《直角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

1、?直角的初步認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?直角的初步認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?直角的初步認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是?直角的初步認(rèn)識(shí)? ,這局部?jī)?nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元?直角的初步認(rèn)識(shí)?中的第二課時(shí)。教材先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角 ,再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角。角的初步認(rèn)識(shí)這局部教材 ,先讓學(xué)生觀察實(shí)物 ,如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認(rèn)識(shí)角 ,然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角 ,逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義 ,只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn) ,會(huì)從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做根底。本課的

2、具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114115頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫(huà)畫(huà) ,第116117頁(yè)練習(xí)二十二第59題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓學(xué)生觀察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角 ,可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)中安排了對(duì)位置變化的圖形作判斷 ,以及用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習(xí) ,以此來(lái)幫助學(xué)生掌握直角的特征 ,初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)第1題的模仿練習(xí) ,練習(xí)二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)第3題的模仿練習(xí) ,練習(xí)二十二第6題是畫(huà)直角標(biāo)記 ,練習(xí)二十二第

3、8題是讓學(xué)生找直角 ,練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個(gè)角。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng) ,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角；使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講 ,使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作 ,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果 ,使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系 ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角 ,會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)用三角板上的直

4、角判斷直角和畫(huà)直角。通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析 ,我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。第一局部是復(fù)習(xí)引入：首先 ,讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角 ,哪些不是角 ,并說(shuō)明理由。其次 ,讓學(xué)生舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次 ,讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。第二局部是探索求知：首先 ,就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？然后說(shuō)明什么是直角 ,抽象出直角的圖形 ,并說(shuō)明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉

5、例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí) ,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ,開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐能力 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。其次 ,先出示“做做畫(huà)畫(huà)第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角 ,哪些不是直角。其中有一些角接近直角 ,但不是直角 ,引起爭(zhēng)論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒(méi)有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角？然后大組交流、研究 ,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問(wèn) ,然后進(jìn)行思考、討論與探索 ,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法 ,再利用發(fā)現(xiàn)的方法解

6、決問(wèn)題 ,同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲 ,使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) ,有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次 ,讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角 ,然后介紹各自的方法 ,教師組織學(xué)生研究、討論 ,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范 ,一邊小結(jié)用三角板畫(huà)直角的方法 ,并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角 ,即“做做畫(huà)畫(huà)第三題。這兒的教學(xué)充分表達(dá)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ,并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性 ,開(kāi)展學(xué)生思維的靈活性。第三局部是實(shí)踐應(yīng)用。首先 ,完成“做做畫(huà)畫(huà)第二題 ,讓學(xué)生拿出一張紙 ,動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái) ,折

7、好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。其次 ,完成練習(xí)二十二第5題 ,進(jìn)一步穩(wěn)固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次 ,完成練習(xí)二十二第6題 ,通過(guò)畫(huà)直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對(duì)直角的判斷能力 ,而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。接著 ,完成練習(xí)二十二第8、9題 ,通過(guò)找直角與找隱藏著的角 ,開(kāi)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒

8、利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文

9、的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。最后對(duì)全課進(jìn)行總結(jié) ,并布置作業(yè) ,完成第7題。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物

10、的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。

11、這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。通過(guò)以上的三