教科研論文的選題策略與寫作思路

1、教科研論文教科研論文選題策略選題策略與與寫作思路寫作思路 喬建中喬建中 南京師范大學南京師范大學教師教育研究所教師教育研究所 一、教科研論文的選題策略一、教科研論文的選題策略o我們干嘛寫論文？我們干嘛寫論文？o對于教師專業(yè)發(fā)展來說，教科研論文的自對于教師專業(yè)發(fā)展來說，教科研論文的自身價值及其衍生價值，取決于能否發(fā)表。身價值及其衍生價值，取決于能否發(fā)表。o教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸1. 1. 教科研論文的價值體現(xiàn)教科研論文的價值體現(xiàn)o教科研論文的選題策略必須基于教科研論文的選題策略必須基于“能否發(fā)能否發(fā)表表”，即必須具有發(fā)表意識。，即必須具有發(fā)表意識。o寫給誰看寫給誰看必須考慮教育類期

2、刊的編輯和必須考慮教育類期刊的編輯和讀者的需要。讀者的需要。o編輯的審稿習慣編輯的審稿習慣是否有看正文的欲望。是否有看正文的欲望。o教科研論文的價值，首先表現(xiàn)在選題的創(chuàng)新教科研論文的價值，首先表現(xiàn)在選題的創(chuàng)新性上。性上。o選題是否具有新意，是衡量論文質(zhì)量高低的選題是否具有新意，是衡量論文質(zhì)量高低的一個重要標準。一個重要標準。什么樣的什么樣的論文的能夠發(fā)表論文的能夠發(fā)表o能傳遞一種新穎的教育思想或觀念能傳遞一種新穎的教育思想或觀念o能傳授一種有效的教學方式或方法能傳授一種有效的教學方式或方法o能體現(xiàn)一種感人的人文精神或境界能體現(xiàn)一種感人的人文精神或境界o啟發(fā)性啟發(fā)性指導性指導性感召性感召性 論文

3、的涵義論文的涵義o論文是用來進行科學研究和描述科研成果論文是用來進行科學研究和描述科研成果的文章的文章表達自己的學術成果。表達自己的學術成果。o它既是探討問題進行科學研究的一種手段，它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。具。o不管是進行科學研究，還是描述科研成果，不管是進行科學研究，還是描述科研成果，論文都圍繞某種或某個問題的探討。論文都圍繞某種或某個問題的探討。2. 2. 選題中的突出問題選題中的突出問題o缺乏問題針對性缺乏問題針對性o“真問題真問題”“假問題假問題”o“已知已知”“未知未知”不分（不清），不分（不清

4、）， “ “自己的自己的”“人家的人家的”混雜。混雜。o談論的多是已發(fā)表文獻中可以找到的內(nèi)容談論的多是已發(fā)表文獻中可以找到的內(nèi)容o寫法像資料匯編、經(jīng)驗介紹、工作總結(jié)。寫法像資料匯編、經(jīng)驗介紹、工作總結(jié)。o“沒有問題就是最大的問題沒有問題就是最大的問題”問題針對性與論文的發(fā)表價值問題針對性與論文的發(fā)表價值o“啟發(fā)性、指導性、感召性啟發(fā)性、指導性、感召性”體現(xiàn)在體現(xiàn)在 “ “新新知、新見、新解知、新見、新解”中中有有“新意新意”o新知、新見、新解來源于對現(xiàn)行教育教學新知、新見、新解來源于對現(xiàn)行教育教學及其科研中的某些問題的研究。及其科研中的某些問題的研究。o什么是問題（什么是問題（“真問題真問題”

5、）o要求回答或解釋的題目；需要研究解決的要求回答或解釋的題目；需要研究解決的矛盾或障礙；應有狀態(tài)與現(xiàn)有狀態(tài)之間存矛盾或障礙；應有狀態(tài)與現(xiàn)有狀態(tài)之間存在的差距，以及造成這種差距的各種影響在的差距，以及造成這種差距的各種影響因素。因素。如何找問題如何找問題o問題雖然普遍存在，但是問題的發(fā)現(xiàn)并不是一件問題雖然普遍存在，但是問題的發(fā)現(xiàn)并不是一件容易的事情。特別是在教育教學領域，一般人很容易的事情。特別是在教育教學領域，一般人很難找到人們沒有研究、探討過的問題。難找到人們沒有研究、探討過的問題。o需要需要“站在前人的肩膀上站在前人的肩膀上”找問題。找問題。o諸如：闡述是否有待完善，認識是否有待深化，諸如

6、：闡述是否有待完善，認識是否有待深化，視角是否有待拓展，誤區(qū)是否有待揭示，分歧是視角是否有待拓展，誤區(qū)是否有待揭示，分歧是否有待探討，方法是否有待優(yōu)化否有待探討，方法是否有待優(yōu)化o因此，一定數(shù)量的相關文獻閱讀必不可少。因此，一定數(shù)量的相關文獻閱讀必不可少?！叭狈栴}針對性缺乏問題針對性”的常見表現(xiàn)的常見表現(xiàn) 老生常談，似曾相識老生常談，似曾相識開展合作學習研究，確保學生主體地位開展合作學習研究，確保學生主體地位創(chuàng)設導入情境，激發(fā)學習興趣創(chuàng)設導入情境，激發(fā)學習興趣優(yōu)化教學策略，提高教學實效優(yōu)化教學策略，提高教學實效 抓住本質(zhì)，用好教材抓住本質(zhì)，用好教材淺談后進生轉(zhuǎn)化工作淺談后進生轉(zhuǎn)化工作太大太泛

7、，難以把握太大太泛，難以把握 如：如： 實施素質(zhì)教育的主要問題分析實施素質(zhì)教育的主要問題分析 試論班主任工作試論班主任工作 校園校園文化文化品味品味 談教師應具備的基本素質(zhì)談教師應具備的基本素質(zhì) 班干部的選拔、任命與培養(yǎng)班干部的選拔、任命與培養(yǎng) 經(jīng)驗總結(jié)，缺乏新意經(jīng)驗總結(jié)，缺乏新意 創(chuàng)建四星級學校的若干做法創(chuàng)建四星級學校的若干做法 談教師隊伍的建設談教師隊伍的建設 教師如何適應新課程改革教師如何適應新課程改革 教學設計教學設計大標題挺有新意，小標題似曾相識大標題挺有新意，小標題似曾相識 如何增強后進班級的凝聚力如何增強后進班級的凝聚力 一、樹立班主任意識一、樹立班主任意識 二、培養(yǎng)班干部隊伍二

8、、培養(yǎng)班干部隊伍 三、組織班集體活動三、組織班集體活動3. 3. 選題中的優(yōu)秀范例選題中的優(yōu)秀范例 質(zhì)疑質(zhì)疑“習以為常習以為?！?，引發(fā)廣泛思考，引發(fā)廣泛思考 老師表現(xiàn)出色的課就是好課嗎老師表現(xiàn)出色的課就是好課嗎 小學英語課堂小學英語課堂“假能力培養(yǎng)假能力培養(yǎng)”例談例談 給給“論點論點”還是給還是給“論題論題”關于關于 啟發(fā)式教學與研究型教學區(qū)別的思考啟發(fā)式教學與研究型教學區(qū)別的思考 關注細節(jié)，以小見大關注細節(jié)，以小見大 時間浪費在哪里時間浪費在哪里對對“教不完教不完”現(xiàn)象現(xiàn)象的思考的思考 關注教學細節(jié)，成就精彩課堂關注教學細節(jié)，成就精彩課堂 提問中的情緒調(diào)節(jié)提問中的情緒調(diào)節(jié) 辯證思維，提供新知

9、辯證思維，提供新知 尋找尋找“寬容寬容”與與“嚴格嚴格”的最佳結(jié)合點的最佳結(jié)合點 對生本課堂的喜和憂對生本課堂的喜和憂 對對“一杯水和一桶水一杯水和一桶水”關系的新審視關系的新審視 學科嫁接，組合創(chuàng)新學科嫁接，組合創(chuàng)新 程序記憶在外語教學中的運用程序記憶在外語教學中的運用 漢字與橢圓的微妙聯(lián)系及其對寫字教學漢字與橢圓的微妙聯(lián)系及其對寫字教學的重要作用的重要作用 視覺規(guī)律與物理教學視覺規(guī)律與物理教學 詩歌與物理教學詩歌與物理教學 視角獨特，引人入勝視角獨特，引人入勝 師生關系也是教學成果師生關系也是教學成果 跳出語文教語文跳出語文教語文 跟林黛玉學寫作跟林黛玉學寫作 小錯誤生成大精彩小錯誤生成大

10、精彩小學數(shù)學錯誤小學數(shù)學錯誤 資源的有效利用資源的有效利用見解獨到，引發(fā)爭鳴見解獨到，引發(fā)爭鳴 師愛從師愛從“欣賞欣賞”學生的缺點開始學生的缺點開始 讓暴風雨來得猛烈些吧讓暴風雨來得猛烈些吧撤掉課后撤掉課后“思考與練習思考與練習”又何妨又何妨 總結(jié)經(jīng)驗，展示智慧總結(jié)經(jīng)驗，展示智慧 概念教學三講究概念教學三講究 給小學數(shù)學教學增添給小學數(shù)學教學增添“五化五化” “引誘上當引誘上當”與與“裝瘋賣傻裝瘋賣傻”淺談淺談小學美術小學美術“草根教學行為草根教學行為” 探究性學習中的教學控制探究性學習中的教學控制 在英語教學中追求在英語教學中追求“智慧智慧”二、教科研論文的寫作思路二、教科研論文的寫作思路

11、所謂思路，指人們思維活動的軌跡或所謂思路，指人們思維活動的軌跡或路徑。路徑。 從論文寫作意義上來講，思路就是作從論文寫作意義上來講，思路就是作者闡述其思想、觀點的者闡述其思想、觀點的的軌跡或路徑。的軌跡或路徑。1.1.觸類旁通觸類旁通, , 創(chuàng)新視角創(chuàng)新視角o駕車體驗駕車體驗早期教育早期教育o學車體驗學車體驗新教師培育新教師培育o美女廣告美女廣告情境創(chuàng)設情境創(chuàng)設o相片傳遞相片傳遞知識傳遞知識傳遞o從一個鐘表匠的斷言從一個鐘表匠的斷言 所想到的所想到的 跳出教學看教學跳出教學看教學 跳出教育看教育跳出教育看教育2. 2. 多方借鑒，深化認識多方借鑒，深化認識o借鑒觀點：課堂中的皮格瑪利翁借鑒觀點

12、：課堂中的皮格瑪利翁教教師態(tài)度師態(tài)度o借鑒事例：夫妻鬧離婚借鑒事例：夫妻鬧離婚優(yōu)點的優(yōu)點的“劣劣勢勢”與缺點的與缺點的“優(yōu)勢優(yōu)勢”o借鑒實驗：道德的借鑒實驗：道德的“難題難題”分粥分粥猴子猴子o借鑒笑話：我要到中國去讀書借鑒笑話：我要到中國去讀書3.3.換位思考，提供新知換位思考，提供新知o墻上的標語墻上的標語o班級管理方式與學生道德發(fā)展班級管理方式與學生道德發(fā)展o衣服上的衣服上的“小紅星小紅星”o人在何時最明白人在何時最明白4. 4. 針對常識，創(chuàng)新見解針對常識，創(chuàng)新見解 o從從“一杯水一杯水”與與“一桶水一桶水”談起談起o教學一定能促進學生發(fā)展嗎教學一定能促進學生發(fā)展嗎o從公開課談教學方法

13、的選擇從公開課談教學方法的選擇o合作還是合坐合作還是合坐5.5.辯證思考，引人深思辯證思考，引人深思o小班化教育的熱點問題及其冷思考小班化教育的熱點問題及其冷思考o教育上的教育上的“七年之癢七年之癢”o借鑒醫(yī)藥研究借鑒醫(yī)藥研究副作用意識副作用意識 o教育、教學方法的兩重性教育、教學方法的兩重性 當前小班化教育研究的熱點問題及其冷思考當前小班化教育研究的熱點問題及其冷思考o神話的數(shù)量概念神話的數(shù)量概念 o缺位的辯證思維缺位的辯證思維 o泛化的教育理念泛化的教育理念o難圓的自我疏漏難圓的自我疏漏6.6.把握熱點，積極爭鳴把握熱點，積極爭鳴o創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育觀念變革？觀念變革？o潛能開發(fā)潛能開發(fā)課內(nèi)

14、課外？課內(nèi)課外？o關于新課改理論基礎的爭議關于新課改理論基礎的爭議7. 7. 有感而發(fā)，一事一議有感而發(fā)，一事一議 o女學生的來信女學生的來信o“憂之太勤憂之太勤”換來了什么換來了什么8. 8. 散文記事，感人至深散文記事，感人至深 o我喜歡老師的長頭發(fā)我喜歡老師的長頭發(fā)o那根教鞭，那次簽字那根教鞭，那次簽字o一瓶海水一瓶海水 三、教科研三、教科研論文的寫作條理論文的寫作條理o思路必須有條理。思路必須有條理。o古人云：始條理者，智之事也；終條理古人云：始條理者，智之事也；終條理者，圣之事也。者，圣之事也。o做事，講究有條有理；寫論文，更要強做事，講究有條有理；寫論文，更要強調(diào)有條有理。調(diào)有條有

15、理。o寫作條理：有秩序地安排論文的組織結(jié)寫作條理：有秩序地安排論文的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)為了有效地闡述自己的思想、觀為了有效地闡述自己的思想、觀點，論文的層次（小標題）、段落如何點，論文的層次（小標題）、段落如何排列，及其內(nèi)在的聯(lián)系排列，及其內(nèi)在的聯(lián)系。為什么要強調(diào)寫作條理？為什么要強調(diào)寫作條理？o第一，有效結(jié)構(gòu)論文第一，有效結(jié)構(gòu)論文為了有效地闡述為了有效地闡述自己的思想、觀點，論文的層次（小標自己的思想、觀點，論文的層次（小標題）、段落如何排列，及其內(nèi)在的聯(lián)系。題）、段落如何排列，及其內(nèi)在的聯(lián)系。o第二，自覺理清思路第二，自覺理清思路養(yǎng)成自覺理清思養(yǎng)成自覺理清思路的習慣，既知道論文是怎樣一步一步組路的

16、習慣，既知道論文是怎樣一步一步組織起來的，又知道這樣組織的道理所在?？椘饋淼?，又知道這樣組織的道理所在。這對提高寫作水平至關重要。這對提高寫作水平至關重要。o第三，避免常見問題第三，避免常見問題離題萬里，節(jié)外離題萬里，節(jié)外生枝，寫法雜亂等。生枝，寫法雜亂等。1. 1. 內(nèi)容為主題服務內(nèi)容為主題服務o若要使論文寫得條理清晰、脈絡分明，若要使論文寫得條理清晰、脈絡分明，必須有一條貫穿全文的主線，這就是論必須有一條貫穿全文的主線，這就是論文的主題。文的主題。o主題是一篇學術論文的精髓，它是體現(xiàn)主題是一篇學術論文的精髓，它是體現(xiàn)作者的學術觀點學術見解的。論文影響作者的學術觀點學術見解的。論文影響讀者主

17、要就是靠其主題來實現(xiàn)的。讀者主要就是靠其主題來實現(xiàn)的。o因此，論文的謀篇構(gòu)思就要圍繞主題，因此，論文的謀篇構(gòu)思就要圍繞主題，即所謂即所謂“內(nèi)容為主題服務內(nèi)容為主題服務”。常見問題常見問題1 1：小標題不符合大標題的條理：小標題不符合大標題的條理例例1 1：等待，初中后進生轉(zhuǎn)化的一種重要方法等待，初中后進生轉(zhuǎn)化的一種重要方法一、現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀分析二、后進生的類型二、后進生的類型三、后進生形成的原因三、后進生形成的原因四、對策四、對策五、總結(jié)五、總結(jié) 如何如何“等待等待”？為什么？為什么？ 完全走題完全走題常見問題常見問題1：小標題不符合大標題的條理小標題不符合大標題的條理 例例2 2：利用利用

18、 “ “學案學案”，構(gòu)建小學數(shù)學自主復習課堂，構(gòu)建小學數(shù)學自主復習課堂 一、何為學案一、何為學案 1 1、學案的由來；、學案的由來；2 2、學案的制定；、學案的制定；3 3、學案導學的一般過程。、學案導學的一般過程。 二、用學案復習的好處二、用學案復習的好處 1 1、提高了學生的興趣；、提高了學生的興趣；2 2、提高了課堂的效率；、提高了課堂的效率；3 3、充分發(fā)揮、充分發(fā)揮了學生的主體性。了學生的主體性。 三、用學案上復習課要注意的幾點三、用學案上復習課要注意的幾點 1 1、學案的編寫；、學案的編寫；2 2、教師的調(diào)控；、教師的調(diào)控；3 3、時間的安排。、時間的安排。 大走題：改變傳統(tǒng)復習課

19、的大走題：改變傳統(tǒng)復習課的“滿堂灌滿堂灌”的教師主講形式，的教師主講形式，采用采用“學案復習法學案復習法”，將課堂還給學生，提高課堂效率，將課堂還給學生，提高課堂效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力。培養(yǎng)學生自主學習的能力。常見問題常見問題1：小標題不符合大標題的條理小標題不符合大標題的條理 例例3 3：尊重尊重無聲的鼓勵無聲的鼓勵 一、現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀分析 二、方式方法二、方式方法 （1 1）課堂提問與個人教育相結(jié)合）課堂提問與個人教育相結(jié)合 （2 2）尊重意識無處不在）尊重意識無處不在 （3 3）規(guī)范行為和尊重相結(jié)合）規(guī)范行為和尊重相結(jié)合 走題走題例例4 4：抓住高三口語考試備考契機，提高英語第一

20、輪復習抓住高三口語考試備考契機，提高英語第一輪復習效率效率 一、英語口語考試的地位和現(xiàn)狀一、英語口語考試的地位和現(xiàn)狀 二、從二、從綱要綱要中語言材料的來源分析該測試存在中語言材料的來源分析該測試存在的合理性的合理性 三、看三、看綱要綱要中出現(xiàn)的語言材料與高考作文題的中出現(xiàn)的語言材料與高考作文題的驚人吻合驚人吻合 四、以高考的名義重新思考四、以高考的名義重新思考綱要綱要的用法的用法 完全走題。彼此之間缺乏內(nèi)在邏輯，讓人不完全走題。彼此之間缺乏內(nèi)在邏輯，讓人不知所云。知所云。 常見問題常見問題2 2：多種寫法混雜：多種寫法混雜從中國的霧霾天氣所想到的從中國的霧霾天氣所想到的 從情境創(chuàng)設和小組合作的

21、角度設計從情境創(chuàng)設和小組合作的角度設計“人與自然關系人與自然關系”的教學的教學 一、選題理由一、選題理由 二、教學思路設計二、教學思路設計 三、課后記三、課后記 “像霧像風又像雨像霧像風又像雨”：課題申報、教學設：課題申報、教學設計、教學總結(jié)等多種文體混雜。毫無條理。計、教學總結(jié)等多種文體混雜。毫無條理。 常見問題常見問題2 2：多種寫法混雜：多種寫法混雜課改后高中排球選項課的分析與思考課改后高中排球選項課的分析與思考 1 1 前言前言 2 2 調(diào)查、對比對象和研究方法調(diào)查、對比對象和研究方法 3 3 結(jié)合我校排球教學實踐進行分析結(jié)合我校排球教學實踐進行分析 4 4 結(jié)論與建議結(jié)論與建議 “像

22、霧像風又像雨像霧像風又像雨”：專題論文、課題申：專題論文、課題申報、教學設計、教學總結(jié)、研究報告等多種報、教學設計、教學總結(jié)、研究報告等多種文體混雜。毫無條理。文體混雜。毫無條理。常見問題常見問題3 3：內(nèi)容分布不均衡，某些段：內(nèi)容分布不均衡，某些段落過于膨脹落過于膨脹o例如：例如：o 一、一、o 二、二、o （一）（一）o 1.1.o 2. 2.o ( (二二) )o （三）（三）o 三、三、 2. 2. 緊扣關鍵詞或核心概念緊扣關鍵詞或核心概念o緊扣論文題目或大標題中的關鍵詞，充緊扣論文題目或大標題中的關鍵詞，充分體現(xiàn)論文的立意與追求。分體現(xiàn)論文的立意與追求。o常見問題：小標題及其內(nèi)容，未

23、緊扣大常見問題：小標題及其內(nèi)容，未緊扣大標題中的核心概念或關鍵詞標題中的核心概念或關鍵詞部分走部分走題。題。例例1 1： 巧用換位思考，巧用換位思考， 和諧班級氛圍和諧班級氛圍 一、教師自身的一、教師自身的“換位思考換位思考” ” 二、學生自己的二、學生自己的“換位思考換位思考” ” 三、旁觀學生的三、旁觀學生的“換位思考換位思考” ” 如何充分體現(xiàn)如何充分體現(xiàn)“巧巧” “運用運用”與與“巧用巧用”區(qū)別區(qū)別 例例2 2： 讓數(shù)學教學更貼近生活讓數(shù)學教學更貼近生活 一、教學內(nèi)容密切聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗。一、教學內(nèi)容密切聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗。 二、創(chuàng)設情境縮短數(shù)學與生活的距離。二、創(chuàng)設情境縮短數(shù)學

24、與生活的距離。 三、聯(lián)系生活體驗學習數(shù)學的樂趣。三、聯(lián)系生活體驗學習數(shù)學的樂趣。 四、關注生活形成數(shù)學教學生活化的氛圍。四、關注生活形成數(shù)學教學生活化的氛圍。 如何體現(xiàn)如何體現(xiàn)“更更” ” 例例3 3：關于提高數(shù)學自主閱讀能力的幾點思考關于提高數(shù)學自主閱讀能力的幾點思考一、情境創(chuàng)設不夠，忽視閱讀理解一、情境創(chuàng)設不夠，忽視閱讀理解二、材料不善挖掘，忽視閱讀興趣二、材料不善挖掘，忽視閱讀興趣三、指導缺乏意識，忽視閱讀能力三、指導缺乏意識，忽視閱讀能力四、評價和盤拖出，忽視閱讀潛力四、評價和盤拖出，忽視閱讀潛力是談是談“問題問題”還是還是“思考思考”“思考思考”有特殊的表達方式：疑問句、有特殊的表達方式：疑問句、設問句、反問句、質(zhì)問句等。設問句、反問句、質(zhì)問句等。例例4 4：班級管理中班級管理中“小老師小老師”建設之我見建設之我見 一、實施一、實施“小老師制小老師制”的由來的由來 二二 、“小