《可能性》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、可能性教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析設(shè)計(jì)理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，本節(jié) 教學(xué)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)的特殊性，通過幾次數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生的操作、比較、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“可能性”。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。概率思想的滲透，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。教材分析：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，我選用多媒體教學(xué)以及讓學(xué)生通過小組討論、獨(dú)立解決問題以及動(dòng)手操作等形式上讓學(xué)生感受什么事件是可能發(fā)生的，什么事件是不可能發(fā)生的，什么事件是一定發(fā)生的，達(dá)到本課的教學(xué)目的。學(xué)情分析：“可能性”是實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“

2、概率”范疇，由于概率知識(shí)比較抽象，小學(xué)生理解起來有一定的困難。所以，教師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，使學(xué)生始終充滿信心、充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))第八單元“可能性”的例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，用“一定(肯定)”“可能”“不可能”這些詞語作出判斷，并能簡單地說明原因。2、培養(yǎng)學(xué)生新的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、樂于傾聽、善于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)例判斷事件發(fā)生的確定性

3、和不確定性教學(xué)方法：自主合作探究法，游戲法教學(xué)用具：杯子8個(gè)、盒子9個(gè)、袋子24個(gè)、彩色球若干個(gè)、課件(例2課件)教學(xué)過程：(一)游戲激趣，談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們平常都玩些什么？現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，石頭、剪子、布，誰來和老師玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我們兩個(gè)可能是誰贏，我們兩下再玩，這回你猜誰可能贏？師：在結(jié)果出來之前，我們會(huì)對(duì)結(jié)果有一個(gè)猜測(cè)，有可能我會(huì)贏，也有可能他會(huì)贏，這是一種可能性。(提示課題，板書可能性)【評(píng)析】創(chuàng)設(shè)游戲的情景，不但能引導(dǎo)學(xué)生初步感知可能性，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中自覺的學(xué)習(xí)。(二)組織活動(dòng)，探究新知1、活動(dòng)一：摸

4、球，體驗(yàn)“可能”(盒里裝3個(gè)黃球3個(gè)紅球)。規(guī)則：小組1人摸一次球，記住自己摸的球的顏色，再放回盒子。把盒子搖一搖，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)摸。【評(píng)析】通過小組摸球活動(dòng)，注重 對(duì)不確定性“可能”的直觀感受。2、活動(dòng)二：有獎(jiǎng)摸球，體驗(yàn)“一定”“不可能”(盒內(nèi)裝6個(gè)黃球)。師：剛才同學(xué)們摸球了，有趣嗎？師：現(xiàn)在還想摸嗎？好，(拿出事先準(zhǔn)備好的盒子)玩具商店的老板正摸球有獎(jiǎng)活動(dòng)，如果你摸出的是紅球，將會(huì)得到這個(gè)獎(jiǎng)品(出示獎(jiǎng)品)，誰來摸呢？看誰坐得端正!(指名一男生到講臺(tái)前來摸球，他的手剛要從盒子里拿出來卻以老師按住)師：他摸的是什么球？(讓學(xué)生猜測(cè))師：他用上了“可能”這個(gè)詞，真好!請(qǐng)你拿出來吧。(男生將球拿

5、出，是黃球，孩子們發(fā)出一片惋惜聲，再指一名女生，又摸出了1個(gè)黃球孩子們又是一片惋惜聲，這時(shí)學(xué)生情緒高漲，爭先恐后。)(老師打開盒子，讓學(xué)生看到了6個(gè)黃球，眾生嘩然。)師：(板書：不可能。)從這個(gè)盒子里面摸出1個(gè)球-(估計(jì)學(xué)生一定會(huì)說出一定是黃球)師:(板書：一定)【評(píng)析】一是調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性，二是孩子們已經(jīng)形成了“可能”的概念，那么他想自已摸到紅球的愿望會(huì)更強(qiáng)烈，未能如愿，就會(huì)迫使他做出猜測(cè)，原先摸到紅球的愿望越強(qiáng)烈，后面積淀下的“從這樣一個(gè)盒子里摸出來一定是黃球”“不可能是紅球”的體驗(yàn)也就越深。(三)聯(lián)系生活，鞏固新知新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，可能性問題在學(xué)生的生活中接觸還是較多的，讓學(xué)生說一說生活中的這些事物，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊。同時(shí)在說的過程中聯(lián)系了生活的實(shí)際，體驗(yàn)了可能性。(四)實(shí)踐活動(dòng)，活用新知運(yùn)用課件講解例2【評(píng)析】培養(yǎng)學(xué)生分析能力、表達(dá)能力及合理推測(cè)能力，進(jìn)一步加深對(duì)“可能”“不可能”“一定”的理解，而且讓學(xué)生深切感受到了“數(shù)學(xué)無處不在”。(五)總結(jié)評(píng)價(jià)，深化新知師小結(jié)：像這樣存在的“可能性”的問題，是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí)，它包含“一定”“不可能”和“可能”3種情況，它跟我們的生活是緊密聯(lián)系的，請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有那些類似的數(shù)學(xué)問題，看誰最有偵探頭腦，善于發(fā)