新時期高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機制的優(yōu)化策略

1、新時期高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機制的優(yōu)化策略摘要：第一課堂與第二課堂協(xié)同育人成為新時期高校教育體系的重要組成局部，堅持兩個課堂協(xié)同育人機制是高校人才培養(yǎng)的重要方式。本研究通過對第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的理論內(nèi)涵、重要意義以及現(xiàn)狀進行客觀分析，提出了新時期高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機制的優(yōu)化策略，以期有效提升高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)生全面健康開展。關(guān)鍵詞：新時期;兩個課堂;協(xié)同育人;策略在新時期，第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機制是高校人才培養(yǎng)的重要理論基石，作為高層次人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，高校要堅持以人為本，樹立協(xié)同育人的觀念，積極推進第一課堂與第二課堂的融合開展，形成全員化、多元

2、化、立體化的育人模式，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一、第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的理論內(nèi)涵第一課堂主要指教師以教材為根底，以教學(xué)大綱為依據(jù)，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)開展教學(xué)活動，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。第一課堂是高校教育教學(xué)工作的主渠道，也是開展制度化和常態(tài)化教育的重要場所。第二課堂那么是指在第一課堂教學(xué)之外，高校堅持以教育資源和教育空間為活動載體，積極開展一系列具有靈活性和開放性的育人活動。第二課堂成為高校凸顯大學(xué)生個性開展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺。第一課堂堅持教育理論育人，重在講授專業(yè)知識和技能;第二課堂堅持實踐育人，重在培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。第一課堂是第二課堂的根底，第二課堂是第一課

3、堂的延伸。在協(xié)同育人的過程中，第一課堂與第二課堂相互融合，第一課堂充分發(fā)揮根底和保障作用，第二課堂充分發(fā)揮補充和拓展作用，兩個課堂都緊緊圍繞以大學(xué)生為中心的教育目標(biāo)，尊重大學(xué)生的個性特點，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升大學(xué)生的知識運用能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而有效促進大學(xué)生健康全面地開展。二、新時期高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的現(xiàn)狀目前，高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機制的運行正處于探索階段，還存在一些普遍的問題，主要表現(xiàn)在以下四個方面。一對兩個課堂協(xié)同育人的思想認(rèn)識不到位大多數(shù)高校對兩個課堂協(xié)同育人的重視程度不夠，思想認(rèn)識不到位。一般情況下，第一課堂主要由學(xué)校

4、教務(wù)處負責(zé)統(tǒng)籌安排，第二課堂主要由學(xué)生處、團委等部門牽頭負責(zé)，加上教育工作者思維容易固化，往往會將更多的師資和精力用于開展專業(yè)知識教學(xué)活動，而出現(xiàn)對第二課堂關(guān)注較少、重視程度缺乏的情況。二兩個課堂協(xié)同育人的體系不夠完善目前，各高校第一課堂的教育體系較為完善，尤其是在教育教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、教育資源配置、教學(xué)管理和評估等方面建設(shè)日趨成熟。而第二課堂作為第一課堂的外化和延伸，整體教育體系不夠健全，兩個課堂彼此獨立，相互之間缺乏有效的協(xié)作融合，以致兩個課堂協(xié)同育人的效果不夠理想。三兩個課堂協(xié)同育人的教育資源配置不均衡相較于第二課堂，第一課堂具有明確化的制度規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)化的教育內(nèi)容、專

5、業(yè)化的多媒體設(shè)施、固定化的授課時間和場所，大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提升思想政治素養(yǎng)，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而當(dāng)前大多數(shù)高校對第二課堂教學(xué)的重視程度不夠，大學(xué)生對第二課堂的教學(xué)任務(wù)缺乏主動性和開拓性，活動參與度不高。同時，由于第二課堂教學(xué)設(shè)計具有較強的靈活性和實踐操作性，其教學(xué)效果也不容易進行科學(xué)的量化。因此，大多數(shù)高校教師將更多的精力和資源注入了第一課堂的教學(xué)和實踐，對第二課堂的教學(xué)投入相對較少。四兩個課堂協(xié)同育人考核機制有待健全目前，高校普遍將關(guān)注點側(cè)重于第一課堂教學(xué)活動，以大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樽ナ郑⒘讼鑼崢?biāo)準(zhǔn)的考核評價體系，重點從教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)效果等方面開展考核工作，而對第二課堂教學(xué)

6、活動的考核僅停留在理論階段，缺乏對大學(xué)生實踐能力的考查。相較于考評機制健全的第一課堂，第二課堂沒有實質(zhì)性的考核體系，考核形式較為單調(diào)，考核內(nèi)容較為單一，考核標(biāo)準(zhǔn)不夠標(biāo)準(zhǔn)，考核監(jiān)督評價體制缺乏系統(tǒng)性、連貫性和精細化。三、新時期高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機制的優(yōu)化策略一堅持以人為本，樹立協(xié)同育人的教育理念第一課堂以傳統(tǒng)的專業(yè)知識教學(xué)為主，第二課堂作為第一課堂的延伸、補充和升華，教學(xué)活動在課堂教學(xué)以外的各項育人活動中開展。各高校要在兩個課堂協(xié)同育人機制的指引下，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高大學(xué)生的知識儲藏量，提升大學(xué)生的社會實踐能力，促進大學(xué)生全面自由開展。第一，高校要貫徹知行合一的教育原那么，堅持以

7、人為本，樹立協(xié)同育人的教育理念，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，將兩個課堂的育人思想和育人過程有機融合，使兩個課堂協(xié)同育人成為一項系統(tǒng)完善的教育工程。第二，各院系、團委、工會、教務(wù)處等部門要堅持學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強各部門的協(xié)調(diào)配合和密切合作，從而發(fā)揮各部門協(xié)同育人的教育功能，提升兩個課堂的整體作用，共同完成協(xié)同育人的目標(biāo)任務(wù)。二科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂協(xié)同育人的培養(yǎng)方案各高校要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，強化責(zé)任分工，精心做好頂層設(shè)計，科學(xué)謀篇布局，制訂完善的協(xié)同育人培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮協(xié)同育人的整體功能和實際效果。首先，高校要堅持以人才培育為根本目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)情況和個性特征，科學(xué)統(tǒng)籌人才培養(yǎng)規(guī)劃，使教

8、學(xué)設(shè)計符合大學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，除必需的課堂教學(xué)外，高校要突出教學(xué)實踐特色，新增專業(yè)實踐，教學(xué)實驗、實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，使高校協(xié)同育人培養(yǎng)方案更具時代性和精準(zhǔn)性，以滿足大學(xué)生不同開展階段的學(xué)習(xí)需求。最后，高校要認(rèn)真平衡和科學(xué)分配兩個課堂的師資力量、課程安排和教學(xué)活動場所等，使第一課堂和第二課堂緊密融合，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，全力打造高校兩個課堂協(xié)同育人的教育新格局，豐富大學(xué)生的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐操作能力，提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，從而真正提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。三拓寬活動載體，實現(xiàn)兩個課堂的有效銜接第一課堂與第二課堂的協(xié)同育人，必須以活動為載體整體推進。首先，高校要始終堅持第一

9、課堂的根底地位，將第二課堂作為第一課堂的外化和延伸，高度重視兩個課堂的相互契合和有效互補。其次，高校要加強師生之間的溝通和交流，教師通過深入大學(xué)生宿舍、召開座談會、開設(shè)課外輔導(dǎo)講座等形式，密切關(guān)注大學(xué)生的思想政治狀況和根本學(xué)習(xí)情況，為兩個課堂協(xié)同育人工作的開展奠定根底。最后，高校要加強對大學(xué)生實踐能力的培育，通過開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實踐試驗區(qū)、大學(xué)生社會實踐活動實訓(xùn)基地等，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供有效的實踐平臺，不斷滿足大學(xué)生多樣化的實踐需求，切實提高大學(xué)生的動手能力和實踐水平，從而有效提升高校人才培養(yǎng)的整體效果。四加強機制建設(shè)，完善協(xié)同育人的制度保障高校要樹立協(xié)同育人的教育觀念，準(zhǔn)確掌握協(xié)同育人

10、的理論內(nèi)涵，加強協(xié)同育人的制度建設(shè)，強化各職能部門間的聯(lián)動，完善協(xié)同育人的考核機制，健全協(xié)同育人的監(jiān)督體系，提高協(xié)同育人的運行水平，真正提高兩個課堂協(xié)同育人工作的實效性，提升兩個課堂協(xié)同育人的整體教學(xué)效果。首先，高校要積極完善大學(xué)生的考評機制，特別是應(yīng)將大學(xué)生參加第二課堂實踐活動情況納入大學(xué)生年終綜合考核評價體系，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升大學(xué)生的綜合能力。其次，高校要積極完善兩個課堂協(xié)同育人教師隊伍的建設(shè)，除本職工作外，教師、輔導(dǎo)員、行政管理工作者之間要密切配合、齊抓共管，努力承擔(dān)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理衛(wèi)生健康輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作任務(wù)，真正肩負起傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。最后，高校要加大協(xié)同育人的投入力度，完善協(xié)同育人的監(jiān)督保障機制，加大物力人力財力等投入力度，加快第二課堂高質(zhì)量的師資力量和軟硬件根底設(shè)施建設(shè)。綜上所述，新時期高校要堅持以學(xué)生為本的教育原那么，樹立協(xié)同育人的教學(xué)理念，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂協(xié)同育人的培養(yǎng)方案，拓寬活動載體，實現(xiàn)兩個課堂的有效銜接，加強機制建設(shè)，不斷完善協(xié)同育人的制度保障，從而有效提升高校教學(xué)水