《一次穿越時空的科學問題旅行》教學設(shè)計

1、一次穿越時空的科學問題旅行 教學設(shè)計割機,可以一邊收割,一邊烘干,不 用再晾曬了.師:這種收割機老師還不知道,其他同學要像他那樣,學會從課外 書籍,互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息.今天我們 知道了水蒸發(fā)的快慢與哪些因素有 關(guān),并且會用所學知識來解決身邊 的問題.請同學們回去以后上網(wǎng)查 閱資料,看看蒸發(fā)在生產(chǎn)生活中還 有哪些應(yīng)用.評:教師設(shè)計晾曬麥子的問題,非常切合學生的實際生活,既總結(jié) 了知識,又運用了知識,還讓學生感 覺到了知識的價值.總評 本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教材的編 寫意圖,強化了對學生猜想與假設(shè) 能力的培養(yǎng).課堂上先后安排了三 次猜想與假設(shè),第一次是猜想小紅 軍怎樣才能把鹽從水中取出來;第 二次是猜想

2、各滴一滴鹽水的兩個玻 璃片,如何讓其中一個玻璃片上的水蒸發(fā)得快一些;第三次是猜想如 何晾曬剛收割的麥子,讓麥子干得 快一些.三次猜想與假設(shè),有的是對 問題過程的猜想,有的是對問題結(jié) 果的猜想,從學生大膽而結(jié)合實際 的猜想可以看出,學生猜想與假設(shè) 能力的培養(yǎng)落到了實處.對科學概念進行了有意義的建 構(gòu).本節(jié)課的核心知識是水蒸發(fā)的 快慢跟哪些因素有關(guān).學生知識的 獲得不是教師講授的,而是學生在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行大膽猜 想,對比實驗,觀察記錄,分析現(xiàn)象,總結(jié)得出的.是學生主動探究的結(jié) 果,是學生對所學知識進行主動的 有意義的建構(gòu)的結(jié)果.河南省焦作市中站區(qū)實驗小學 河南省焦作市教研室河南省焦作市中

3、站區(qū)教研室(454150)夸(小學版)2007年8月上半月 單元分3課時,在新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)我對教材的理解和三年 級學生的年齡特點,我把3課時的 內(nèi)容融會貫通,濃縮成2課時,本 節(jié)課為第一課時.在學習新課的過程中,設(shè)計了 以下幾個環(huán)節(jié):1.觀察撲克,合作探究.(1)通過觀察撲克,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察和提問能力,從而 達到本冊教材的一級目標.(2)從學情分析看:三年級學 生具有極大的好奇心和探究欲,但 他們的邏輯思維剛開始發(fā)展,還不 善于發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)部關(guān)系,內(nèi) 部規(guī)律.通過觀察撲克,借助撲克 各張之間的縱橫順序,促使學生對 事物的邏輯聯(lián)系形成初步認識.2.因果關(guān)系接龍活動 以較容

4、易的游戲為基礎(chǔ),引出 對邏輯思維要求較高的因果關(guān)系 接龍活動,促使小學生對觀察, 提問,科學探究之間的思考.由各隊隊長抽讀一張現(xiàn)象卡,本隊 同學找出相應(yīng)的問題卡和結(jié)果卡,在穿越時空的接龍活動中,給學生 提供一個輕松愉快的學習氛圍,讓 孩子們玩中學,學中玩.3.分析歸納找共性.在這個環(huán)節(jié)中,通過課件,展 示牛頓的故事,幫助學生理解故事 的內(nèi)容,使學生認識到發(fā)現(xiàn)問題在 科學研究中的重要性,體會到科學并不神秘,科學就在身邊.讓學生結(jié)合自身的經(jīng)歷,描述 現(xiàn)象,提出問題,使學生用科學的 思維方法去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.教學目標1.知道科學研究是從提問題開始的.2.了解發(fā)現(xiàn)問題的方法,形成科學的思維方式.3

5、.認識到發(fā)現(xiàn)問題在整個科學研究中的作用.4.通過觀察撲克卡片.能夠發(fā)現(xiàn)卡片之問的因果關(guān)系,能促使學 生對事物的邏輯關(guān)系形成認識.5.通過分析觀察和提問的成功 案例,了解分析科學問題的具體過 程和發(fā)現(xiàn)問題的方法,能夠選擇適 合自己研究的問題并探究如何更 好地觀察與提問.6.體驗到觀察是發(fā)現(xiàn)和探究之 源.7.樂于合作與交流.教學過程,激思引趣,導(dǎo)入新課 開場白:請各團隊自我介紹隊 名（蘋果隊,香蕉隊,草莓隊,荔枝 隊,菠蘿隊,西瓜隊,獼猴桃隊,橙 子隊）.談話:今天老師帶領(lǐng)大家進行穿越時空地科學問題旅行,我們 要到哪里?了解些什么呢?秘密就 這副神奇的撲克中.誰知道一副撲 克有什么與眾不同呢?同學

6、們想研 究嗎?你想怎樣研究?（仔細觀察）每個團隊只有一副撲克,同學們要 起合作觀察,比一比在3分鐘時間內(nèi),誰的發(fā)現(xiàn)最多?二,合作研究,玩中學習1.學生分組觀察,教師巡視. 2.全班交流.提問:同學們有發(fā)現(xiàn)嗎?這副 撲克與別的撲克有什么不同?總結(jié):在這副神奇的撲克上,確實有一些科學家的發(fā)明,發(fā)現(xiàn)故事,每個故事有3張卡片,同學們 想了解這些故事嗎?請同學們仔細 閱讀卡片內(nèi)容,正確搭配同一故事 的3張卡片,希望每個團隊相互合 作,相互交流,誰找的故事最多,誰 讀的最認真,誰又有了新的發(fā)現(xiàn)? 3.閱讀卡片內(nèi)容,搭配有果 關(guān)系的卡片.4.全班交流(分析撲克的因果關(guān)系和編排規(guī)律).5.開始撲克接龍活動.規(guī)

7、則與要求:(1)由各隊隊長任意抽讀一張 現(xiàn)象卡,本隊同學找出相應(yīng)的問題卡和結(jié)果卡,進行接龍(各隊同學 注意分工協(xié)作).(2)隊長抽到現(xiàn)象卡后,不能向本隊同學透露,否則取消比賽資格(3)讀故事時,按從古至今的 順序讀,注意讀出故事發(fā)生的時間與國名.比一比,哪個團隊合作意 識強,合作最成功.6.學生開始接龍比賽.總結(jié)與評價:在這8個科學發(fā) 現(xiàn)故事中,有國內(nèi)的,也有國外的;有古代的,也有現(xiàn)代的,還有當代的;有大科學家,也有小科學家.這 些科學家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)為人類做 出了貢獻,正是他們的發(fā)現(xiàn),造福 人類,推動了人類科學的發(fā)展,請 看老師帶來的圖片資料（萬有引力 的應(yīng)用）.7.（出示課件）講解:今天,人

8、們 可以發(fā)射火箭,發(fā)射人造衛(wèi)星,能 使宇宙飛船飛向太空,而這一切都 離不開萬有引力定律的發(fā)現(xiàn).牛頓 是怎樣發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的呢?看 牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律故事.8.分析牛頓發(fā)現(xiàn)問題的具體過 程,完成板書.談話:牛頓對人類探索宇宙做出了很大貢獻,麗這個偉大的發(fā)現(xiàn) 來自什么呢?總結(jié):一個偉大的發(fā)現(xiàn)來自對 蘋果落地的觀察（觀察現(xiàn)象）,來自 牛頓的勤于思考,大膽想象（提出 問題）,來自于牛頓的認真研究.萬 有引力定律對人類的貢獻很大,但 如果不善于觀察身邊的小事或現(xiàn) 象,能發(fā)現(xiàn)問題嗎?如果沒有發(fā)現(xiàn) 問題,能有研究結(jié)果嗎?創(chuàng)造始于 問題,科學研究都是從發(fā)現(xiàn)問題開 始的,可見發(fā)現(xiàn)問題很重要.9.分析歸納找共

9、性 談話:古今中外的科學家,發(fā) 明家,他們發(fā)現(xiàn)問題的過程有什么 相同嗎?小結(jié):他們通過觀察身邊的現(xiàn)象或小事,引發(fā)思考,提出問題,從 而發(fā)現(xiàn)科學問題.可見每一種現(xiàn)象 或小事都可能蘊藏著科學道理或 科學奧秘,科學并不神秘,科學就 在身邊,科學也不只是乖L學家的 事,小學生也可以嘗試著發(fā)現(xiàn)問 題,解決問題,成為小科學家.三,回顧交流,提高升華 談話:學習和了解了科學家發(fā) 現(xiàn)問題的過程和方法,我們該如何發(fā)現(xiàn)問題,怎樣發(fā)現(xiàn)有科學價 值的問題?啟發(fā)學生:結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,描述一種現(xiàn)象,提出一個科學 問題.總結(jié):同學們像科學家那樣善 于發(fā)現(xiàn),善于提問,找到了問題,你就找到科學的蹤跡,你們可以從中 選擇一些適合自己研究的問題進行 研究,把暫時不能解決的問題存入 問題銀行.