淺談職高生學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理策略

1、淺談職高生學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理策略 珙縣職業(yè)高級中學(xué) 梁成友目前,職高生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的狀況不容樂觀,存在問題多多。我國的一項研究發(fā)現(xiàn),職高生課堂紀(jì)律問題行為具有普遍性,且課堂紀(jì)律問題行為的程度以輕度為主,如上課的放聲大笑、交頭接耳、搞小動作等;二是內(nèi)向性紀(jì)律問題行為,指不容易被察覺,對課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行不構(gòu)成直接威脅的退縮行為,如上課睡覺、開小差等,但它對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量影響很大,對學(xué)生個人的人格發(fā)展也有很大危害。良好的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律是課堂活動順利進(jìn)行的基本前提和保證。組織和管理好課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律,是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控,創(chuàng)設(shè)溫暖、健康、理解、支持、快樂、有序接納性、建設(shè)性的課堂內(nèi)部環(huán)境,提高教學(xué)管

2、理效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此,維持課堂良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律具有重要的意義。維持課堂良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律具有重要的意義。針對職高生目前課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的狀況及存在的普遍問題,并結(jié)合職高生的身心發(fā)展特點,深入淺出地對職高生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律管理的策略進(jìn)行了一番分析和探討?？梢酝ㄟ^以下四種策略來管理課堂紀(jì)律,解決課堂中出現(xiàn)的干擾課堂教學(xué)任務(wù)的問題。1.建設(shè)積極、正向、有序、規(guī)范的課堂規(guī)則。積極、正向、有序、規(guī)范的課堂規(guī)則能規(guī)范課堂行為,維持課堂秩序。因為課堂規(guī)則是課堂成員應(yīng)該遵守的保證,是課堂秩序的基本行為規(guī)范和要求,具有規(guī)范、指導(dǎo)和約束課堂行為的效力,使學(xué)生明白什么行為是好的,什么行為是不好的,什么應(yīng)該做,什么

3、不應(yīng)該做,有助于維持良好的課堂秩序和及時糾正問題行為,建立良好的課堂內(nèi)部環(huán)境。2.合理組織課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的注意力,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。具體來說,合理組織課堂教學(xué)應(yīng)從以下方面抓起。(1)創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造這種積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。作為教師,在講課時,自己首先做到精神飽滿、生動傳情,并善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,還應(yīng)該把握每個學(xué)生的認(rèn)知能力和人格特征并通過或明或暗地把合理的高期望傳遞給學(xué)生,學(xué)生就會按教師期望的方向塑造自己在課堂上的行為。(2)重視課堂教學(xué)中的師生互動。研究認(rèn)為課堂上組織學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣,教學(xué)效果最好。(3)對教學(xué)情境進(jìn)行有意識的控

4、制。針對職高生課堂注意力難以持久的特點,教師應(yīng)靈活,并有意識地控制教學(xué)情境,不斷變換刺激的角度,或經(jīng)常給學(xué)生以新的刺激,從而維持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。(4)對學(xué)生思維進(jìn)行靈活控制。教師對學(xué)生思維的控制,應(yīng)該使學(xué)生處于思維的“最近發(fā)展區(qū)”中,促進(jìn)學(xué)生的思維向更高的層次發(fā)展。這樣,一方面學(xué)生聽的懂;另一方面比較感興趣。由于職高生思維的自覺性水平還不高,要達(dá)到上述目的,教師應(yīng)事先設(shè)計好各種有利于學(xué)生思維發(fā)展的問題情境。3.正確、有效地處理紀(jì)律行為問題。職高生大都處在15-17歲,正處于成長、發(fā)展、變化之中,再加之職高生從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣不是很好,難免會在課堂上出現(xiàn)一些紀(jì)律問題,教師要創(chuàng)

5、設(shè)愉快且富有建設(shè)性的課堂環(huán)境,就必須正確處理紀(jì)律問題。下面對一些處理課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律問題的策略進(jìn)行淺析。(1)非言語信息的運用。非言語信息主要來源于目光接觸、手勢、身體靠近和觸摸等。如對表現(xiàn)不良的學(xué)生保持目光接觸就可以制止其不良行為,還可以走過去停留一下,或者把手輕輕地放在學(xué)生肩膀上等。這樣傳遞了一個同樣的信息:“我看見你正在做什么,我不喜歡你這樣,快回到學(xué)習(xí)上來。”這些非言語的行為可以傳遞制止不良紀(jì)律行為的信息,從而不影響課堂教學(xué)秩序。(2)恰當(dāng)?shù)剡\用表揚和懲罰。恰當(dāng)?shù)剡\用表揚是教師維持良好的課堂紀(jì)律的有效手段。教師要想減少學(xué)生的不良行為,可以從表揚他們所做出的與不良行為相反的行為入手。在課堂學(xué)

6、習(xí)紀(jì)律管理中運用表揚應(yīng)注意:表揚的應(yīng)該是具體的課堂行為,表揚應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗,表揚應(yīng)及時進(jìn)行,以對學(xué)生的課堂行為給予及時正強(qiáng)化。維持課堂紀(jì)律也必然涉及懲罰。一般說來,教師在運用懲罰時要堅持對事不對人的原則,執(zhí)行懲罰時既要公平一貫,又要靈活有異。教師在對學(xué)生懲罰后,要給予學(xué)生積極的幫助,使學(xué)生受懲罰后,不僅不再犯錯,而且在同樣情境下,學(xué)會以適當(dāng)行為代替不良行為。這是一種負(fù)強(qiáng)化,是懲罰的積極目的,從而使懲罰具有教育價值。(3)語言提示。教師在學(xué)生違反課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律后,立即給以簡單的言語提示,將有助于制止紀(jì)律問題。言語提示的內(nèi)容不要糾纏于學(xué)生的不良行為,而應(yīng)是學(xué)生應(yīng)該怎樣做的正面提示,因為這

7、表達(dá)了對學(xué)生未來課堂行為更積極的期望。 (4)適時運用教育智慧。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律行為問題時,教師應(yīng)做出隨機(jī)應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當(dāng)?shù)拇胧?.培養(yǎng)學(xué)生良好的自律品質(zhì)。促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,形成和發(fā)展自律品質(zhì)便是課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律管理的最佳策略。(1)尊重學(xué)生的人格與嚴(yán)格要求相結(jié)合。教師在實行制止非學(xué)習(xí)活動行為的時候,一定要注意“曉之以理,動之以情”的工作方法,千萬不能傷害到學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)。同時教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,對學(xué)生遵守課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律要提出明確要求,加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的目的性教育。對課堂紀(jì)律問題避免采取不聞不問的態(tài)度,因為這種態(tài)度在某種意義上有意無意地助長了學(xué)習(xí)紀(jì)律不良現(xiàn)象的發(fā)生。(2)創(chuàng)造良好的集體輿論和集體行為規(guī)范。健康、正確、良好的集體輿論反映了班集體多數(shù)人的意愿、態(tài)度和傾向,是鼓舞、激勵和約束學(xué)生言行的巨大精神力量,有利于評價班集體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為,有利于增強(qiáng)集體凝聚力。凝聚力強(qiáng)的班集體,會使學(xué)生個體產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感、親密感、榮譽(yù)感和責(zé)任感,從而有效地控制和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,形成良好的課堂內(nèi)部環(huán)境,提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合職高生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的狀況和職高生的身心發(fā)展特點及認(rèn)知能力,分析并論述了4種管理職高生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的策略:(1)建立積極、正向、有序、規(guī)范的課堂規(guī)則;(2)合理組織課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的注意力,