（參考）“主題教學(xué)研究課”教學(xué)設(shè)計(jì)活頁《放言五首》

1、“主題教學(xué)研究課”教學(xué)設(shè)計(jì)活頁學(xué)校 前哨學(xué)校 執(zhí)教者 李吉 時(shí)間 學(xué)科 語文 課 題放言五首課型新授課教材分析元和五年，白居易的好友元稹因得罪了權(quán)貴，被貶為江陵士曹參軍。元稹在江陵期間，寫了五首放言詩表示自己的心情。過了五年，白居易也被貶為江州司馬。這時(shí)元稹已轉(zhuǎn)官通州司馬，聞?dòng)嵑髮懴铝顺錆M深情的詩歌聞樂天授江州司馬。白居易在貶官途中，也寫下了五首放言詩奉和。本詩說出了一個(gè)道理：對(duì)人、對(duì)事的認(rèn)識(shí)，要經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)，而不能只根據(jù)一時(shí)一事的現(xiàn)象下結(jié)論，否則就會(huì)把周公當(dāng)成篡權(quán)者，把王莽當(dāng)成謙恭的君子了。詩人暗指像自己以及友人元稹這樣遭誣陷的人，是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的，等“試玉”“辯材”期滿，自會(huì)澄清事實(shí)，

2、辨明真?zhèn)?。學(xué)情分析本首詩是哲理詩，以議論入詩，學(xué)生對(duì)于詩中的典故不是很了解的話，就很難理解整理的寫作意圖，因此教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生了解詩中典故的含義。教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀，正確把握字詞義，熟讀成誦。2、了解放言五首以議論為詩的表現(xiàn)手法及其典故在詩中的作用。小班化教育“主動(dòng)-有效”驅(qū)動(dòng)單“主動(dòng)-有效”的追求目標(biāo)正確把握字詞義，以及詩歌所傳達(dá)的整理觀點(diǎn)。熟讀成誦。主要“教學(xué)策略”誦讀法教學(xué)重點(diǎn)理解詩意教學(xué)難點(diǎn)了解放言五首以議論為詩的表現(xiàn)手法及其典故在詩中的作用。課前準(zhǔn)備熟練朗讀，了解詩歌寫作背景教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、了解詩歌寫作背景二、朗讀詩歌，了解重點(diǎn)字詞三、

3、欣賞古詩四、作業(yè)通讀理解悟讀再讀810年（元和五年），白居易的好友元稹因得罪了權(quán)貴，被貶為江陵士曹參軍。元稹在江陵期間，寫了五首放言詩來表示他的心情：“死是老閑生也得，擬將何事奈吾何?！保ㄆ湟唬皟苫刈蠼淀氈瑪?shù)度登朝何處榮”（其五）。過了五年，白居易被貶為江州司馬。這時(shí)元稹已轉(zhuǎn)任通州司馬，聞?dòng)嵑髮懴铝顺錆M深情的詩篇聞樂天授江州司馬。白居易在貶官途中，風(fēng)吹浪激，感慨萬千，也寫下五首放言詩來奉和。重點(diǎn)字詞點(diǎn)撥：決：判斷、決斷（孔子不能決也）；狐疑（懷疑）；向使：假如，假使。“鉆龜”等。白居易寫這首詩主要針對(duì)什么問題？解決什么方面的疑問？整理認(rèn)為解決這一問題的方法是什么？白居易想通過這首詩向好友

4、傳達(dá)什么信息？通過大家的探討，我們?cè)俅卫斫饬税拙右讓懽鞔嗽姷囊鈭D，讓我們?cè)賮砀惺芤幌略娙嗽谠娭兴鶄鬟_(dá)的信息。作業(yè)一：背誦并默寫本詩作業(yè)二：結(jié)合整理的生平，將這首詩改寫為整理寫給好朋友的一封信，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。看注釋，了解詩歌的寫作背景以自己喜歡的方式，大聲朗讀詩歌，結(jié)合課下注釋，大致了解本詩的主要意思。結(jié)合寫作背景，談?wù)撓嚓P(guān)問題。通過重點(diǎn)詞句的分析，“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”?！爸芄謶至餮匀?，王莽謙恭未篡時(shí)。”來回答問題。對(duì)人，對(duì)事的認(rèn)識(shí)，要經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)，而不能只根據(jù)一時(shí)，一事的現(xiàn)象下結(jié)論。再讀，感受詩歌魅力。全班同學(xué)完成作業(yè)一學(xué)有余力的同學(xué)完成作業(yè)二。在了解詩歌及整理的背景的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)中。 解決一些影響詩歌理解的字詞，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解整理在寫作時(shí)的情感。通過具體問題的探討，了解整理所舉例子的意義。了解“例子”就是為證明觀點(diǎn)服務(wù)的。 明確整理的寫作意圖。在誦讀中加深理解。在背誦的基礎(chǔ)上通過改寫，幫助學(xué)生理解舉例子對(duì)表