《圖形的放大與縮小》教學設計

1、學習必備歡迎下載第1頁圖形的放大與縮小教學設計您現(xiàn)在正在閱讀的圖形的放大與縮小教學設計文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！圖形的放大與縮小教學設計教學目標1 1、使學生初步理解圖形的放大和縮小、能利用方格紙按一定的比例將簡單的圖 形放大和縮小。2 2、初步體會圖形的相似。進一步發(fā)展空間觀念。3 3、 通過學生的動手實踐活動進一步培養(yǎng)學生的操作能力， 相成相應的操作技能。教學重、難點理解圖形的放大和縮小的意義，形成相應的圖形放大與縮小的操作技能。教學過程一、初步感受圖形的放大和縮小1 1、認識圖形的放大(1) 教師在電腦上演示把一幅畫放大的過程，學生觀察。(2) 提問：觀察這前、后

2、兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？在學生回答的基礎上，教師說明：像這樣就是圖形的放大。(板書：圖形的放大)2 2、認識圖形的縮小(1) 教師同樣在電腦上演示把一幅畫縮小，學生觀察。(2) 提問：這次你又發(fā)現(xiàn)了什么？在學生回答的基礎上，教師說明：像這樣就是圖形的縮小。(板書：縮小)3 3、揭題：那么在圖形放大或縮小的過程中有什么規(guī)律呢？今天我們就來研究圖 形的放大與縮小。(板書課題)二、研究圖形放大與縮小的規(guī)律(例 1 1)1 1、探究圖形放大的規(guī)律(1)出示第一幅畫的長與寬(長 8 8 厘米，寬 5 5 厘米)，第二幅畫的長與寬(長 1 16 6厘米，寬 1010 厘米)。(2) 提問：這是放大前、后兩幅

3、圖，仔細觀察這兩幅畫的長有什么關系？寬宥 什么關系呢？先讓學生獨立思考，然后組織交流。(3) 教師說明：把長方形的每條邊放大到原來的 2 2 倍，放大后的長方形與原來 長方形對應邊長的比是 2 2： 1 1,就是把原來長方形按 2 2： 1 1 的比放大。(同時板書： 把原來的長方形按 2 2： 1 1 的比放大)(4) 追問：2 2： 1 1 表示的是哪兩個數(shù)量的比？(進一步突出：是放大后的邊長與 放大前相應邊長的比)(5) 教師指出：把一個圖形按一定的比放大，那么它的相應的邊長的比都應該 是相同的。2 2、探究圖形縮小的規(guī)律。(1) 出示問題：如果把第一幅畫按 1 1： 2 2 縮小，長和

4、寬應是原來的幾分之幾？各 是多少厘米？先讓學生說說是怎么理解 1:21:2 這個比的？然后再回答后兩個問題。(進一步強調(diào)： 1 1：2 2 是指縮小后圖形的邊長與縮小前相應邊長的比)(2) 教師指出：圖形的縮小，同樣相應邊長的比都應該是相同的。3 3、練習(練習九第 1 1 題)學習必備歡迎下載第2頁(1 1)出示題目，學生觀察并讀題。(2) 學生完成第 1 1 個填空。學生獨立填寫，然后反饋，說說這個比是怎么思考出的？(3) 學生完成第 2 2 個填空先獨立填寫，再交流。同樣說說這個比是怎么找出來的？寫的時候要注意什么？您現(xiàn)在正在閱讀的圖形的放大與縮小教學設計文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更

5、多的精品教學資源！圖形的放大與縮小教學設計(4) 引導學生反思：圖形放大或縮小的比是怎么找的？在寫這個比的時候要注意什么？三、畫放大或縮小后的圖形(例 2 2)1 1、出示題目。(1) 學生讀題(2) 提問：3 3: 1 1 這個比是什么意思？放大后的長、寬各是幾格？(3) 學生獨立畫出放大后的長方形，然后核對。(4) 引導思考：你能按 1 1: 2 2 的比畫出縮小后的圖形嗎？想一想你準備怎么畫？(5) 學生獨立畫， 然后交流： 說說縮小后的圖形的長、 寬各是幾格？是怎么得 到的？2 2、觀察：請學生觀察上面畫出的 3 3 個圖形，說說有什么發(fā)現(xiàn)？3 3、教師小結：放大或縮小后的圖形與原來的

6、圖形比較，大小變了，但形狀沒有變；而且各條邊長度的變化都符合指定的比。四、完成試一試1 1、出示題目，學生讀題。2 2、學生獨立畫。3 3、反饋交流：你是怎樣畫縮小的三角形的？4 4、量一量：三角形斜邊的長也是原來的 2 2 倍嗎？5 5、教師小結：把一個圖形按一定的比放大或縮小后，每條邊的變化都符合指定 的比。五、鞏固練習1 1、練一練學生先獨立完成，再反饋交流，說說畫圖形時是怎么思考的？2 2、練習九第 2 2 題(1) 學生獨立完成。(2) 反饋交流。先讓學生說說放大后的正方形、縮小后的長方形各是怎樣的規(guī)格，再引導學生思 考：把一個圖形放大或縮小關鍵是什么？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式，

7、在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展， 死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式，漸漸為人們所摒棄； 而另一方面，老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實，只要應用得 當，“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。 相反, ,它恰是提高學生語文水平的重 要前提和基礎。六、全課總結家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作， 孩子 一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。 我把幼兒在園里的 閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。 我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一