適當(dāng)?shù)木毩?xí)有利于理論性知識的掌握，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，檢查學(xué)生對新知識的掌握程度，我設(shè)計(jì)了一份學(xué)案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)反思，從而提高學(xué)習(xí)效率。【教學(xué)流程圖】知識回顧：從得失氧角度初步認(rèn)識氧化還原反應(yīng)思考與交流：提出問題，導(dǎo)入新課思考與練習(xí)：按四大反應(yīng)基本類型為化學(xué)反應(yīng)分類知識回顧：四大反應(yīng)基本類型看視頻，布置課后作業(yè)對比兩種分類方法，前后呼應(yīng)思考與探究：從化合價(jià)升降角度認(rèn)識

7、氧化還原反應(yīng)思考與練習(xí)：按化合價(jià)升降為化學(xué)反應(yīng)分類思考與討論：氧化還原反應(yīng)的特征深化概念：凡是有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)課堂小結(jié)【教學(xué)過程】教師活動教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配教師講述同學(xué)們，現(xiàn)在我們開始上課。前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，知道將物質(zhì)分類后有利于我們對物質(zhì)進(jìn)行研究。同樣的，我們在初中時(shí)也將化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類。教師提問請同學(xué)們回憶一下，我們從形式上將化學(xué)反應(yīng)分為哪四大類？播放ppt知識回顧回憶，思考，回答化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)。復(fù)習(xí)初中所學(xué)的四大反應(yīng)基本類型知識，通過提問方式讓學(xué)生的思維回歸課堂，為展開新課做準(zhǔn)備0.5min教師講述看來同學(xué)們對學(xué)過

8、的知識還是記憶猶新啊，那老師就要考考大家了，在你們的學(xué)案上有十個(gè)化學(xué)反應(yīng)，請同學(xué)們給它們分分類。教師提問在分類的同時(shí)請大家思考這樣一個(gè)問題，這四種基本類型能包括所有的化學(xué)反應(yīng)嗎？播放ppt（巡視一圈，查看同學(xué)們的完成情況）1min后教師講述看來很多同學(xué)都完成了，現(xiàn)在我們一起來看一下，屬于化合反應(yīng)的有？分解反應(yīng)的有？置換反應(yīng)呢？復(fù)分解反應(yīng)呢？課堂練習(xí)說明四大基本反應(yīng)類型不包括所有的化學(xué)反應(yīng)思考并將答案寫在學(xué)案上，并回答問題 檢查學(xué)生對知識掌握的程度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第5和第10個(gè)反應(yīng)不屬于四大反應(yīng)基本類型，引出新的分類方式，即氧化還原反應(yīng)。2min教師分析同學(xué)們，仔細(xì)觀察一下，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果按照這

9、種分類法，第5和第10這兩個(gè)反應(yīng)是不符合四種基本反應(yīng)類型標(biāo)準(zhǔn)的，這說明這種分類法是不完善的，那么，這兩個(gè)反應(yīng)究竟屬于什么反應(yīng)？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一種新的化學(xué)反應(yīng)類型，那就是氧化還原反應(yīng)。播放ppt教師板書氧化還原反應(yīng)導(dǎo)入新課引出氧化還原反應(yīng)說明原來的分類標(biāo)準(zhǔn)不完善，留下疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲1min教師講述初中的時(shí)候我們就學(xué)過氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，我們知道氧化反應(yīng)是物質(zhì)得到氧的反應(yīng)，還原反應(yīng)就是失去氧的反應(yīng)。播放ppt教師分析按照這種劃分標(biāo)準(zhǔn)，銅與氧氣反應(yīng)生成氧化銅是？氧化銅與氫氣反應(yīng)生成銅和水的反應(yīng)屬于？根據(jù)原子守恒定律，有物質(zhì)失去氧，必然會有物質(zhì)得到氧，所以氧化和還原一定是同時(shí)發(fā)生的。下

10、面我們以H2+CuO=Cu+H2O為例一起來看一下。說明氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)同時(shí)發(fā)生回答氧化反應(yīng)還原反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中按得失氧的標(biāo)準(zhǔn)劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的知識，為下面按照化合價(jià)升降劃分做準(zhǔn)備，有利于知識遷移。0.5min播放ppt教師講述我們一起來看一下氫氣跟氧化銅的反應(yīng)過程。首先，氫氣奪走了氧化銅中的水發(fā)生了氧化反應(yīng)，氧化銅失去了氧發(fā)生了還原反應(yīng)。我們可以看到，得氧跟失氧的過程是同時(shí)發(fā)生的，也就是說在這個(gè)反應(yīng)中，氧化反應(yīng)跟還原反應(yīng)是同時(shí)存在的。在化學(xué)上利用圖片，形象生動，讓學(xué)生明白反應(yīng)中得氧失氧的過程，說明氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)同時(shí)發(fā)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象0.5min一種物質(zhì)被

11、氧化，同時(shí)另一種物質(zhì)被還原，這樣的反應(yīng)就屬于氧化還原反應(yīng)。所以現(xiàn)在同學(xué)們知道，剛剛我們題目中CH4+2O2=CO2+2H2O3CO+ Fe2O3 = 2Fe + 3CO2這兩個(gè)反應(yīng)屬于？初步的出氧化還原反應(yīng)的概念回答氧化還原反應(yīng)初步得出氧化還原反應(yīng)的概念，解決第5和第10個(gè)反應(yīng)的歸屬問題，解除學(xué)生的疑惑1min教師講述好，解決了我們的問題之后，接下來我們一起繼續(xù)探究一下，氧化還原反應(yīng)除了得氧失氧之外，它跟元素化合價(jià)升降有什么關(guān)系播放ppt請同學(xué)們填好學(xué)案中的表格并將你的探究結(jié)果寫在學(xué)案上教師分析。好，我們一起來看一下，凡是得到氧的元素，它的化合價(jià)是？ 凡是失去氧的元素，它的化合價(jià)是？教師總結(jié)由

12、此可知，得到氧，元素化合價(jià)升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，失氧，元素化合價(jià)降低的反應(yīng)是還原反應(yīng)，在氧化還原反應(yīng)中有元素化合價(jià)的變化探究氧化還原反應(yīng)和元素化合價(jià)升降之間的關(guān)系填學(xué)案，回答問題通過表格對比，讓學(xué)生主動參與探究過程，發(fā)現(xiàn)化合價(jià)升降和氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)之間的關(guān)系，有利于重難點(diǎn)的突破3min教師提問我們剛才看到的三個(gè)氧化還原反應(yīng)都有氧的得失，那么，是否只有得失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)？我們一起來看一下。 播放ppt教師分析在這個(gè)反應(yīng)中，鐵由0價(jià)上升到+2價(jià)，銅由+2價(jià)下降到0價(jià)，整個(gè)反應(yīng)過程中沒有氧的得失，只有元素化合價(jià)發(fā)生變化，因此，并非只有得失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)，只要有元素化合價(jià)發(fā)生了升

13、降就是氧化還原反應(yīng)。教師板書凡是有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)從化合價(jià)升降的角度深化氧化還原反應(yīng)的概念深化概念，說明氧化還原反應(yīng)不一定有氧得失，讓學(xué)生學(xué)會從化合價(jià)升降的角度看待氧化還原反應(yīng)，形成清晰完整的概念2min教師提問那么。我們該如何判斷一個(gè)反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)呢？請同學(xué)們討論一下教師講述對了，有化合價(jià)升降的就是氧化還原反應(yīng)，沒有就是非氧化還原反應(yīng)。比如說CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl， 它沒有化合價(jià)的升降，所以它是一個(gè)非氧化還原反應(yīng)。所以氧化還原反應(yīng)的特征就是：元素化合價(jià)升降教師板書特征：元素化合價(jià)升降元素化合價(jià)升降是氧化還原反應(yīng)的特征，據(jù)此可將化學(xué)反應(yīng)分為

14、兩大類思考并回答根據(jù)元素化合價(jià)是否升降知識運(yùn)用，引出新的分類方法，即化學(xué)反應(yīng)可以分為氧化還原和非氧化還原兩類，1min教師講述好了，現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)我們剛剛所學(xué)的內(nèi)容，再給剛才那些反應(yīng)分分類吧，請把答案寫在你們的學(xué)案上。請一個(gè)學(xué)生說出答案播放ppt教師總結(jié)請同學(xué)們看看你們的學(xué)案，我們對比一下這兩種不同的分類方式，顯然，按照化合價(jià)升降分類的適用范圍更廣，也更完善。課堂練習(xí)對比說明按照化合價(jià)升降分類的適用范圍更廣，也更完善。思考，填學(xué)案檢查學(xué)生對氧化還原反應(yīng)知識的掌握程度，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到按化合價(jià)升降對化學(xué)反應(yīng)分類是一種更完善的分類方法，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的意義1min教師總結(jié)好，現(xiàn)在讓

15、我們來總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)了一種新的化學(xué)反應(yīng)分類方法，那就是按照是否有元素化合價(jià)升降，將化學(xué)反應(yīng)分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)?；蟽r(jià)升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，化合價(jià)降低的反應(yīng)是還原反應(yīng)，這兩個(gè)反應(yīng)同時(shí)發(fā)生，就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)。課堂小結(jié)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，深化記憶0.5教師講述好了，緊張的學(xué)習(xí)之后讓我們輕松一下，接下來大家就聽一下前兩年風(fēng)靡一時(shí)的化學(xué)版青花瓷播放視頻聽音樂化學(xué)版青花瓷看視頻，聽音樂活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的大腦適時(shí)地休息，有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。1.5min教師講述好，我們就聽到這里，就像歌里面唱的，化學(xué)的確是一門非常有趣的學(xué)科，同學(xué)們可

16、要好好學(xué)習(xí)了。細(xì)心的同學(xué)剛剛應(yīng)該留意到這句歌詞“化合價(jià)有高低，電子來轉(zhuǎn)移”我們知道化合價(jià)升降是氧化還原反應(yīng)的特征，那么氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么呢？電子又是如何轉(zhuǎn)移的呢？請同學(xué)們帶著這些問題，提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。布置課后作業(yè)為學(xué)生學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容作鋪墊0.5min【板書設(shè)計(jì)】 氧化還原反應(yīng) 定義：凡是有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng) 特征：元素化合價(jià)升降 【教學(xué)反思與感想】 氧化還原反應(yīng)這一節(jié)內(nèi)容比較多，化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移是這節(jié)課的重點(diǎn)，教材從得氧失氧，化合價(jià)升降再到電子轉(zhuǎn)移，一環(huán)扣一環(huán)，由表及里揭示氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，考慮到時(shí)間限制，我選取了前兩環(huán)作為授課內(nèi)容，主要練習(xí)導(dǎo)入技能和提問技能，由于這節(jié)內(nèi)容不涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，理論性知識較多，需要讓學(xué)生形成“氧化還原反應(yīng)”的概念，課堂會顯得相對枯燥乏味，這對我來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生的注意力能集中，我設(shè)計(jì)了“思考與交流”“思考與討論”“思考與探究”等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)案的設(shè)計(jì)解決了同學(xué)們看不清ppt上的化學(xué)反應(yīng)方程