高中語文《寂寞》課件語文版課件

1、高中語文寂寞課件語文版寂寂 寞寞卞之琳卞之琳高中語文寂寞課件語文版教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 一、分析意象特點(diǎn)，體會詩人的思想感情。 二、分析詩歌意境特點(diǎn)。 三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。 四、體會襯托等藝術(shù)手法的作用 五、意象特點(diǎn)的分析。 六、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌中“寂寞”“寂寥”的內(nèi)涵。 高中語文寂寞課件語文版導(dǎo)語設(shè)計 寂寞是柔軟的，寂寞像溫水，像輕風(fēng)，你感覺不到它，在這個充滿堅(jiān)硬物質(zhì)的世界里，它的確是微不足道的。然而寂寞本身卻是敏感的，它像個不知疲倦的行者，辛勞地尋找著自己的寄居地。它像一汪清泉似的，不經(jīng)意地浸潤著你的身體，當(dāng)你從內(nèi)心深處發(fā)出一聲嘆息的時候，你這才意識到，寂寞已經(jīng)無可挽回地侵占了你

2、的精神世界。 高中語文寂寞課件語文版卞 之 琳 簡介： 卞之琳（卞之琳（1910.12.82000.12.2），生于），生于 江蘇江蘇海門海門湯門鎮(zhèn)，祖籍江蘇溧水，曾用筆名季湯門鎮(zhèn)，祖籍江蘇溧水，曾用筆名季 陵，詩人（陵，詩人（“漢園三詩人漢園三詩人”之一）、文學(xué)評論家、之一）、文學(xué)評論家、翻譯家?？箲?zhàn)期間在各地任教，曾是翻譯家?？箲?zhàn)期間在各地任教，曾是徐志摩徐志摩的學(xué)的學(xué)生。為中國的文化教育事業(yè)做了很大貢獻(xiàn)。生。為中國的文化教育事業(yè)做了很大貢獻(xiàn)。斷斷章章是他不朽的代表作。對是他不朽的代表作。對莎士比亞莎士比亞很有研究，很有研究，西語教授，并且在現(xiàn)代詩壇上做出了重要貢獻(xiàn)。西語教授，并且在現(xiàn)代詩

3、壇上做出了重要貢獻(xiàn)。被公認(rèn)為被公認(rèn)為新文化運(yùn)動新文化運(yùn)動中重要的詩歌流派中重要的詩歌流派新月派新月派的的代表詩人。代表詩人。高中語文寂寞課件語文版人物生平：人物生平： 卞之琳1929年畢業(yè)于上海浦東中學(xué)入北京大學(xué)英文系就讀，較多地接近英國浪漫派、法國象征派詩歌，并開始新詩創(chuàng)作。1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系，就學(xué)期間曾師從徐志摩，深受賞識，徐志摩不僅將卞之琳的詩歌在其編輯的詩刊上發(fā)表，還請沈從文先生寫題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷，卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動中重要的詩歌流派“新月派”的代表詩人。 卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩壇，受過新月派的影響，但他更醉心于法國象征派，并且善于從中國古典詩詞中汲取營養(yǎng)，

4、形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強(qiáng)，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵，詩意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。 高中語文寂寞課件語文版卞之琳曾任北京大學(xué)西語系教授（19491952），中社科院文學(xué)所研究員（二級）享受終身制待遇；曾任國務(wù)院學(xué)位委員會第一、二屆外國文學(xué)評議組成員；中國莎士比亞研究會副會長；歷任中國作家協(xié)會理事，現(xiàn)任顧問；曾作客英國牛津（19471949）?？谷諔?zhàn)爭初年曾訪問延安從事臨時性教學(xué)工作、并訪問太行山區(qū)前方、隨軍；回西南大后方后在昆明西南聯(lián)大，任講師，副教授，定級教授，1946復(fù)員至天津南開

5、大學(xué)任職一年。 著有詩集著有詩集三秋草三秋草（1933）、）、魚目集魚目集（1935）、）、數(shù)行集數(shù)行集（收入（收入漢園集漢園集1936）、）、慰勞信集慰勞信集（1940）、）、十年詩草十年詩草（1942）、）、雕蟲紀(jì)歷雕蟲紀(jì)歷1930-1958（1979）等。）等。 高中語文寂寞課件語文版 卞之琳的新詩廣泛地從中國古詩和卞之琳的新詩廣泛地從中國古詩和西方現(xiàn)代派西方現(xiàn)代派詩吸取營詩吸取營養(yǎng)，自成一格，充滿智慧的閃光和哲理的趣味，是養(yǎng)，自成一格，充滿智慧的閃光和哲理的趣味，是30年年代中國文壇代中國文壇“現(xiàn)代派現(xiàn)代派”詩歌的重要代表人物。抗日戰(zhàn)爭詩歌的重要代表人物。抗日戰(zhàn)爭期間曾前往延安和太行山

6、區(qū)訪問，詩風(fēng)有所轉(zhuǎn)變，歌唱期間曾前往延安和太行山區(qū)訪問，詩風(fēng)有所轉(zhuǎn)變，歌唱人民的戰(zhàn)斗生活。詩作講究音節(jié)的整飭，追求文字的奇人民的戰(zhàn)斗生活。詩作講究音節(jié)的整飭，追求文字的奇巧，表現(xiàn)出當(dāng)時青年知識份子對現(xiàn)實(shí)的不滿與思考。巧，表現(xiàn)出當(dāng)時青年知識份子對現(xiàn)實(shí)的不滿與思考。 詩人主張?jiān)娙酥鲝垺拔唇?jīng)過藝術(shù)過程者不能成為藝術(shù)品，我未經(jīng)過藝術(shù)過程者不能成為藝術(shù)品，我們相信內(nèi)容與外形不可分離們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦地探索孜孜不倦地探索“藝術(shù)過程藝術(shù)過程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn)，即使對中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn)，即使對新詩的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新，更不用說在詩新詩的外部形式也刻

7、意追求變化和創(chuàng)新，更不用說在詩的意象、內(nèi)容方面。有些詩作被譯成多種文字，并成為的意象、內(nèi)容方面。有些詩作被譯成多種文字，并成為海外學(xué)者專題研究的物件。在半個多世紀(jì)中，詩人堅(jiān)持海外學(xué)者專題研究的物件。在半個多世紀(jì)中，詩人堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和理論研究，成功地實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)了不懈地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和理論研究，成功地實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)了西方多種西方多種現(xiàn)代詩歌現(xiàn)代詩歌形式，對中國象征主義、現(xiàn)代主義詩形式，對中國象征主義、現(xiàn)代主義詩歌的發(fā)展開拓了新的景觀，有著很大的啟蒙意義和重要歌的發(fā)展開拓了新的景觀，有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻(xiàn)，并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。的貢獻(xiàn)，并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。 高中語文寂寞課件語文版

8、1.主人公童年的寂寞表現(xiàn)在哪里？主人公童年的寂寞表現(xiàn)在哪里？ （1）他的家里都有哪些人？ （2）他生活在怎樣的環(huán)境中？ （3）試描繪小孩子的一個生活片段。 2.主人公中年的寂寞表現(xiàn)在哪里？主人公中年的寂寞表現(xiàn)在哪里？ （1）可以描繪一下主人公一天的生活。 （2）他生活在怎樣的環(huán)境中？ （3）人們是如何對待他的？ 3.主人公死前的寂寞表現(xiàn)在哪里？主人公死前的寂寞表現(xiàn)在哪里？ （1）主人公是何原因?qū)е滤劳觯?（2）死亡動作、眼神、心理是怎樣的？ （3）死亡時周圍的環(huán)境是怎樣的？高中語文寂寞課件語文版 分析意象特點(diǎn)1.寂寞中小孩子是一個什么形象？詩中“蟈蟈”“夜明表”等意象有何作用？ 小孩子是被“寂

9、寞”貫穿一生的小人物的形象，是一個“寂寞”的載體?！跋X蟈”“夜明表”等意象分別襯托了小時的寂寞、死時的寂寞。 高中語文寂寞課件語文版2.詩歌寂寞是如何營造意境，表現(xiàn)“寂寞”這樣一個主題的？ .一首八行的詩歌，以瞬息的速度描繪了一個小人物從童年到死亡的靜態(tài)而緩慢的一生，充滿了感情。詩歌從孩童寫起，似乎暗示著“寂寞”與生俱來。長大后，日夜操勞，夜間也不得停歇，與夜明表時時為伴，依然是寂寞。最后是孤零零地去了，連生時的這份慰藉也不能帶走。詩歌把寂寞挖掘得如此之深。本詩選取了“蟈蟈”“墓草”“夜明表”這樣幾個意象，作為主人公活著和死亡的寂寞的見證和承擔(dān)之物，訴說著生也寂寞、死也寂寞的生命形態(tài)，突出了這

10、樣的一個主題。 從結(jié)構(gòu)上說，跳躍性非常大，鄉(xiāng)下與城里、童年與成年、古老與現(xiàn)代、生與死，將時空高度概括組織到一起，概括了主人公一生的命運(yùn)，給人以豐富的想象空間。在宏大的背景下，一個小人物倍顯寂寞。高中語文寂寞課件語文版3.怎樣理解“如今他死了三小時，夜明表還不曾休止” “如今他死了三個小時，夜明表還不曾休止?！币圆恍葜沟摹耙姑鞅怼币r托出靜態(tài)的死亡，我們可以聽到表針滴滴答答的走動聲，死亡的寂靜被加深。加倍寫出了人生的寂寞，表現(xiàn)了詩人對命運(yùn)不公的控訴。 高中語文寂寞課件語文版 這句話看似一種客觀、冷靜的陳述，像一種事實(shí)報告，冷靜到極點(diǎn)，然而“此時無聲勝有聲”，它對人的心靈的沖擊是如此的強(qiáng)烈！這樣不動

11、聲色的陳述，不僅加倍寫出了一種人生的荒唐，也暗含了一種無聲的控訴。 在回顧自己30年代初的寫作時，詩人說他“較多寄情與同歸沒落的社會下層平凡人，小人物”。此詩就是一例。這句話雖然沒有點(diǎn)明死因，但這么年輕就死去，無論出自什么原因，都出自社會和命運(yùn)的不公。為此，由一個鄉(xiāng)下孩子的悲劇命運(yùn)，寄寓了詩人自己的對人生寂寞的無限感受。高中語文寂寞課件語文版聯(lián)系寂寞一詩探究中國古代文人的寂寞情結(jié)： 寂寞一詩感嘆人生短促而時光無限，寂寞伴隨人的一生，中國古代文人大多是寂寞的。屈原是寂寞的，楚國上下，燕雀烏鵲，巢堂壇兮，陰陽易位，惟屈原獨(dú)醒；司馬遷是寂寞的，為著史記匍匐于地奮筆疾書，身受奇恥大辱而不改其志，令世人

12、不解；李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”，豪放不羈與封建世俗不和，自然寂寞無比。高中語文寂寞課件語文版 古鎮(zhèn)上有兩種聲音古鎮(zhèn)上有兩種聲音 一樣的寂寥：一樣的寂寥： 白天是算命鑼，夜里是梆子。白天是算命鑼，夜里是梆子。敲不破別人的夢，敲不破別人的夢，做著夢似的做著夢似的瞎子在街上走，瞎子在街上走，一步又一步。一步又一步。他知道哪一塊石頭低，他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀(jì)。哪一家姑娘有多大年紀(jì)。敲沉了別人的夢，敲沉了別人的夢，做著夢似的做著夢似的更夫在街上走，更夫在街上走，一步又一步。一步又一步。他知道哪一塊石頭低，他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一塊石頭高，哪一

13、家門戶關(guān)得最嚴(yán)密。哪一家門戶關(guān)得最嚴(yán)密。“三更了，你聽哪，毛兒的爸爸，這小子吵得人睡不成覺，老在夢里哭，明天替他算算命？”是深夜，又是清冷的下午：敲梆的過橋，敲鑼的又過橋，不斷的是橋下流水的聲音。古鎮(zhèn)的夢古鎮(zhèn)的夢 作者：卞之琳作者：卞之琳 高中語文寂寞課件語文版分析意象特點(diǎn)1.“夢”指什么？如何理解“做著夢似的”瞎子、更夫“敲不破別人的夢”“敲沉了別人的夢”？ 指人們貧瘠、封閉、空虛、迷蒙、麻木的生活狀態(tài)。詩人從古鎮(zhèn)的眾生相中捕捉到了瞎子與更夫兩種類型，借以概括陰慘的社會環(huán)境與苦難的人生命運(yùn)。瞎子、更夫“敲不破”“敲沉了”表現(xiàn)了這個古鎮(zhèn)的人們浸沉在這種生活狀態(tài)之下程度之深，借以抒發(fā)作者極其悲痛

14、的悲劇情感。 高中語文寂寞課件語文版2.古鎮(zhèn)的夢反復(fù)強(qiáng)調(diào)瞎子、更夫“在街上走，一步又一步。他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀(jì)（哪一家門戶關(guān)得最嚴(yán)密）”，表現(xiàn)了什么？ “哪一家姑娘有多大年紀(jì)”表明人們都曾有求于算命先生，表現(xiàn)了中國下層人民每一家都擺脫不了命運(yùn)的捉弄，暗寫了人們的生存狀態(tài)。人們在命運(yùn)面前都有著深深的惶惑、痛苦與悲哀?！澳囊患议T戶關(guān)得最嚴(yán)密”也能引發(fā)我們的思考：什么人家門關(guān)得嚴(yán)密？（答案可以見仁見智）或許不得而知，也許這正是此詩的妙處吧。 高中語文寂寞課件語文版3.如果用古鎮(zhèn)的夢詩中的一個詞語概括這首詩意境的特點(diǎn)，你認(rèn)為哪一個詞最合適？說說理由。 “寂寥寂寥”。詩

15、人巧妙地利用瞎子的算命鑼與更夫的梆子這。詩人巧妙地利用瞎子的算命鑼與更夫的梆子這兩種聲音的傳導(dǎo)，來營造悲劇藝術(shù)的氛圍：古鎮(zhèn)上，無兩種聲音的傳導(dǎo)，來營造悲劇藝術(shù)的氛圍：古鎮(zhèn)上，無論是白天，還是夜里，都一樣的寂寥，一樣的清冷，一論是白天，還是夜里，都一樣的寂寥，一樣的清冷，一樣的凄涼。這兩種特有的聲音，使人會產(chǎn)生一種空靈、樣的凄涼。這兩種特有的聲音，使人會產(chǎn)生一種空靈、寂寞之感。在這空靈、寂寞中生存著的中國平民百姓是寂寞之感。在這空靈、寂寞中生存著的中國平民百姓是多么的貧瘠、封閉、愚昧、空虛。詩的第四節(jié)中一個多么的貧瘠、封閉、愚昧、空虛。詩的第四節(jié)中一個特寫，一個病兒的母親的話：特寫，一個病兒的母親的話：“三更了，你聽哪，三更了，你聽哪，/毛毛兒的爸爸，兒的爸爸，/這小子吵得人睡不成覺，這小子吵得人睡不成覺，/老在夢里哭，老在夢里哭，/明明天替他算算命？天替他算算命？”更加重了古鎮(zhèn)的悲劇氣氛：無論是白更加重了古鎮(zhèn)的悲劇氣氛：無論是白天還是黑夜，人們都擺脫不了命運(yùn)的捉弄，不知生活在天還是黑夜，人們都擺脫不了命運(yùn)的捉弄，不知生活在夢中，還是夢在生活中。這些正是夢中，還是夢在生活中。這些正是“寂寥寂寥”所在。所在。 高中語